中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信研究

張麗 張超

（1.泰山科技學院；2.中共寧陽縣委黨校）

文化自信是對文化的作用及其生命力、創造力、影響力的深度認同和執著信念。傳統文化是實現社會主義現代化的思想基礎和精神保障，傳統文化所孕育的民族精神是凝聚全國各族人民的價值紐帶。而大學生是中國特色社會主義文化的學習者、繼承人，在文化強國的背景下，培育大學生的文化自信，對推動社會主義文化繁榮興盛，提高我國傳統文化在世界文化之林地位等方面有著現實意義。因此，還需在中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信的體系建設方面下功夫。

一、借助中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信的意義

（一）提高學生綜合素質

文化不僅是一個人的精神支柱，也是國家發展的軟實力。大學生是即將步入社會的群體，學習和就業等方面的壓力較大。在高校和家庭等各種環境中接受傳統文化的教育，能夠拓展學生的知識面和眼界，學習處世哲學，更利于提高心理素質和發展意志品質，從而將競爭壓力轉化為積極進取的動力，有效促進學生人文素養等綜合素質的發展。

（二）增強文化認同

我國是一個擁有五千年發展歷史的文明古國，而傳統文化作為文化自信的基石，在民族標識、自身價值、內容等方面無不體現出及其厚重的歷史沉淀，成為了社會主義先進文化的發展根基。深厚的文化積淀、肥沃的歷史土壤時刻伴隨著中國及全世界的文化共同發展。仁義禮智信的為人準則、修身齊家的道德情感、自強不息的人生觀、以信接人的誠信觀，充分體現出了當代對傳統文化的尊崇，也在激勵國人不斷前行。傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是助推構建人類命運共同體的關鍵要素。而作為社會主義現代化建設的實踐者，需認同和傳承、踐行我國優秀的傳統文化，為實現中國夢注入強大的文化底氣。

在三全育人理念的指導下，將中華優秀傳統文化融入到學生學習的全程及全方面，解決“培養什么人”“怎樣培養人”的根本問題，充分發揮傳統文化對學生精神塑造、價值觀培養等方面的作用，強化學生的文化自信。

二、大學生文化自信培育的現狀

大學生對優秀傳統文化的總體認知情況表現較為積極，大學生對中華優秀傳統文化有著較強的文化認同、文化自覺，了解中華優秀傳統文化內涵的積極性強，理性看待多元文化的沖擊，能夠區分優秀文化，以開放的眼光、包容的視角、判斷性的思想看待文化交融。這表現出中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信取得了一定的成績，但同時也存在一些問題不容忽視，即大學生學習中華優秀傳統文化的能動性不足，部分學生的文化認知形式化，尚未做到中華優秀傳統文化的知行合一。出現上述問題的原因，如下所示：

（一）高校宣講傳統文化方式方法缺乏創新

學校是大學生主要的活動場地，在用中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信中，學校肩負著特別重要的責任。對于大學生來說，學校教育不僅是他們獲取知識的重要途徑，更是通向文化自信不可替代的重要路徑。

高校的思政類課程以法律、近代史、思想道德修養等方面的內容為主，籠統地講述中華優秀傳統文化，尤其是理工科類的專業，大學語文等公共人文根底課程缺位。雖然成為了詩詞社團等學生社團，但中華優秀傳統文化的輻射范圍小，對學生的影響相對短暫和淺顯。

（二）傳統文化的推廣滯后

在全媒體時代的背景下，宣傳推廣中華優秀傳統文化的手段、途徑多樣化，更多的主流機構、國家權威媒體積極主動宣傳中華優秀傳統文化，但消息的滯后性和內容的不系統方面仍存在一定問題。如短視頻平臺等手段，受時間、字數等因素的限制，難以系統性地推廣中華優秀傳統文化。

（三）大學生人文素養缺乏

大學生具有主觀能動性，是文化自信的主體。大學生自身是否能夠自覺學習和踐行優秀傳統文化，這直接影響著大學生是否能從優秀傳統文化中提升自身的文化自信。

大學生對優秀傳統文化的學習積極主動性不強。受市場經濟等因素的影響，現在的大學生傾向學習本專業課程、英語或考研、考資格證書，他們認為這些學習對自己今后就業和發展幫助更大，將大多數時間都用在專業課、英語等學習上，很少花時間去學習優秀的傳統文化。大學生競爭意識的增強和存有的功利心態使得他們不愿意去學習、了解傳統文化，他們認為人文課程考試考前死記硬背就能考過。學習的功利性強，無法做到中華優秀傳統文化通識知識教育的吸收內化、學以致用、觸類旁通。一些招聘單位表示，當前大學生專業和外語水平相對較高，而他們的社會責任感、文化素養等卻需要進一步提升。為此，大學生自身應增強文化自覺，主動了解和學習優秀傳統文化，提升自己的綜合素質。

