教學資源包在幼兒園活動中的運用

◆祁曉娟 甘肅省臨夏市第一幼兒園

幼兒園是開展學前教育的主要陣地，為了保證幼兒園階段的教學質量，教師要充分發揮自身的作用和影響，履行自身的職責和使命，在幼兒園教育教學活動中明確教育資源包的重要價值，發揮教學資源包的優勢。教學資源包可以豐富幼兒園活動的內容，創新幼兒園活動的形式，滿足不同幼兒的成長需求，促進幼兒的個性化發展，讓幼兒能在輕松愉悅的環境下以良好的心態去學習，培養多方面的能力。

一、教學資源包在幼兒園活動中的運用優勢

為了在幼兒園活動中充分發揮教學資源包的作用和價值，教師要明確教學資源包的運用優勢，發揮其多樣化的功能，為幼兒園活動的開展提供助力。教學資源包主要是將一個活動主題的素材和方案進行整理，能夠為幼兒園教學活動的順利開展和高效實施提供重要保障。教學資源包與教師傳統的教學資源相對比，能夠從視覺、聽覺等多個方面豐富幼兒的活動體驗，讓幼兒能夠感受到活動的趣味和魅力，從而吸引其全身心地投入到幼兒園活動中，鍛煉和提升多方面的能力。

教學資源包還可以方便教師的檢索和瀏覽。當教師需要一些數據和信息時，可以借助信息化的手段，在教學資源包中迅速查找出來，大大提高了教師的備課效率。教學資源包在幼兒園活動中的應用也體現了時代的發展和科技的進步，是信息化技術手段的有力體現。通過互聯網多樣化的功能，教學資源包還可以實現教學內容的不斷更新和完善。

二、教學資源包在幼兒園活動中的運用現狀

當前,幼兒園活動中教學資源包的運用情況并不是十分理想。首先,教師使用信息化教學資源備課的效率較低。由于幼兒園保育結合的特殊要求，教師的工作內容比較煩瑣，對活動的備課可能會有所忽視。幼兒園活動開展需要大量的前期準備工作，如設計方案、制作教具、投放材料、布置環境等。教學資源包的應用，能夠有效幫助教師解決一些問題，但是由于教師沒有足夠的時間去學習和實踐，導致教師自身能力不足，不能靈活使用教學資源包開展備課工作，無法滿足幼兒多樣化的活動需求。

第二，在幼兒園活動中，教師在教學資源包的運用中忽視了與幼兒之間的良好互動，無法發揮教學資源包的優勢和功能。在幼兒園活動中，對于教學資源包的運用方式，教師大多是以圖片或視頻的形式直觀呈現給幼兒，幼兒與教師、教學資源的互動性都不高。在被動觀看和收聽教學資源包信息的過程中，幼兒的注意力很容易分散。為此，針對上述兩個問題，教師要不斷優化和完善教學資源包在幼兒園活動中的實踐方式。

三、教學資源包在幼兒園活動中的運用

（一）做好前期分析工作

為了保證教學資源包在幼兒園活動中的實踐效果，教師首先要做好教學資源包設計的前期分析工作，前期分析的內容主要包括兩點：一方面，要針對幼兒認知發展特點展開分析。年齡在3—6歲階段的幼兒對于形象化的事物能夠產生較為深刻的印象，教師要抓住這個特點引導幼兒建立符號功能，拓展幼兒的思維。這一階段幼兒園活動的設計要以直接輸出為主，幫助幼兒積累豐富的經驗，通過直接的感官刺激帶給幼兒良好的活動體驗。為此，教師在教學資源包的設計中也要盡量選擇直觀形象的素材，充分發揮教學資源包的優勢和功能。

另一方面，要針對幼兒園教育活動特點展開分析。幼兒園活動要綜合考慮幼兒的身心發展特點和實際知識能力，將活動與游戲進行整合，多給幼兒提供自主參與和展示的機會，讓幼兒在游戲和活動中鍛煉多方面的能力，獲得相關經驗，培養幼兒的自主性和積極性，激發幼兒的潛力，啟迪幼兒的智慧。

