中華優秀傳統文化融入培育時代新人的路徑探析*

陳 潔

（無錫南洋職業技術學院）

中華優秀傳統文化對于中國人民意義非凡，中國人民的不斷進步與發展有賴于優秀的傳統文化，它是中華兒女的根與魂，承載著祖祖輩輩的記憶。中華傳統文化中有天下興亡匹夫有責，關于國家民族大義的思考；有滿眼生機轉化鈞,天工人巧日爭新的變革創新精神；有見賢思齊焉，見不賢而內自省也的反思精神。中華傳統文化中蘊藏的諸多道理都有利于時代新人價值觀的塑造，年輕人是一個國家和民族的希望，以傳統文化為根基，指導時代新人的教育培養工作，不僅能培養年輕人的文化素養，也能夠傳承弘揚優秀文化，培育文化自信之心，助力中國特色社會主義文化道路的建設。

一、中華優秀傳統文化與培育時代新人融合的意義

（一）迎合時代發展需求

中國特色社會主義偉大實踐在優秀傳統文化的滋養下發展而來，中國特色社會主義文化源自源遠流長、輝煌燦爛的中華優秀傳統文化，傳統文化中富有強大的精神內核，指引著一代一代的中國人民不畏時代洪流、勇往直前。優秀的傳統文化貫穿于我們黨和民族發展的全過程，站在新的歷史方位，時代建設向黨和人民提出了新的要求，在物質條件日益富足的年代，人們對文化建設、精神建設的要求逐漸增加，我們黨也提出了建設文化強國的戰略目標，高職是培育時代新人的重要場所，將優秀傳統文化融入高職教學體系當中勢在必行，只有如此，才能培養出適應社會發展的時代新人，才能助力我國特色社會主義文化建設，讓中國優秀的傳統文化在新的時代煥發生機。

（二）培育學生核心素養

高職辦學的主要目的是培養適應社會發展的專業型人才，讓其憑借專業的技能獲得謀生的手段，但當今社會對于人才的界定逐漸全面，不但要求其具備過硬的職業素養，也要求其擁有一定的人文修養。在職業技能培訓當中融入傳統文化，能夠培育學生的綜合素質，實現學生思想、道德、文化、技能的全面提升，拓寬學生視角，豐富學生的精神內涵，突破專業學習的局限，讓優秀的民族文化基因成為每一位時代新人的印記，筑牢文化育人的思想理念，用中華民族的文化力量感染每一位時代新人，提升其核心素養和社會競爭力，讓優秀的傳統文化在時代新人的成長中得到創新發展，補齊高職學生價值觀短板的同時，永續中華民族的精神力量，為國家和個人的持續發展積蓄力量。

（三）助力職業教育模式改革

青年興則國家興，青年強則國家強。近年來，我國技術型人才的需求日益增加，高精尖人才的缺口越來越大，如何培養適應國家經濟發展大局的時代人才，建設富有中國特色的職業教育新模式成為當前高職工作的重點，將中華優秀傳統文化融入高職教學當中，一是能夠豐富教學內容，培養全面發展的高素質人才，為時代新人樹立正確的民族觀、價值觀。二是能夠讓學生受到傳統文化熏陶，建設特色鮮明的課程體系，培養弘揚傳統文化的接班人，將個人發展融入文化建設當中。三是引入中華優秀傳統文化能夠拓寬高職文化育人的渠道，實現師生共同發展。專業技能是高職學生賴以生存的基礎，職業道德素養、為人處世的能力可以為高職學生職業的長遠發展保駕護航，通過優秀的傳統文化培育師生的向善向美之心，豐富師生的內心修養，能夠實現高職教育以技求美、以文育人的教育目標，塑造明辨是非、包容接納、厚德載物的品質修養，讓師生之間形成良好的溝通，將個人理想和國家發展道路相結合，實現國家和個人的共同成長。

