道德與法治教學的三個“注重”

■南陽市教育網絡管理中心 趙沛鴿

在初中道德與法治教學中存在一些薄弱環節，會影響到學生學習的積極性，導致師生之間的互動不足，進而影響整體教育效果。在此，筆者結合教學實際，談談初中道德與法治教學的三個“注重”。

一、注重研讀新課標，轉變教學觀念

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）是道德與法治教學的總指揮，我們只有深入學習研究新課標，才能在實際教學中有的放矢，少走彎路。

一方面，新課標明確要求，教學任務和目標是多方向、深層次、整體性的。要實現這一目標，必須鼓勵學生彰顯個性、全面發展。所以在教學目標設計上必須通盤考慮、兼顧全局，也就是要注重“全面性”，力求幫助學生豐富情感、端正態度。

另一方面，必須按照新課標要求，創新教育教學方式，改變缺乏新意、輕視道德與法治課的現象。比如鼓勵學生向生活學習，將生活中的鮮活案例和經驗教訓引入課堂；用討論的方式啟發學生獨立思考，在平等、互動的氛圍里，讓學生自己去探索、去鉆研，進而提升學習效果；等等。

二、注重課堂教學過程，巧妙設計教案

一方面，我們要重視課前導學和課堂導入的方法運用。課堂導入方法多種多樣，如懸念導入、漫畫導入、歌曲導入和視頻新聞導入等，良好的課堂導入能收到“動之以情、曉之以理、煉之以志、導之以行”的效果。比如在講述“一切從實際出發，實事求是”這部分內容時，可以采用懸念導入法——怎樣將梳子賣給和尚？將全班同學分為四組，每組擬定梳子市場銷售方案，不能重復，師生一起分析、討論、定方案。用這樣的方式進行導入，不僅能打開學生思維的大門，讓抽象的理論變得生動，還可以達到學以致用的目的。

另一方面，要重視課堂教學中的過程管理。在具體教學過程中，教師要經常近距離接觸學生，不僅要了解他們在課堂上的表現，還要盡可能地了解他們在課下、在生活中的具體情況，盡可能地考慮學生在學習基礎、接受能力上的區別，考慮到男女生在心理、生理上的區別，考慮到不同年齡段的區別等，因人而異，因材施教。

三、注重學情研究和教學反思，促進教師成長

一方面，我們要重視學情研究。學情是有效教育教學工作的信息基礎，是教育教學工作科學性的前提。在每一課時教學前，教師把學習情況分析、心理分析和將要學習的教學內容進行有機結合，才能確定符合學生身心發展需求的教學策略。

另一方面，要重視教學反思。教學反思是教師對自身教育教學實踐再認識、再思考的過程，通過這種方式來總結經驗教訓，可以提升自己的施教水平。在具體教學實踐中，可以通過撰寫教學日記、教學反思，觀看教學錄像等方式，發現自己在教學理念、習慣、技能上的不足，及時改進教學方式方法，提升教學水平。