（二）完善教學資源包的設計流程

在幼兒園活動中，對于教學資源包的運用，教師要在做好前期分析工作的基礎上完善教學資源包的設計流程，通過各個環節的有效銜接來保證教學資源包的設計質量，在幼兒園活動中發揮應有的價值。多媒體課件、教學設計方案、評價量表、課例視頻是組成教師資源包的四個部分；工具包中包括互動資源、背景知識、教學素材三個方面，教師資源包和工具包共同組成了教學資源包。教師資源包能夠為幼兒園活動的開展提供豐富的資源，是教學資源包的重要組成部分。教師要通過四個環節之間的合理銜接來構建科學的模式,在明確教學設計方案的基礎上填充具體的活動內容，包括視頻、圖片、文字等，為幼兒園活動的實施提供全方位的保障。除此之外，教師要借助評價量表對此次活動進行評價，找出教師資源包設計中的不足，為下一次設計提供科學的參考依據。

以活動“歡迎冬天”這一為例，教師可以通過思維導圖的方式來構建“歡迎冬天”內容樹，將其中重要的內容清晰地呈現出來，為活動教學方案的設計提供重要的保障。在明確此次活動的基本架構之后，教師要通過信息化的手段去搜集整理相關的素材，以課例視頻和多媒體課件的形式填充到資源包中，作為教師資源包主要的內容。最后,教師再借助評價量表，針對此次活動開展的過程進行細致、客觀地評價，分析教學資源包在此次活動中應用的優勢和不足之處。

互動資源是工具包設計中的最主要部分，教師在活動中要多給幼兒提供展示的機會，構建師幼、幼幼、幼兒與環境之間的良好互動模式，以此來挖掘幼兒的潛力，讓幼兒能夠充分發揮主體作用。與此同時，教師要做好活動環境布置和材料投放等工作，給幼兒營造一個輕松愉悅的活動氛圍，還要整合好教學素材。在“歡迎冬天”的教學資源包中，主要的素材包括文本、圖形、音頻、視頻、動畫等，可以為活動的開展提供多方面的支持。

（三）創設情境，提出問題

在應用教學資源包開展活動的過程中，教師要深入實踐去拓展思維，充分發揮教學資源包的優勢和功能。在活動中，教師要創設相關情境，在情境中提出問題，引發幼兒的思考，發揮教學資源包多樣化的功能。

以“認識冬天”這一活動為例，在活動的導入環節，教師可以借助教學資源包中的視頻創設趣味情境，通過給幼兒播放冬天場景的視頻，以動畫的形式吸引幼兒的關注，讓幼兒通過觀看動畫回答教師提出的問題：動畫片描述了怎樣的冬日場景？請嘗試用自己的語言描述冬天景色給自己帶來的感受，引入此次活動的主題——認識冬天。同時，在環境創設中，教師也可以融入一些冬天的元素，比如在墻面上粘貼一些雪花、雪人等圖案，充分啟迪幼兒的智慧，拓展幼兒的思維，為接下來的活動開展奠定堅實的基礎。在提出問題之后，教師要注重引導幼兒構建知識體系，在活動開展的過程中以視頻動畫中的故事作為線索，逐步添加教學資源包中的素材，在視頻的基礎上增添一些圖片、文字等，讓幼兒能夠被教師準備的活動課件充分地吸引。在用多媒體課件給幼兒呈現生動有趣的故事內容時，讓幼兒觀察小動物的過冬方式；在培養幼兒觀察分析能力的同時，讓幼兒掌握一些有關冬天的常識。

基于當前教育的發展形勢，社會各界對于學前教育的質量和目標提出了更高的要求。為了保障幼兒園活動的實施效果，教師要充分發揮教學資源包的優勢，明確教學資源包在幼兒園活動中的運用現狀，在此基礎上分析問題、解決問題，優化和創新教學資源包在幼兒園活動中的實踐，帶給幼兒不同的活動體驗，促進幼兒多方面能力的提升和健全人格的塑造。與此同時，教師要提高自身的思想覺悟和專業能力，在教學資源包的設計運用中找到科學的方法。