新時代高校學生用英語講好中國故事的能力培養探究

張 嵐

(江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116)

一、引言

隨著中國日益走向世界舞臺的中央，世界需要了解中國，而一些西方媒體對中國存有強烈的意識形態方面的成見，但他們又牢牢掌握著國際輿論中的話語權，這就加劇了這種國際輿論偏見，從而導致部分西方國家民眾對中國的不解乃至誤讀。[1]所以，我們的當務之急是講好中國故事，把中國真實的聲音傳播出去，以滿足世界各國人民了解中國和中國文化的需要。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視國際傳播能力建設，多次強調:“要著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音。”[2]黨的十九大報告中強調:“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。”[3]2020年初，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上提出了學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史(四史)的概念。“四史”學習就是講好中國特色社會主義的故事、中國人的故事、中國文化的故事以及中國和平發展的故事。黨和國家提出這些方針和政策之后，來自多個領域的專家學者分別從不同的視角，圍繞講好中國故事展開了大量的研究。而關于高校學生用英語講好中國故事能力培養這方面的專門研究較少，只有個別的有關用英語講中國故事的文章，如，“如何培養學生用英語詮釋中國的典故故事”[4]“藝體生專業如何用英語講好中國故事”[5]等，但都沒有把高校學生這個特殊的群體單獨提出來作為講故事的主體研究，而培養用英語講好中國故事能力的研究也少之又少。

關于高校學生用英語講好中國故事能力的培養要求，我國大學英語教學大綱是以循序漸進的方式提出的。2007年版的《大學英語課程教學要求》僅在“更高要求”下提出“能翻譯介紹中國國情或文化的文章”[6]，并沒有對中國文化等的教學列出具體的要求。2017年，教育部高等教育司修訂的《大學英語教學指南》提出:“社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容，各高校可根據需要開設不同級別的跨文化交際課程。”[7]而2020年版《大學英語教學指南》則明確指出:“大學英語課程可培養學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務中國文化對外傳播。”[8]并從國家的戰略出發提出了大學英語課程性質:“有助于培養和儲備一大批具有世界眼光、國際意識和跨文化交際的能力，通曉國際規則、精通國際談判的人才，為促進我國社會經濟發展、增強我國履行國際義務及參與全球治理能力、推動構建人類命運共同體提供充足的優質人才資源。”[8]通過對比幾個版本的《大學英語教學指南》可見，隨著我國綜合國力和世界影響力的不斷提高，國家對高校學生的英語綜合能力也提出了新的要求，明確提出把培養學生對中國文化的理解和闡釋能力和服務中國文化對外傳播以及通曉國際規則，參與全球治理，服務全人類作為課程學習的要求，可見高校英語課程在對高校學生跨文化傳播和對中國文化闡釋能力培養方面要承擔重要的責任和義務。隨著我國日益走進世界舞臺的中央，就需要培養大批既通曉中國實際，又了解世界大勢，同時還熟練掌握外語的人才。而英語作為世界上使用最廣泛的語言，用英語講好中國故事就能及時傳播中國聲音，消除一些國家對我們的誤解和偏見。在此背景下，做好高校學生用英語講好中國故事的能力的培養工作顯得尤為重要。文章以非英語專業學生為研究對象，以《大學英語》課程為平臺，以課后網絡輔導為輔助，探討新時期背景下如何培養高校學生用英語講好中國故事的能力。

二、挖掘大學英語教材中的中國故事元素

通過大學英語課程探討引導大學生在提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能和學習西方文化的同時，把中國優秀傳統文化相關內容引進課堂，從中國文化中汲取精華。通過挖掘大學英語教材中有關中國發展、中國精神、中國價值、中國成就，培養學生以世界的眼光和國際視野來看待中國和中國文化，提升自身的文化自信和人文素養，培養他們成為具有世界眼光、國際視野的跨文化交流的人才。中華人民共和國成立70年來國家發展的歷史和現實、各個區域發展的繁榮盛景，都為講好中國故事提供了豐富而鮮活的素材。“中國奇跡是由中國人民創造的，中國的發展道路、發展模式，只有中國人自己才能講得清楚。我們理應有這樣的話語自覺、話語自信，把中國發展進步的話語權、解釋權牢牢掌握在自己手里。”[9]因此，在大學英語學習的過程中，特別是課堂學習的過程中，在學習英語語言知識的同時，要不斷挖掘與中國文化有關的內容，讓學生了解中國文化、中國的價值觀和中國理念，樹立文化自豪感和文化自信。如在英語寫作課上有一篇范文:“Why They Excel?”是用一個越南姑娘的故事引出亞裔學生成績優秀的現象，然后解釋亞裔學生成績突出的原因。[10]這是一篇原因性作文的范文，在學習的過程中除了要學習這篇文章的結構，以及原因性作文的寫法之外，我們重點挖掘文章里的思想內容，即亞裔學生成績優秀的原因(自己用功、光宗耀祖、家長盡心)是深受儒家思想的影響。亞洲人對努力工作的信仰源于儒家思想，即孔子哲學，孔子教導人們可以通過實踐來完善自己。亞洲人成功的另一個重要因素是有一個向心的家庭，讓人們為家庭的榮譽而工作，而不僅僅是為他們自己，這是一股強大的力量。在儒家倫理中，父母與子女之間建立了更加緊密的紐帶這是亞裔學生成績優秀的第三個原因。通過這篇文章，我們可以引導學生對儒家思想的了解，讓學生知道儒家思想是中華文明寶貴遺產的重要部分，在世界上產生了廣泛的影響，成為中國文化的象征。以中國為中心的東亞文化圈的主題就是中國傳統的儒家文化，以此樹立學生的對自己文化的自信心和自豪感。孔子所倡導的“和而不同”(harmony but not sameness)、“仁者愛人”(The benevolent loves others)、“為政以德”(to run a country through morality/governing on the basis of virtues)成為中國傳統文化的主流。如今和平發展成為世界主流，我國提出建立和諧社會，就是用恰當的方法解決諸多矛盾。在國家發展問題上，提出了改革開放、和平發展的歷史主題。在國際交往中，堅持“和而不同”的原則，我國最早提出和平共處五項原則(the Five Principles of Peaceful Coexistence)來處理國際間的爭端，今天又提出“以鄰為伴、以鄰為善”(Building friendship and partnership with neighboring countries)等都是對和而不同的創造。因此，中國的崛起與發展不會對他國構成潛在或實在的威脅。相反，中國在中國傳統儒家思想的指導下將使人類間的文明和文化更加豐富多彩，為人類發展提供更多的模式和借鑒。