二、中華優秀傳統文化與培育時代新人融合的現狀

在政策的指引下，許多高職院校意識到了文化育人的重要性，開始將優秀傳統文化中的精神鈣質融入到學校體系建設之中，因時、因地制宜地發展特色課程，雖然取得了一定成效，但還存在諸多問題。一是家長、學校、學生自身層面缺少對職業生涯的長遠規劃，過度看重技能修養的價值，忽略傳統文化對人品格的塑造作用，對職業資格證、技能等級證書的重視程度遠大于傳統文化學習，加上學生難以把握技能學習和傳統文化學習之間的平衡，學校對于傳統文化缺乏像技能考核一樣的評價機制，沒能引導師生、家長正確對待傳統文化學習，影響學生人文底蘊的培育，使時代新人培育偏向功利化。二是時代和文化的銜接性不足，文化的魅力要與時代相融合才能得到展現，當前高職教育雖然意識到傳統文化教育的重要性，但教師對課程內容的創新力度不足，沒有把傳統文化融入到課堂教學當中，轉化為具有實踐意義的學習內容，導致學生將傳統文化僅僅視為歷史學習，難以開拓學生思維，實現古今融合，激發學生的學習興趣，培養學生創新能力和時代責任感。三是學生對傳統節日、傳統文化學習的參與度不足。隨著西方文化的沖擊，年輕人對圣誕節、感恩節等西方節日越發關注，對流傳千年的傳統節日體驗感欠缺。現代網絡平臺的發展將學生的注意力轉移到短視頻等碎片化知識的學習當中，對燦若星河的古典文學秉承敬而遠之的態度。這些現象嚴重阻礙了優秀傳統文化在新時代的發展，不利于學生文化自信和民族自豪感的培育。

三、中華優秀傳統文化與培育時代新人融合的路徑探析

德才兼備是培養時代新人的核心。在高職院校中推行“專業+美德”的培養模式能夠實現學生的德技雙修，兩者相輔相成，共同促進。傳統文化中蘊藏的精神力量能夠鼓勵學生在面對技能考驗時迎難而上，不斷精進自己的專業能力，良好的專業素養能夠作用于傳統文化深層思想的學習，在技能實踐中領悟前人智慧。中華優秀傳統文化融入時代新人培育當中，融入高職學生培養過程當中，能夠為傳統文化注入新的生機。對傳統文化內容進行挖掘塑造，能夠用中國智慧發展專業教育，將工匠精神融入課堂建設，培育擁有時代發展技能要求和時代進步品德修養的高素質人才。下面以中華優秀傳統文化助力高職建設為例提出幾點培育時代新人的具體路徑。

（一）營造融入中華優秀傳統文化的校園環境

環境對人的發展有重要的作用，加強校園文化建設是將傳統文化融入高職的重要途徑。環境在人的成長過程中發揮著舉足輕重的隱性作用，古代“孟母三遷”的故事就向人們傳達了教育氛圍的重要性。在學校教育中創造高品位的校園環境不僅能滿足學校美化建設需求，也能無形之中培養學生對中華傳統文化的關注度，在校園環境中設置讀書角、文化走廊、將庖丁解牛、蒲元鑄刀等富有匠心精神的傳統文化故事以文化專欄的形式呈現給學生，培養學生對職業學習的認同感，形成多維立體化教學，將傳統文化內容延伸到每一個角落，能夠在校園當中形成一種文化自覺意識。尋找傳統文化和學校布局之間的契合點，利用建筑傳遞情感。在校園建設中合理的布局規劃能夠增加學生對傳統文化學習的接受度。近年來國潮風盛行，學生對傳統文化的興趣也在不斷增強，將辦學理念校風校訓等與傳統文化中蘊藏的精神結合，有利于傳統文化融入校園當中。比如在四川建筑職業技術學院的校園建設中，以學校實際情況為起點，秉承建德明志，筑能篤行的校訓，將魯班建筑文化與學校建設相結合，在校園中規劃了魯班廣場，廣場中央還設有魯班金獎的雕塑，后方以大型浮雕墻相襯，浮雕內容不僅包含魯班建筑相關文化還涉及我國傳統建筑發展簡史，校園內富有傳統文化特色的區域建設不僅美化了校園環境，迎合了學校培育魯班傳人的辦學理念，也豐富了學生的見聞，對學生發展自身綜合素養，削弱與傳統文化的距離感有至關重要的作用。

