勞動教育素材的挖掘與實踐研究

◇中國核工業集團公司二〇二廠中學 張治中

隨著素質教育的不斷推進與貫徹落實,在大力倡導學生德、智、體、美、勞全面發展的背景下,勞育地位有所提升,各個學科中均蘊含一定的勞動教育素材,這為勞育的滲透提供了有力的支持。在歷史課程中,應挖掘勞動教育素材,加大勞動教育,幫助學生樹立正確的勞動觀點與態度,使其熱愛勞動,促使他們養成良好的勞動習慣。

一、挖掘教材資源,滲透勞動教育

在新課改背景下,高中歷史教材內容也發生重大變化,不斷更新內容,蘊含著不少勞動教育方面的信息,不過以隱性為主,有待挖掘與落實。因此,我們應該深入挖掘教材中的勞動教育素材,著重分析與研究這些勞動教育素材,適當滲透勞動教育,使學生在學習歷史知識的同時主動接受勞動教育,促進勞動教育目標的實現。

以“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”的內容為例,從西晉末年起,北方人民為躲避戰亂,大批流亡南下,給南方帶來了先進的生產工具和技術。學思之窗欄目中的思考題,要求學生對南朝南方經濟發展的成就進行思考。中國古代經濟重心慢慢由北往南移動,主要原因之一就是北方人口南遷的同時,帶來大量的勞動力、先進的勞動技術與工具。這樣可以讓學生意識到經濟的發展、生產力的提高,均離不開勞動人民的辛勤勞動,促使他們正確認識勞動的價值與勞動人民的付出,使其樹立端正的勞動態度。

二、創設情境,加大勞動教育力度

可將圖片、視頻、文字等有機結合,創設歷史情境,加大勞動教育的力度,幫助學生樹立端正的勞動態度與正確的勞動觀念。例如,在學習“古代的生產工具與勞作”的內容時,我們可以先利用多媒體播放一段古代農業生產勞動的視頻,由此營造情境,提出問題：古代農業生產的主要工具有哪些?這些工具的基本構造與用途是什么?接著,在課件中展示古代生產工具,包括：石斧、石刀、石鏟等石器,青銅犁等青銅器,鐵斧、鐵鋤、鐵鍬等鐵器,竹籃、竹筐等竹器,木鏟、木鍬、木鋤等木器,陶鋤、陶鐮等陶器,骨鏟等骨器。帶領他們一起分析這些工具的用途、特點與演變,并學習古代勞作基本技能與要求。這樣在具體情境中讓學生感受到中國古代勞動人民的勤勞、智慧與創造力,使他們認識到古代生產工具與勞作對中華文明的重要影響,使其受到勞動教育的熏陶。

三、善于利用歷史人物,有效融入勞動教育

在漫長的中國歷史發展進程中,出現了很多著名的歷史人物,他們為歷史的發展作出了突出貢獻,身上有著可貴的勞動品質,值得后人學習與傳承。以“社會主義建設在探索中曲折發展”內容為例,社會主義建設在十年探索中出現了大量的英雄模范人物。王進喜是著名的勞模,可介紹他的先進事跡：王進喜1923年10月出生,1938年進入玉門石油公司當工人,1960年帶領1205鉆井隊來到黑龍江大慶,帶領全隊把60多噸重的鉆井設備化整為零,采用人拉肩扛的方法把鉆井設備從火車上卸下來。開鉆時,由于缺水就帶領工人到附近水塘破冰取水,用臉盆等共運了50多噸水,確保正式開鉆。餓的時候啃幾口凍窩窩頭,困的時候裹著老羊皮襖打個盹。如此,學生能夠學習歷史人物身上優秀的勞動精神,形成良好的勞動觀念,慢慢形成優秀的勞動品質,促進綜合素質的發展。

總的來說,現代教育視角下素質教育理念不斷深入人心,勞動教育越來越受到重視,我們應以教材內容為依托,深入挖掘勞動教育素材,圍繞勞動教育目標重新確立學習目標,對學生進行持續的、有效的勞動思想教育,培養他們的勞動情感,使其不斷提升勞動素養。