三、利用中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信的路徑

（一）作為對傳統文化的知行合一

首先，引導學生強化對中華優秀傳統文化的認知，讓學生了解傳統文化的時代價值及內涵。從中華優秀傳統文化的內涵入手分析，傳統文化是各種價值觀念的凝結、民族精神的提煉，更是民族發展的根基和魂魄。從中華優秀傳統文化的時代價值入手分析，傳統文化是發展社會主義制度的靈感源泉，蘊含著“以德治國”“民惟邦本”等思想內容，是我國治國理政的思想源泉，更是實現社會主義民主的助推器。

其次，引導學生加強對中華優秀傳統文化的弘揚、傳承。構建社會、家庭、學校多位一體的長效機制，有效引導學生傳承和弘揚優秀的文化。一是發揮高校教育的主陣地作用，通過校園文化建設、開設國學經典導讀活動、優化思政課程體系、豐富教學方法等措施，引導學生了解中華優秀傳統文化的特質、內涵等。利用中華優秀傳統文化熏陶學生的情感，凈化學生的心靈，引導學生樹立正確的價值觀念。二是發揮家庭教育的基礎性作用，家長向學生灌輸優秀的傳統文化，讓學生深受孝道等傳統美德的洗禮，并形成誠信善良的家風。家長需轉變傳統的“重智輕德”思想，家長的教育觀念錯誤，會對孩子的個性發展帶來巨大的影響。大部分家長注重孩子的學習成績，忽視孩子的綜合素質發展，包括心理素質、精神內涵、思想品德等方面，不利于孩子的文化自信增強。這就需要家長從傳統的家庭教育觀念和態度中脫離出來，用正確的教育理念教導孩子，注重對孩子的德育，讓孩子在生活中有強大的內心及良好的涵養，能夠主動克服困難，養成良好的精神品質。除此之外，需加強家風方面的培育。在中國的教育實踐中，部分教育理念和傳統文化需要通過家庭教育成傳承。如誠信、謙虛等道德標準以及倫理精神，都可以通過代代延續。家長對禮儀、忠、孝、廉、義的言傳身教，會潛移默化地影響著孩子的品行。良好的家庭環境，對孩子的健康成長成起著激勵等方面的作用。三是發揮社會的補充作用，相關部門需加強對推廣優秀傳統文化的重視，實現傳承傳統文化場所、平臺等社會資源的整合優化與高效利用。積極響應中央政策的部署，營造適合傳統文化發展與傳播的良好社會環境。鼓勵企業、各衛視、自媒體等市場主體積極參與到傳播中華優秀傳統文化的事業中來。國家做好宏觀調控，助推中華傳統文化的穩中求進。當前全媒體時代，大學生缺乏一定的辨別能力，容易被網絡所影響，因此更要積極營造良好的網絡環境和社會環境。黨和政府將網絡作為宣傳傳統文化、社會主義核心價值觀的媒介，提高傳統節日等優秀文化在大眾生活中的地位。除此之外，需加強社會教育資源的互動，尤其是處于新媒體時代，積極借助網絡多媒體展開弘揚、宣傳中華優秀傳統文化等社會教育活動，確保活動的覆蓋面、表現力。博物館和展覽館等機構，可整合虛擬現實等先進技術手段，不斷創新展覽形式，或是與其他文化單位加強合作，實現社會教育資源的有效互動。社區需摒棄傳統的宣傳方式，如張貼海報等方法，更新宣傳的內容、形式等，調動群眾的參與性，以達到理想的宣傳效果。由此可見，唯有形成多位一體的教育合力，才能有效引導大學生傳承和弘揚優秀傳統文化[1]。

最后，引導學生加強對傳統文化的踐行。組織學生參與各種社會實踐活動，發揮理論與實踐的優勢協同，全方位和潤物無聲地培育大學生的文化自信。一是組織學生參與各種志愿者活動，激發學生無私奉獻、艱苦奮斗的精神品質，支持大學生發揮自身的價值，積極參與農村基層支教、支農、支醫等活動。二是鼓勵學生展開創新創作活動，發展學生的創新精神、創造能力，繼承優秀傳統文化的同時，創作出更富有時代氣息的優秀作品，拓展傳統文化現代化發展的載體、途徑。

