“雙減”背景下初中地理教學策略探析

●江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學 滕 軍

“雙減”政策主要針對學生的課業負擔過重現象,要求教師減少課外作業量,控制課堂內教學進度,目的是留給學生更多的自我學習和探索空間。初中地理是為一門涉及廣泛、實用性強的學科,所以,教師應當積極響應“雙減”政策,開展更具啟發性和探索性的教學活動。

一、“雙減”背景下初中地理教學的變化

在“雙減”背景下,初中地理教學也發生了一些變化。首先,教學方式更加多樣化。過去,地理教學往往以教師講授為主,而現在,教師更加注重引導學生積極參與,激發他們的學習興趣。例如,通過組織學生進行地理實驗、考察和探究等活動,讓學生自主探究地理現象和規律,培養他們的實踐能力、創新意識和團隊協作精神。其次,教學內容更加貼近現實。“雙減”政策強調加強學科知識與日常生活的聯系。因此,在初中地理教學中,教師更加注重聯系實際,引導學生運用地理知識來解決生活中的問題。例如,教授有關氣候的類型和特征的內容時,教師可以將不同地區的服飾、飲食和住宅等方面的特點與氣候聯系起來,讓學生更好地理解和應用地理知識。再次,教學評價更加科學合理。“雙減”政策要求減少學生的考試次數,加強過程性評價。因此,在初中地理教學中,教師更加注重形成性評價和終結性評價的結合,關注學生的學習過程和實際表現。例如,通過課堂表現、作業和小測驗等方式來評價學生對地理知識的學習情況,同時也可以通過實踐活動和探究報告等來評價學生的實踐能力和創新思維。最后,教學資源更加豐富。隨著信息技術的發展,初中地理教學可以利用的教學資源越來越豐富。例如,可以使用在線地圖、虛擬仿真實驗和互動教學平臺等現代化技術手段輔助教學,提高課堂教學效率和趣味性。

二、“雙減”背景下初中地理教學策略

1.以圖導學提升邏輯思維能力。

教師的精心準備和詳細指導是以圖導學的關鍵,而學生的全方位參與則是重要環節。例如,在引導學生理解中國的行政區劃相關知識點的時候,很多學生難以快速識別和記憶每個省份的形狀和相對應的省會城市。此時,教師便可以采用以圖導學中的圖形擴散式教學模式,運用思維導圖讓學生找到發散思維的突破口。教師可以引導學生通過研究各省份地理圖像,掌握記憶技巧。首先要記住那些跨度較大的省份,然后是那些覆蓋面積最大的省份,并且要注意那些在視覺上最顯眼的省份,這樣做有利于增強他們的邏輯推理技巧。

2.制作教學素材。

教學素材是指在教學過程中使用的一系列教學工具和資源,包括教科書、PPT、視頻、圖片等。在“雙減”背景下,教學素材應該更加注重實用性和創新性,能激發學生的興趣和熱情,同時也需要緊密結合教學目標和教學內容。例如,對于世界氣候類型這一知識點,傳統的教學素材可能只是教科書上的插圖和文字描述,但在“雙減”背景下,可以制作更具實用性和創新性的教學素材,如通過氣候類型分布圖、氣候類型特征圖、氣候類型對人類生產生活的影響等素材讓學生更好地了解世界氣候類型及其對人類生產生活的影響。

3.重視實踐活動。

初中地理是一門綜合性很強的學科,既需要學生掌握基礎理論知識,也需要培養學生的地理實踐能力和探究精神。因此,要想提高初中地理教學質量,必須重視實踐活動的開展。在開展實踐活動前,教師應根據教學內容和學生的實際情況制定合理的方案。方案應包括活動目標、活動內容、活動時間、活動地點、活動方式、評估標準等。同時,還要注重實踐活動的多樣性和趣味性,以吸引學生參與。學生是實踐活動的主體,教師應積極引導學生參與實踐活動。可以通過課前預習、課中講解、課后拓展等方式,激發學生的興趣和熱情。還要注重培養學生的合作精神和團隊意識,讓學生在實踐中學會互相幫助、共同進步。實踐活動結束后,教師需要對活動進行總結和評估。評估的依據主要是學生的參與度、知識掌握程度、探究精神等。通過評估,教師可以了解實踐活動的有效性,從而為下一次活動的開展提供參考。

在“雙減”背景下,初中地理教師需要不斷探索創新,以適應教育改革的要求。通過強化實踐性教學、引導問題探究、整合多媒體資源、激發興趣和情感體驗、推動跨學科融合以及注重實用價值的培養等策略,可以激發學生的學習興趣和主動性,培養他們的實踐能力和問題解決能力,提升他們的綜合素養和實際應用能力。