淺析產學研合作教育背景下如何培養外語類創新人才

白雪玲

(西安外國語大學，陜西 西安 710000)

一、引言

《國家教育事業發展十三五規劃》指出，十三五期間，高等教育需要改變人才培養方式與方法，尤其是注重應用型人才的培養，理論與實踐相輔相成，注重產教融合、校企合作，培養學生的實踐創新能力。加強產學研合作教育，加強市場職業和社會的緊密聯系，著重培養學生的實踐創新能力。以此推動我國高等教育改革，提升高等教育質量。[1]

二、概念界定

(一)產學研合作教育

隨著高等教育的高質量發展，職業教育迎來了它的“黃金時代”。為促進職業教育的高質量發展，產學研合作教育模式逐漸被引入。產學研合作教育，顧名思義，即產業、學校、研究機構等一起進行合作，以此推動社會的發展。對產業來說，有利于促進產業升級，推動產業發展；對學校來說，有利于科研成果的轉化，促進人才培養等。

產學研合作教育主要的特點在于充分利用高校、企業、科研單位等多種資源，充分發揮各方優勢，把課堂上學到的理論知識為主的學校教育與直接獲取的實際經驗的生產實踐相結合。一般來說合作教育包括合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展等幾種內容。產學研合作教育的概念指，以培養學生的全面發展、實踐能力、促進學生就業為目的，通過將學校、企業、科研機構有機結合，以此來實行的一種培養人才的教學模式。

(二)創新型人才

1.創新型人才的定義

學術界通常將其定義為:創新型人才從精神上、能力上、思維上都具有創新性。具體而言:第一，創新型人才區別于普通的人才，其更加具備創新思想，他們不會循規蹈矩，會運用大膽的想法、創新的思維去解決問題。第二，創新型人才是綜合性人才，他們是全面發展的。他們的創新性不是先天就有的或者與生俱來的，而是后天培養的，這需要對他們進行專門的創新型相關的訓練，包括對意識上、思維上、能力等方面的創新性訓練。第三，相對創新型人才來說，對人才的培養才是至關重要的，這有利于使他們充分發揮獨立創新性。第四，隨著時代的發展，基于不同的社會背景和研究視角，學者對創新型人才的品質和定義具有不同的理解。

2.創新型人才的屬性

(1)創新型人才通常都是有較高素質的人才。一般包括專業的技術知識、專業領域的技能及良好堅韌的個人品格，這些都是創新型人才的內在基本準則。

(2)創新型人才的勞動通常都具有創造性，其通常都會取得對社會有益的、對社會化大生產有重大貢獻的科技創新成果，而不是日復一日簡單的社會分工勞動，這是判定創新型人才的外在依據。

(3)創新型人才具有時代的社會屬性，每個人創造價值都是基于一定的時代背景之下，創新的價值源于符合這個時代的要求，能夠促進時代的發展進步，所以創新型人才不僅要具備優秀的專業技能、較高的個人素質，還要能夠把自己的研究興趣與社會實際需求結合起來，這樣才可能產生有實際意義的研究成果。

三、產學研合作教育有利于培養人的創新能力

國家的發展靠人才，而人才的培養對教育來說是重中之重。產學研合作教育是新型的人才培養模式，對創新型人才的培養，首要的也是最重要的即是對人才的創新能力的培養。但是，創新能力的培養需要依靠創新思維、創新意識。創新思維的培養需要在陌生的環境中訓練，訓練學生對整個過程的感知、體驗、表達。在這個過程中，需要學生運用大膽的思維、想象去認識、看待、思考周圍的環境與事物。其次，打破常規思維、思維定式，從相反的方向去思考解決問題的辦法。還有，在平時生活中要多運用發散性思維。我們平時運用聚合性的思維較多，對中國學生來說，發散性思維的訓練較少，所以，發散性思維較差。因此，在日常的學習中，我們應該更加注重發散性思維的培養。創新能力的培養離不開各種實際訓練，因此，在日常教學中應有意識地進行相關的訓練。由于產業與科研機構相比于學校來說，更直接面對知識與技術的創新、開發。因此，產學研合作教育為高校人才培養注入了創新活力。[2]

