2023年河南省初中學業水平考試道德與法治學科命題引發的幾點思考

●河南鄭州輕工業大學附屬學校 劉書勛

2023年河南省初中學業水平考試道德與法治學科的命題,嚴格按照《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》(教基〔2019〕15號)的要求,以《義務教育道德與法治課程標準(2011年版)》為依據,減少了單純記憶、機械訓練性質的內容,突出了對學科主干知識和學科素養的考查,增強了與學生生活、社會實踐的聯系,注重考查學生在具體情境中綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力,積極引導發展素質教育的命題導向。整張試卷全面落實課程改革的理念與要求,體現了課程目標、課程內容、學業質量的有機結合。

一、堅持正確的政治方向,落實立德樹人育人導向

整張試卷以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持正確的政治方向,著力引導學生踐行社會主義核心價值觀,傳承中華傳統美德,弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化,重點結合黨的二十大精神和我國現階段的重要方針政策,引導學生對中國共產黨、偉大祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義的高度認同。如：人類命運共同體理念提出十周年,黨的二十大報告,向雷鋒同志學習,《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(初中)》學習情況,河南三大考古新發現,12355公益服務熱線,“花長”“桌長”等班干部崗位設置等。這些重要考查內容都充分彰顯道德與法治課程立德樹人的特質和本色,不僅堅持正確的政治方向和價值導向,而且選材豐富,上至國際時事,下至學生生活,引導學生厚植家國情懷、拓寬國際視野、強化責任擔當等,彰顯了道德與法治學科的育人導向;引導學生自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗中,真正落實道德與法治課程作為德育主渠道的價值追求。

初中階段正是學生思想逐漸成熟的階段,良好的個性品質、行為習慣和思考方式正是在這一階段逐漸養成。在大思政背景下,作為道德與法治教師,在日常的教學活動中,應該以身作則。在道德與法治教學過程中要始終堅持立德樹人理念,發揮社會主義核心價值觀在其中的融合促進作用,通過課堂教學使學生形成良好的學習習慣和道德理念。將立德樹人理念貫穿到教育教學的全過程,使學生學習的各個方面都在這一理念的指導下得到發展。思想教育是道德與法治教學的核心內容,一旦學生的思想出現問題,就會帶動他們的行為向不好的方向發展。因此,教師在立德樹人理念的指導下,應重視學生思想教育工作的開展,通過道德與法治教學幫助學生樹立正確的道德意識。立德樹人是課堂教學的第一要務,所以,教師在課堂教學過程中應通過實際行動傳播立德樹人理念。

二、依標扣題,聚焦五大主題,突出學科素養考查

試卷以《義務教育道德與法治課程標準(2011年版)》為依據,以2022年國內外重大時事、2023年1月以來的國內外重要時事、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(初中)》、黨的二十大精神及黨和國家在現階段的重要方針政策作為試卷的主要背景材料,以考查學生核心素養形成、正確價值觀、必備品格和關鍵能力為重點,充分體現基于核心素養的命題導向。試卷結構合理,考查內容全面,圍繞道德品質、心理健康、法律常識、國情知識四大板塊,聚焦生命安全與健康教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育等五大主題,涵蓋七八九年級的課程內容,通過對學生知識、能力及價值觀的考查,培育學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養,促進學生身心健康發展。

如第1題以習近平主席的演講為素材,考查我國的外交政策、國際地位、國際影響等知識,引導學生深刻理解人類命運共同體理念。第5題通過展示澳門發展成就,引導學生體會“一國兩制”的優越性,聚焦國情教育、增強政治認同。第10題,點贊交警柔性執法,強化生命至上、尊重生命的理念,體悟人性化執法的價值,助力學生形成正確的生命觀,聚焦生命安全與健康教育、法治教育,培養學生健全人格、法治觀念。第11題以“剩菜盲盒”為話題,引導學生能夠選擇正確的方式維護消費者合法權益,增強法治觀念、責任意識。第12題,通過具體生活情境的選擇,引導學生在實際生活中學會做社會主義道德的踐行者,培育學生道德修養。

在實際的教學和復習過程中,很多情況下教師將知識點的梳理與呈現作為重要任務,對于知識如何在現實生活中應用,重視度不夠。這就導致學生在學習一些內容的時候感到枯燥、難理解,答題能力欠缺。所以,初中道德與法治教師要注重培養學生善于聯系和整合的能力,要讓學生在頭腦中充分激活相關的概念,以及已有的生活經驗。