（二）開設特色文化課程融入日常教學

時代新人的培育既要立足課堂又要走出課堂。立足課堂，以課堂作為媒介是文化傳播的重要方式，走出課堂要求高職教師不應局限在教材之中，在設計課程時應當走出課堂，實現傳統文化與課堂內容的結合。挖掘學生學習傳統文化的內在驅動力，打造人文課堂，擴大優秀傳統文化的傳播路徑。在濟南職業學院的日常教學當中，其特色課程的開設充分融合了地域特色，調動了學生的積極性。傳統文化對于學生而言是一門歷史課程，距離感增大了學習的難度，時代差異造成了思維的沖突。濟南職業學院學習徐北文教授的思想，以“核—合—和”三字奠定了學校特色文化建設的總基調，將其凝結為校園特色文化加以弘揚。根據學校專業設置開設了中華詩詞、民族精神、古建筑設計與欣賞等課程，深化課程建設內涵。依據當地文化特色，完成了《山東導游詞》《好客山東導游詞》《圣人故里山東》等富有地域特色的導游類著作編寫。借助相關資源，豐富日常教學實踐，學前教育學院借助“國粹坊”工作站的力量，充實未來幼師的文學修養，為學習傳統文化從娃娃抓起奠定基礎；文傳學院通過剪紙藝術工作室的形式，將民俗文化重新引入課堂，讓學生品味精益求精的古人智慧，實現了傳統文化鑒賞、職業素養培育、價值觀塑造多層次教學的有機融合，使培育時代新人的過程更加豐富。無獨有偶，隨著《關于實施中國優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的出臺，各高職院校對于將中華優秀傳統文化融入培養時代新人的任務越發重視，以河南農業職業學院為例，其探索了高職大學語文課程的教學新模式，對于這門專業課不再采取傳統方式培養學生的聽說讀寫能力，而是將中華傳統文化融入其中，指導學生對傳統文化內容有更深層次的把握。高職語文教材中的內容很多都取自傳統文化，它是讓優秀傳統文化融入高職教學的重要載體。高職學生通常個性鮮明，有其獨特的思維方式，在教學過程中河南農業職業學院充分尊重學生的個性發展，開展了許多別具特色的語文教學活動，整個教學過程有兩大主線構成，一是口語表達，高職語文教學有許多涉及古典詩詞的內容，對于學生而言，理解難度大，學習興趣不佳，在這部分內容的教學中，該院校教師以詩歌朗讀的語調為切入點，將傳統詩歌中抑揚頓挫的朗誦要求教授給學生，通過朗誦練習既鍛煉了學生的表達能力，又讓學生領略了傳統文化的韻律之美。二是應用寫作能力，古文中常常蘊藏強大的邏輯思維，完整的故事體系，河南農業職業學院教師通過《諫逐客書》一文向學生闡明了報告的構成要素，將傳統文化融入職業教育當中，為后續學生參與工作，形成書面總結，奠定了良好的寫作基礎，將傳統文化內容完美的融入到了時代新人的培育之中。

