淺析信息技術與初中地理課堂教學融合的策略

●甘肅省白銀市景泰縣第四中學 王燕民

通過初中地理教學能夠讓學生對地理環(huán)境有初步的認識,并助力其運用所學知識解決生活中的問題,這對于其全面發(fā)展有積極意義。初中地理學科的內(nèi)容較為廣泛、深刻,教師可以借助信息技術輔助開展教學活動,以更加多元化的方式為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容,從而實現(xiàn)對其興趣和能力的培養(yǎng),增加其知識儲備,助力其核心素養(yǎng)的形成和提升。

一、生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣,能夠使其以更好的狀態(tài)參與到學習當中,進而完成對知識的充分理解和掌握。基于此,初中地理教師可以借助信息技術將抽象、枯燥的內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前,以此來激發(fā)其學習興趣,使其以更加積極的狀態(tài)完成對知識的探索和理解。例如,在教學湘教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)《世界的人種》時,教師可以將不同人種在全球的分布情況制作成動畫呈現(xiàn)在學生面前,以此激發(fā)其興趣,助力其充分理解課堂所學,最終實現(xiàn)教學目標。相較于傳統(tǒng)的口頭講述,借助信息技術開展教學活動更能激發(fā)學生興趣,并使其對所學習的內(nèi)容有更加直觀的認識和了解,這對學生能力的提升和教學目標的達成有積極作用。

二、輔助完成課前預習,提高學生自學能力

信息技術為教師和學生提供了更加豐富和便捷的獲取知識的途徑。教師在進行教學設計的過程中要充分運用信息技術搜集與教材內(nèi)容相關的資料,進而更好地為學生講解知識。與此同時,教師要引導學生借助信息技術,以小組合作的方式展開對知識的預習,使其對所學內(nèi)容有初步的了解,并為課堂教學工作的開展打好基礎。例如,在教學湘教版地理八年級上冊第三章《中國的自然資源》時,教師要為學生布置課前預習任務,讓其以小組為單位搜集與中國的土地資源、水資源等自然資源的相關資料。在這一過程中,學生能夠?qū)χ袊匀毁Y源的特征等有進一步的了解,同時其學習興趣也能被激發(fā)出來,能夠為后續(xù)教學工作的開展打下良好基礎。利用信息資源輔助教學,不僅能使學生更深刻地掌握所學內(nèi)容,也能提升其思維能力、自主學習能力、對資料的搜集和整合能力等。

三、豐富課堂教學內(nèi)容,增加學生知識儲備

信息技術平臺收納了豐富的音頻、視頻、文字資源,教師在將信息技術與地理課堂教學相融合的過程中,可以將平臺上的內(nèi)容,合理應用在課堂教學當中。以此,學生能夠接觸和了解更多與教材內(nèi)容相關的課外知識。這樣,不僅能夠激發(fā)其學習興趣,也能夠增加其知識儲備。例如,在教學湘教版地理七年級下冊第八章《走近國家》時,教師可以先結(jié)合教學內(nèi)容為學生介紹不同國家的地理位置、國土面積、氣候特點等知識,讓學生對其有初步了解。然后,教師可以借助多媒體展示不同國家的文化、習俗等內(nèi)容,讓學生對相關內(nèi)容有更加全面的了解,在激發(fā)學生學習興趣的同時,為其日后的發(fā)展打下基礎。

四、突出教學重難點,輔助學生理解記憶

初中地理所涉及的內(nèi)容范圍較廣、難度不一,如果教師只以單一的形式為學生講授教材中的重點內(nèi)容,很難激發(fā)學生的學習興趣,教學效果也無法保證。對此,教師可以借助信息技術呈現(xiàn)重難點內(nèi)容,讓學生對相關知識有更加直觀的認識和了解,并完成對重點內(nèi)容的深刻記憶,進而實現(xiàn)教學目標。例如,在教學湘教版地理八年級下冊第六章第一節(jié)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》時,教師可以將東北地區(qū)的范圍、面積、自然環(huán)境等重點內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn),讓學生清楚地了解并掌握本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)教學目標。將信息技術與初中地理教學相融合,能夠突出重難點,加深學生對知識的理解和記憶。

將信息技術與初中地理教學充分融合,能夠以更加多元化的方式為學生呈現(xiàn)生動、豐富的知識內(nèi)容,助力其以更好的狀態(tài)進行學習。在這一過程中,學生的知識儲備量能夠有所增加,其思維能力、自主學習能力也能得到提升。基于此,教師要做好對信息技術和教學內(nèi)容的深入研究和分析,進而為學生的發(fā)展貢獻更大力量。