《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》與《義務教育課程設置實驗方案》《義務教育道德與法治課程標準(2011年版)》相比,在課程設置、課程內容上都發生了較大的變化。新課標凝練了五大核心素養：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識,不僅強調大單元整體知識的綜合考查,還要求命題者要積極探索素養導向的新的命題方式：試題設計要在情境創設、任務設置、評分方式等方面有所突破。試題材料呈現方式要豐富多樣。試題任務要體現綜合性、開放性、應用型、探究性,使學生可以從多個角度分析問題、解決問題,考查學生道德認知、價值判斷等方面的表現。試題立意和考查內容應有利于促進教學方式改革,充分體現課程的政治性、思想性和實踐性特點。在今后的課堂教學活動中,作為道德與法治教師,要大膽地在教學上改革創新,同時,要積極結合課堂知識,創造有利條件,吸引學生的注意,促進學生思考,讓他們能夠把課堂所學積極地應用到社會生活中去,讓他們圍繞一些觀念上面的困擾進行探索,讓他們在探索中不斷地建構和豐富自己對于道德法治問題的認識和理解,從而提高他們學習的主動性,同時突出能力的培養。

三、貼近學生實際生活,立足教學實際,積極探索教學方式的創新

試題素材貼近學生生活。既有電信網絡詐騙、修改立法等學生耳熟能詳的時政,又有河南三大考古新發現、河南空氣質量改善、河南農產品等家鄉經濟文化成就,還有校園公益服務、比賽緊張情緒、班干部競選、學校附近交通擁堵、設計暑假作業等情境,著眼于學生的真實生活和長遠發展,讓學生有熟悉感、親切感。這些都在引導教師在教學中要緊扣時代發展、關注家鄉建設、立足學生實際。

試題立足教學實際,開發創新教材欄目,如：第3題對國防和軍隊建設的考查;第12、14、15、16題均來自于教材;第19題的情境是對教材欄目的開發,綜合考查了七八年級教材內容,具有綜合性、實踐性、創新性的特點。尤其是第20題,對《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(初中)》學習情況的考查,給一線教師以指導：只有用好教材、用足教材、用活教材,落實好各項規定性動作,才能切實發揮學科獨特的育人功能;引導學生擺脫對輔導資料的依賴,要認真學習教材、掌握教材,提高學科能力,培養學科素養。

近幾年,河南省學業水平考試非常重視對學生學以致用、實踐探究能力的考查。作為道德與法治教師,在實際教學中,不僅要重視理論教學,還應重視實踐教學,讓學生從實踐中學習、成長、收獲。教師可以利用實踐教學來引導學生回歸生活、回歸課堂本真,觸摸道德與法治的脈搏,從而不斷提高學生的核心素養。

如：教師可以帶領學生走進博物館、紀念館,讓學生近距離感受和平的來之不易,以此培養其愛國主義情懷;同時,教師也可以帶著學生到當地的養老院、老年公寓做義工,體驗幫助他人的幸福與快樂,發揚尊老愛幼、樂于助人的優良傳統。除此之外,教師還可以帶領學生到當地的法院旁聽案件審理,讓其深刻感受到法律的神圣與威嚴,從而讓學生從心底里對法律產生敬畏感。在參與實踐的過程中,學生會主動觀察、思考以及反思,并努力完善自我、提高自我,主動摒棄那些不好的行為習慣,從而讓自己獲得更好的發展。讓學生從生活中去學習、提高,從而逐步形成、建立正確的世界觀、人生觀和價值觀,在增強自身綜合能力的同時,不斷提高個人核心素養,從而深化學習效果。

總之,2023年河南省學業水平考試道德與法治試題穩中有變、穩中有新,以課程標準為依據,以國情省情學情為考查點,切實發揮中考兩考合一的功能,以評促教、以評育人,有效引導道德與法治學科教育教學沿著正確的方向發展。

可以預見,今后的河南省初中學業水平考試道德與法治學科命題,將會從課程性質、時代要求、學生發展三個主要維度體現考查核心素養立意的同時,重點關注學生全面發展,特別是學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養的發展,體現考試促進學生發展的功能。