四、產學研合作教育的模式

國外比較著名的產學研合作教育模式包括:美國的“合作教育”、英國的“三階段”。美國的“合作教育”模式主要指通過政府牽頭，大學、企業、科研機構相互合作的教育模式。政府通過提供科研項目資助的資金與相關政策進行扶持，大學與企業通過科研項目與課題進行合作與人才培養。大學通過利用自身的科研優勢，包括科研師資、設備等，以此來和企業進行項目合作。[3]在與企業的合作過程中進行人才培養，同時也可以發現自身存在的問題，比如在人才培養中的問題，以期進行改善。美國的“合作教育”模式主要內容包括:第一，政府牽頭，提供項目資金與政策支持；第二，以科研項目與課題位紐帶，連接高校與企業；第三，通過這個過程，培養既有前沿科技知識與技能，又有生產實踐能力的創新型人才。英國的“三階段”模式是一種工學結合的教育模式。即學生在獲得理論知識的基礎上，進入企業進行實習，在企業實踐之后，再回到學校學習理論知識。英國的“三階段”教育模式在人才培養目標、課程、教學等方面都有一整套完整的方案。

通過國外的產學研合作教育模式不難發現，產學研合作教育就是將企業、高校、政府的優勢整合，以此發揮最大優勢，促進社會的發展。這不僅有利于培養的社會需要的人才，也推動了科研成果、知識的轉化，促進了社會的發展。相比于傳統的教育模式，產學研合作教育最大的優勢就在于解決了高校教育與實踐脫節的問題，培養了社會需要的人才，增強了學生的社會實踐能力。

五、外語類創新人才培養現狀分析

(一)實踐能力缺乏，人才培養質量下降

語言學習的目的無非就是交流溝通，這包括日常的交流、學術上的交流，也包括精神上的交流。但最近幾年，發現對外語教育中出現的一個明顯的現象就是“高分低能”，換句話來說，培養的外語人才的各種考試分數高，但口語交流能力薄弱。自擴招后，我國的外語教育獲得了空前的發展。設有英語專業的高校由2005年的七百多所突破到了現在的一千多所。其他小語種的數量也大幅度增加，如設有俄語專業的院校從之前的九十所增加到現在的一百四十所左右。由于外語專業規模迅速擴大，這導致高校在人才培養上無法及時做出回應。比如，對英語專業來說，高校大部分課程服務于專四專八證書。這從某種程度上忽略了跨文化交際、實踐等的能力，導致不少畢業生難以滿足社會的需求，就業不容樂觀。

(二)語種單一、課程設置不合理

到目前為止，我國高校中開設的外語語種基本有100多種，但大部分高校的外語語種還是以英語為主。對陜西省來說，開設兩種或兩種以上的語種的高校不足20所，僅占總的高校數量的五分之一，這很難滿足社會的需求。尤其是在“一帶一路”背景下，西安作為古絲綢之路的起點，又是“一帶一路”的核心城市，對外語人才迫切需要，尤其是各種非通用語的需求。但陜西省各高校中對外語的課程設置，主要以“聽說讀寫譯”等技能為主，日常教學以相關的書本為主，忽略了對語言的實際應用，過分注重語言的教學，對跨專業的知識了解少之又少，如，法律、政治、商貿、教育等其他專業知識。

可見，目前外語專業存在著語種過分單一、以英語為主的問題。豐富外語語種，增設其他外語語種迫在眉睫。同時，在課程設置中增設實踐相關的課程，培養學生實踐能力，提高交流溝通能力。

(三)學生實習平臺薄弱，理論與實踐脫節

理論聯系實際，實踐反過來又豐富理論知識。語言就是人與人之間交流的載體，所以書本上知識的學習僅僅是外語教育的一部分，更多地需要學生在日常的實踐交流中來應用所學的知識。所以，對外語人才的培養，實踐互動是必不可少的。但在我國外語教學中，一直把“應試”奉為圭臬。一系列的語言證書成為反映學生學習的好壞，考試內容也不同程度的脫離實際需求，學校的課程設置也圍繞這些考試來安排。