三、培養不同專業學生用英語講好本專業內中國故事

非英語專業的學生有著各自不同的專業方向。指導不同專業的學生編排或搜集英語版的中國故事和用英語編排與他們專業領域有關的中國故事，把中國故事融入學生的專業中去，讓他們所學的就是很好地向外傳播交流的故事。2014年，習近平總書記在文藝工作座談會上的講話指出:“文藝是最好的交流方式，在這方面可以發揮不可替代的作用。一部小說、一篇散文、一首詩、一幅畫、一張照片、一部電影、一部電視劇都能給外國人了解中國提供一個獨特的視角，都能以各自的魅力去吸引人、感染人、打動人。京劇、民樂、書法、國畫等都是我國文化的瑰寶，都是外國人了解中國人的重要途徑。”[11]所以，在課外可以給不同專業的學生布置不同內容的中國故事，把中國故事融入專業中去。比如:影視傳播專業學生可以根據影視專業的優勢，制作一些有關中國故事的影像，包括發生在身邊的與中國發展息息相關的感人和動人的故事以及中國發展成就，并用最普通的且讓人能夠喜聞樂見的方式講述出來。例如有的學生把中國古代的四大 發 明——造 紙 術(papermaking)、印 刷 術(printing techniques)、火藥(gunpowder)和指南針(compass)和新時期的中國四大發明——高鐵(High Railway)、移動支付(Mobile Payment)、共享單車(Bicycle-Sharing)和網購(Online Shopping)進行對比，制成短視頻，配上英文介紹，通過對比，讓人們了解我國源遠流長的五千年文明歷史長河中，我國人民不僅在過去為世界文明的發展做出了杰出的貢獻，而且在新時代，我們仍然繼續努力，源源不斷地為人類文明做出自己的貢獻。學生發揮自媒體的優勢，把這些和自己的日常生活的視頻發布在網上讓更多的人知道，不僅中國人能看到，世界各國的人們都能看到，這無不是一種很好的講好中國故事的方式。而對地理專業的學生，就可以結合地理知識，介紹中國的大好河山和文化古跡等。在編排的過程中，與英語版結合起來，讓學生養成中英文自然切換的習慣和能力。而中文專業學生更是可以利用自己專業的優勢介紹中國文化和中國文學等，然后通過一些學習平臺如騰訊課堂、雨課堂等展示出來，或發揮自媒體的優勢，拍成短視頻發布出去。這樣，一方面可以激起學生學習的興趣和熱情，另一方面在實踐的過程中培養了他們用英語講好中國故事的能力。

四、把“四史”教育融入英語演講

通過定期組織豐富多彩的英語演講活動，并把“四史”教育貫穿高校學生的日常英語學習生活，培養學生能夠用英語講述有關黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中的生動感人故事。“四史”教育是落實高校立德樹人的有效途徑，引導學生樹立正確的歷史觀，堅持“四個自信”，人人參與，使學生養成用英語講好中國故事的習慣。從大學一年級開始，新生的課程和訓練就有這方面的設計，經過四年的培養，學生不僅學到了英語知識，而且增強了國家自豪感和愛國熱情，養成了用英語講好中國故事的習慣。如，結合國家大事和重要的節日舉行一些生動的英語演講活動。在中國共產黨成立100周年之際，為了紀念中國共產黨100年的光輝歷程，給青年學生一個弘揚中華文化、與世界交流的機會，教師組織學生參加了豐富多彩的英語演講比賽，其中一個就是讓大家閱讀Red Star Over China(《紅星照耀中國》)，通過學習，圍繞這部作品，學生從不同的視角發掘作品的內涵和讀后的感受，中國共產黨艱苦卓絕的奮斗歷程激勵每一位大學生珍惜當下的盛世年華，為實現中華民族偉大復興的夢想、為構建人類命運共同體而努力學習，奮力前行。

五、結語

總之，在新時代培養高校學生用英語講好中國故事的能力既是我們國家自身發展的需要，也是我們走向世界、為人類命運共同體構建做出的一份努力。培養高校學生用英語講好中國故事不僅是培養他們對中國文化、中國價值、中國成就和中國精神的深刻理解和認同，而且讓學生深刻感受到作為具有五千年燦爛文化的中國人是多么的驕傲，從而樹立并堅定文化自信，自覺地講好中國故事，傳播中華文化，讓世界聽到中國聲音。