高中地理實踐力培養路徑

◇江蘇淮安市楚州中學 王 波

地理實踐力是高中地理核心素養之一,指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。考察、實驗、調查等是地理學重要的研究方法,也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力素養有助于提升人們的行動意識和行動能力,使人們更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系,增強社會責任感。依據課程標準要求,通過地理學習學生應當具備一定的地理實踐能力,且能夠運用所學知識認知地理環境,完成地理實踐活動。而實現這一目標的前提是采用合適的途徑將地理實踐力核心素養培養滲透到學習中。

1.創建基于問題情境式的探究模式

基于問題情境式的探究模式是指根據高中地理學習內容設計情境任務,引導學生根據任務進行探究式學習,實現地理課堂的情境化、問題化、任務化、活動化。需要注意的是應根據教材內容、學生學情,科學設計問題情境,保證問題情境既能激發學生學習興趣,也能突出學習重難點。

以“水循環”內容為例,在課堂中可以設計兩個問題情境。第一,結合《宋書·天文志》中關于海水水量維持穩定的解釋,提出問題：江河奔流不息,最終注入大海,為什么大海的水沒有增多?第二,研讀教材,根據所學畫出陸地和海洋間的水循環示意圖。之后,要求學生以小組為單位進行任務探究。在這一過程中學生就會運用地理知識、地理思維解決問題,從而形成相應的實踐力。

2.創建研學考察活動

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。我們要引導學生通過自主、合作、探究等學習方式,在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。所以,除了在課堂中培養學生地理實踐力,我們還應當積極利用當地資源,開展實地研學考察活動,促使學生在實踐中重新理解地理知識,培養地理思維,使其養成必備的地理實踐力和地理品質。

江蘇省內存在許多地理資源,我們可充分利用這些資源設計研學考察活動。例如,可以組織學生到南山、都梁山等地參觀、學習。同時,結合教材內容,可設計一些涉及流水侵蝕地面、山體演化規律、植物種類判別、水文特征分析、氣候特征分析等知識的問題,幫助學生回顧、理解教材知識。這樣通過研學旅行就可以將教材知識、生活實踐聯系在一起,使學生學會從地理角度認識事物、看待世界,并樹立尊重自然、敬畏自然、熱愛生活等正確的世界觀、價值觀。其中最重要的是能調動學生的主觀能動性,激發出學生的學習熱情,挖掘出學生的內在潛力,提升學生的學習效率。

3.創建動手實踐的學習活動

新課程背景下,高中地理學習應當創新、發展,不能拘泥于傳統課堂。這樣才能落實地理學科核心素養,促進學生全面發展。而動手實踐則是一種非常有利于培養學生地理實踐力的學習活動。為了讓學生樹立人與自然和諧相處的理念,我們可以設計手抄報活動,要求學生設計、制作有關人與自然和諧相處的內容。這樣學生會主動搜集相關素材,并在搜集過程中感受到人與自然和諧相處的重要性。另外,我們還可以設計一些制作地圖、模型等實踐活動,落實地理實踐力核心素養,促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在城市空間結構學習中設計城市空間結構模型探究活動,讓學生全面認識土地利用方式與城市功能分區。

4.督促參與學科競賽等實踐活動

除了創建各種實踐活動外,我們還可以積極利用各種競賽、讀書日等實踐活動培育學生的綜合素養。如在世界地球日創建教育活動、讀書活動,夯實學生基礎知識,培養學生綜合素養,發展學生各項能力,使其養成正確的環境觀、資源觀。或是創建校園內各班級之間的地理知識競賽活動,促使學生主動搜集、記憶地理知識。或是鼓勵學生參加校外地理知識競賽,促進學生全面發展。