（三）構建優秀傳統文化網絡平臺

科技的發展促進了文化的吸收和傳播，通過科技手段能夠構建中國傳統文化的傳播平臺。從學生角度出發，科技水平的提高豐富了學生了解傳統文化的路徑和方式，學生既可以通過線上博物館進行學習，也可以通過三維立體動畫強化對傳統文化的印象，借助微課、小紅書、微博等現代平臺，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動融入到傳統文化學習當中，以典啟智，以文化人，讓學生感悟傳統文化的智慧之處，指導學生的個人發展。從學校角度出發，構建優秀傳統文化網絡平臺，能夠加強領域間合作，形成互聯互通的交流體系，真正讓學生走出象牙塔，體會現實生活，實現品牌和文化建設的雙贏局面。以淄博職業學院為例，該校以齊文化精髓為基礎，提出“匠”字發力、“心”字用功的建設思想，實現了特色校園文化美德品牌的實踐創新，成為了“一校一品”校園文化品牌建設的典型案例，不僅實現了傳統文化與職業教育的深度融合，也為學校打造特色鮮明的文化教育平臺奠定了基礎。優秀傳統文化網絡平臺的構建不僅局限在高校之中，教育者也可充分協調各方力量，將地方優秀傳統文化與互聯網技術相結合打造線上欣賞體驗平臺，打破時間地域的限制，探索年輕人學習傳統文化的新方式，構建互動平臺，以全新的模式讓年輕人參與到傳統文化的學習之中。各個地區的博物館都承載著當地的歷史文化，故宮博物館為促進大眾對歷史文化的學習推出了線上博物館，通過數字故宮的形式，實現了線下展覽活動的線上復刻，既避免了往返過程中時間的浪費，又能體驗一對一的講解過程，簡化了普通群眾學習傳統文化的繁瑣路徑，在社會層面形成了以優秀傳統文化促進自身發展的良好氛圍，為時代新人的培育提供了很大幫助。

（四）中華優秀傳統文化引領社會實踐

實踐出真知，學生綜合素質的發展離不開實踐，所謂優秀的傳統文化也是經過漫長時間考驗才流傳下來。中華優秀的傳統文化涉及生活的方方面面。當前，新時代的年輕人受到家庭的過度保護，生活經驗欠缺，實踐機會較少，不利于自身能力的提高。采用以中華優秀傳統文化引領社會實踐的方法，能夠將思想教育與實踐能力的培育相融合，既能化解思想教育的枯燥乏味，又能緩解實踐過程的畏難情緒。與相關部門企業進行協商開展校外實踐基地，引導學生整合研究某一地域的民俗文化、名人軼事、自然地理等文化資源，日積月累能夠增加學生的文化底蘊，同時組織學生進行民俗文化體驗，學習傳統工藝，感受其中的智慧。扎染是當前學生很喜歡的染色風格，木雕也不再是手工藝人的專屬活動，陶瓷泥塑等工藝也融入生活娛樂當中，讓學生感受到傳統文化的魅力。通過和非物質文化遺產的近距離接觸，能夠培養學生文化傳承的使命感，激發學生對于傳統文化學習再創造的熱情，讓社會實踐過程更具人文風采。比如誠信和禮儀是我國傳統文化的重要組成部分，河北軟件職業技術學院經管系每年都會在“3·15消費者權益保護日”開展相關活動，通過走近消費者、走近商家的形式，將誠信為本的生活理念傳遞給學生。部分專業也開展了禮儀活動，給學生提供和專業禮儀人員交流的平臺，通過講解培訓，培養學生對仁義禮智信的深層見解，以中華優秀傳統文化引領社會實踐，為時代新人的培育指明了方向。

四、結束語

中華優秀傳統文化是沉淀千年的智慧瑰寶，時代新人的培育是每一個歷史階段都要重新思考的問題。要想將傳統文化中的精華之處應用于現代教育過程，需要不斷地變革與發展，這個過程并非一蹴而就，無論是在高職院校還是社會層面，只有恰當運用傳統文化指導時代新人的成長和發展，才能營造良好的文化氛圍，全面提高我國人民文化水平和審美水平，讓傳統文化得到不斷的創新與發展，培育出一批有擔當、有理想、高素養、高見識的青年人，為我國發展培養中堅力量，助力偉大中國夢的實現。