同時，在校生在實踐上也非常匱乏。即使學生知識掌握得不錯，但實踐能力以及應用能力太過薄弱，難以將理論知識應用于日常工作中。這一方面是學生缺乏實踐機會，另一方面企業對實習生認可度不高，不愿提供實習崗位，更不用說好的實習崗位，這嚴重影響了學生實踐能力。

六、產學研合作教育下培養外語類創新人才的路徑

(一)明確培養目標

外語教育是新文科建設的重要組成部分。外語教育對“講好中國故事”具有很大的影響，新文科建設是外語學科發展的一個新的機遇。在2019年《第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇》中教育部高教司吳巖司長提出來“大外語”的概念，同時提出培養卓越外語人才的目標。外語教育對弘揚中國優秀文化、促進中國優秀文化走向世界舞臺具有重要的作用。[4]

根據新文科的要求，培養符合新文科背景下的外語卓越國際人才勢在必行。[5]而外語類專業人才包括過硬的外語專業知識、區域國別知識、跨文化交際能力等，這三部分是培養創新性卓越外語人才的關鍵。外語專業知識包括“聽說讀寫譯”的基本能力，還有相關語言的文學知識。跨文化交際能力更多需要通過實踐培養，包括參加相關的實踐活動，如參加一些國際性的外交活動。

(二)優化課程體系

卓越創新人才培養主要包括三部分，第一是扎實的外語素養。這包括學生的“聽說讀寫譯”的能力，也包括學生的外語文化知識。在培養過程中，需要高校、企業、政府整合相關資源，為學生提供更多的實踐機會。第二是立體的區域國別知識。這需要學校打破學科之間的壁壘，提供跨學科之間的通識課程，鼓勵學生選修感興趣的課程。通過跨學科的培養，促進學生知識的豐富，形成合理的知識結構。第三是跨文化交際能力，這需要依靠前兩部分，同時也會促進其他方面的發展。

(三)積極尋求政府、產業界的合作

創新型人才的培養需要高校、產業、科技、政府等方面的統一合作、協調、融合。因此，積極與政府、產業界尋求合作是非常必要的。首先，對高校而言，建立產學研合作機構是非常必要的，有利于與企業、政府進行協調。其次，成立科技成果轉化中介，通過向企業提供相關的服務，包括技術、知識等方面的服務，促進企業研發、發展。對企業來說，通過與高校開展合作，推動企業產品的創新與研發。對高校來說，有利于成果的轉化，促進科研發展。另外通過企業提供的實習，來促進高校的人才培養，以此來保證人才培養的質量。最后，高校可以創辦相關的高新技術園，促進科研成果轉化與推廣。比如，西安交通大學的多詞智能提取系統項目，促進了高校、產業、科研、政府幾方面的合作，不僅促進了外語專業學生的實踐能力，也促進了學生將語言與計算機相關的知識的結合。

(四)推動高校教師隊伍建設

2018年，中共中央國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設的改革的意見》，這要求新時代教師隊伍要高素質、專業化、創新性，但我國一直以來教師定位以知識水平位主要依據。因此，高校需要制定新的符合專業發展、促進人才培養的教師職業政策。一個學校的發展，主要靠人才的培養，而人才的培養需要教師來引導，教師的教育教學水平直接關乎學生的發展。對卓越創新外語人才的培養，教師不僅要有扎實的專業教學功底，同時也需要廣博的通識、區域國別知識，當然，還需要積極地與社會企業合作，提升相關的實踐業務技能。

七、結語

社會的快速發展要求培養創新型人才，產學研合作教育對培養人的創新能力具有重要的作用，對外語類創新人才的培養也是如此。但目前我國外語類創新型人才的培養具有一些問題，包括語種單一，以英語為主；課程設置不合理，學生難以形成合理的知識體系；實踐能力缺乏等問題。國外比較成熟的產學研合作教育模式包括美國的“合作教育”、英國的“三階段”教育模式等。通過借鑒國外產學研合作教育模式，以及結合我國外語人才培養現狀，在此基礎上，通過明確培養目標、優化課程體系、積極尋求政府與產業界的合作、推動高校隊伍建設等來促進外語類創新型人才的培養。