基于立德樹人思想談高中政治核心素養培養

●江蘇省連云港市灌云高級中學 安麗華

在課改不斷深化的背景下,如何培養學生的學科核心素養成為教師思考的主要問題。因此,教師應順應課程改革的大趨勢,使立德樹人思想在政治學科教學中得到實踐。基于此,本文從“改變傳統教學觀念,滲透立德樹人思想;注重觀察學習過程,開展多元評價方式;注意結合實際生活,提高學生道德素養”三個方面,對高中政治核心素養培養策略進行探究。

隨著社會發展形勢的變革,評價人才的手段也發生了改變。因此,在這種社會背景下,高中政治教師應積極調整教學模式,將對學生道德素養和學習品質的培養滲透在各個教學環節,使學生在積累政治知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀。

一、改變傳統教學觀念,滲透立德樹人思想

思想政治課程是高中階段的基礎課程之一,包含我國不同時期的建設思想和經濟發展制度等,也是高考科目之一。有些教師將課堂教學重點集中于講解和記憶理論知識,使思想政治課無法發揮其思想教育作用,導致高中政治課堂逐漸形式化、固定化。在重視核心素養的教育背景下,教師應對傳統教育觀念進行反思,以立德樹人思想為核心重組原有教育模式,并將信息技術引入課堂教學中。這樣,在提升課堂教學趣味性的同時拓展教材知識,使高中政治課堂能滿足學生多元化的學習需求,以培養學生政治核心素養為基礎,增強其社會責任感和道德意識,使思想政治教學成為培養合格公民的重要途徑。

以統編版思想政治必修2第四課《我國的個人收入分配與社會保障》的教學為例。教師應以學習按勞分配的制度為重點,引導學生掌握社會保險、社會救助和社會優撫等多種保障措施。在講解本課重點知識時,教師可將講解過程錄制視頻,指導學生在課后觀看,達到鞏固課堂所學和解決學習疑問的目的。另外,教師還可以鼓勵學生在網絡平臺查找與本課知識相關的案例,通過自主學習的方式深入理解本課知識。這不僅是對傳統教學模式的創新,也是提高課堂教學效率和培養正確思想觀念的必要舉措。

二、注重觀察學習過程,采取多元評價方式

在傳統應試教育思想的制約下,有些高中政治教師將學生考試成績作為衡量課堂教學效果的主要參考,忽視了學生在學習過程中的探究行為。針對這一問題,教師應打破傳統評價觀念的制約,通過增加評價主體和拓展評價角度的方式創新課堂評價體系,不僅對學生的課堂表現進行評價指導,還關注課堂教學目標是否達成。在實際教學中,教師應仔細觀察學生在不同階段的學習表現,并對影響學生學習效果的各個因素進行分析,以此作為下一階段調整教學模式的主要依據。通過對教學過程進行多元化評價,不僅能提高學生的學科競爭力,還能通過針對性的指導提升學生的道德素養,達到培養學科核心素養的目標。

以統編版思想政治必修4第七課《繼承發展中華優秀傳統文化》的教學為例。教師應以挖掘優秀傳統文化的當代價值為核心開展教學,并以“色彩斑斕的傳統文化”為主題組織校園藝術節活動。學生可以依據自身對教材中傳統文化價值和內涵的理解,用制作手抄報或創作詩歌等形式繼承傳統文化,進而樹立正確的文化審美觀念。

三、注意結合實際生活,提高學生道德素養

政治教材中的知識是生活經驗的總結,因此,教師可以結合現實生活開展教學,深入把握教材中知識的邏輯關系,將立德樹人理念合理融入不同章節中,使學生在探究政治知識的過程中,形成良好的道德品質和較高的思想素質,達到培養綜合型人才的教育目標。

以統編版思想政治必修4第三單元《文化傳承與文化創新》的教學為例。教師可以帶領學生參觀國畫展覽活動。通過將教材內容與生活實際相聯系的方式,使學生意識到文化創新和文化傳承的重要性,在培養家國情懷的基礎上,使學生通過實地參觀等形式提升道德素養,為學生身心的全面健康發展奠定基礎。

綜上所述,以立德樹人為核心開展高中政治教學有助于培養學生的學科核心素養,能使學生從更多角度解決學科問題。因此,教師應對核心素養教育思想在教學中的滲透方式進行探索,通過信息技術等新型教育手段的融入激發學生的學習興趣,提升學生對道德問題重要性的認識,進而使學生在生活與學習中能自覺約束自身行為,達到道德素養的全面提升。