（二）推進高校思政教育改革

首先，將傳統文化融入思政課內，推動傳統文化進校園。在思政課程的教學中，需深入挖掘教學內容中的傳統文化教育要素，借助紅色文化激發學生的愛國之情，借助先秦諸子的哲學思想啟發學生的思考。創新教學的方式方法，根據學情和教學內容等特點，采取學生喜聞樂見的教學方式，包括情境教學法、案例分析法等，加強師生互動，提高學生學習的有效性。整合現代教育技術，借助視頻和圖片等信息載體方式，直觀地呈現抽象、晦澀難懂的經典著作，加深學生的理解記憶，讓學生深入體會其中的哲學思想、思辨思維，從而發展自身的邏輯思維、思辨能力。

其次，將中華優秀傳統文化貫穿日常的思政教育，提供學生文化自信涵養的基礎保障。將校園文化作為傳統文化教育的重要平臺，通過設置文化墻、舉辦古詩詞大賽、傳統文化主題辯論賽等活動，提高學生對傳統文化通識學習的親近感。提供學生展示與表達自我的機會，更利于促進學生對傳統文化的深入感悟。讓學生在社團活動等傳統文化教育的渠道內，從傳統文化的熏陶中吸收養分，以此堅定文化自覺、自信，積極為中國夢的實現而努力學習和奮斗。在組織和舉辦高校文化活動時，組織者不僅豐富活動的內容與形式，還需充分考慮活動自身的文化教育意義。形式化的校園活動，難以將活動辦進學生的心中，還需結合本校特色，舉辦有思想性、教育意義的校園活動，不斷豐富學校的文化底蘊，促使校園活動的質量得以持續改進[2]。

最后，積極培育師資力量。教師的教學水平直接影響傳統文化在思政課上的滲透成效。因此，需做好教師隊伍建設工作，達到預期的學生文化自信培育效果。一是作為思政課教師，需“明道”，如深入了解中華優秀傳統文化，夯實專業的理論知識基礎，盡快達到以文育人的目的。二是思政課教師需善于創新。有重構教學內容的能力，不僅需引入先進的文化，還需注重理論與現實的結合。注重專業知識與其他學科知識的構成，拓展學生的知識面，積極完善學生的知識結構體系，避免出現照本宣科等教學情況。三是發揮思政課教師的榜樣示范和表率引領作用，真正成為學生成長成才路上的“引路人”。除思政教師外，輔導員、專業課教師等在教育工作中，都需積極承擔利用中華優秀傳統文化涵育大學生文化自信等方面的職責、義務，不斷提高教師的文化自信心、文化認同感，發揮其在授課、待人接物等方面的言傳身教作用。因此，提高教育工作中的綜合素養顯得尤為重要。在網絡環境下，要求教育工作者積極發揮自身的專業優勢，敢于與網絡不實言論作斗爭，利用傳統文化進行思政教育，積極傳遞正能量。

（三）推進傳統文化的現代化發展

首先，創新傳統文化的內容。要想實現傳統文化的創造性轉化及發展，需注重傳統文化、現實文化的有機整合。中華優秀傳統文化起源于我國古代社會，部分思想和觀念在當代不適用。因此，要想盡快實現中國夢，需緊跟新時代的發展步伐，不斷創新中華優秀傳統文化的內容，深入挖掘傳統文化精神思想的時代特征，發揮傳統文化與現實文化的同頻共振，切實達到以文育人的目的。

其次，創作優質的文化節目。戲曲、古詩詞等傳統文化的重要載體，在新時代的發展，為更好地推進傳統文化的現代化發展，需積極創新文化節目，讓傳統文化展現新的面貌，充分發揮文化節目的育人功能。如利用光影等現代科技手段打造的《唐宮夜宴》春晚節目、中國詩詞藝術歌曲形式的《經典詠流傳》節目等，提高了傳統文化的影響力，真正實現了傳統文化的創造性發展。通過各種文化節目，以以寓教于樂的形式，讓傳統文化豐盈學生等群體的思想根基，強化其文化自豪感，從而堅定文化自信。

最后，以包容的心態和理性客觀的思維去看待各國文化。不同國家的文化差異較大，不能全盤否定外國文化，更不能一味地盲目鼓吹外來文化。尤其是在國家交流合作不斷推進的時代背景下，作為大學生，需具備跨文化的意識和能力，科學辨證看待各國文化，主動吸收各種優秀的人類文明成果。這就需要在跨文化交流中，尊重和吸收優秀的各國文化精華，保持本國優秀傳統文化的特色，賦予我國文化強大的時代生命力[3]。

四、總結

借助中華優秀傳統文化涵育大學生的文化自信，利于發展大學生的綜合素質，強化其對中華優秀傳統文化的認同，適應新時代的發展和需要。面對現實困境，需建立高校、家庭、社會多位一體的教育模式，創新對大學生群體進行中華優秀傳統文化教育的模式、方法等，引導大學生堅定文化自信，建設文化強國。