思政元素融入心理行為訓練課程開展的意義及應用設計*

侯 會

（西藏警官高等專科學校）

心理行為訓練課程是以心理和行為之間存在的客觀聯系與規律作為教學基礎，同時應用認知心理學、應用行為心理學、咨詢心理學等多門心理學課程的專業知識展開教學，讓學生能夠通過行為訓練的方式參與課堂的體驗式教學活動，將學生置身在更加身臨其境的生活或工作情境中，向學生布置科學合理的學習任務，要求學生在規定的任務時間內完成個人任務目標或團隊任務目標。心理行為訓練課程不僅能夠進一步強化學生心理素質，同時還能夠有效地提高學生的心理健康水平，為學生的學習和成長奠定良好的基礎。

心理行為訓練課程作為院校心理健康教育課程的重要表現形式，同樣與思政教育有密不可分的關系，無論是在教學內容、教學過程還是在教學成果方面，都可以體現出思政教育的目的和要求[1]。因此，在開展心理行為訓練課程的過程中，教師可以更加積極地融入思政元素，這不僅能夠進一步促進學生心理素質的有效提升，也能夠讓學生在潛移默化中不斷提高自己的思想境界和政治素養，促進健全品格和良好道德修養的形成，能夠進一步促進學生綜合素養的全面發展，真正實現立德樹人的根本目標，為國家和社會培養更多優秀的高素質人才。

一、心理行為訓練課程融入思政元素的價值

（一）有利于培養學生正確的價值觀念

學生的價值觀念主要體現在學生對人生、對世界、對自己和對他人的看法中，是學生為人處事的重要準則之一，能夠讓學生更加明確自己學習和成長的目標，能夠讓學生找到自己人生前進的方向，確定自己的理想和信念，找到奮斗拼搏的動力。在心理行為訓練課程中對學生的人生價值觀進行引導時，主要是通過理論教育和實訓教育構成。在理論教育的模塊中，教師可以根據專業的具體要求引導學生了解心理素質對于未來成長和工作的實際意義，能夠向學生灌輸正確的價值觀念，讓學生逐漸樹立起正確的理想信念，提高學生對國家和社會的忠誠度和責任感，使學生的人生觀、世界觀和價值觀更符合社會主義建設需求。在中國特色社會主義的建設事業中，學生是國家未來的棟梁，也是推動社會進步的重要力量，因此在心理行為訓練課程中融入思政元素，能夠更好地讓學生忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于自己的事業，能夠以敬業奉獻的精神全身心地投入到未來的事業之中，能夠始終將維護人民群眾的根本利益作為工作的準則和目標，能夠更加無畏無私地為國家建設和國家發展奉獻自己的力量，促進社會和諧穩定和快速發展，擔負起實現中華民族偉大復興的光榮使命。

（二）有利于樹立學生積極的團隊精神

團隊精神是學習、工作和生活中必不可少的重要素養，能夠體現一個人在處理個人利益和集體利益關系時的態度和方法，能夠讓整個團隊以更加高效的狀態運轉。學生如果具備良好的團隊精神，不僅能夠在團隊合作中充分發揮自己的特長和優勢，還能夠與他人形成良好的協同發展關系，在團結一致的目標指引下提高學習和工作的效率[2]。在心理行為訓練課程中，團隊合作學習占據了極大的比重，對于學生的團隊合作精神提出了較高的要求。在課程之初，教師就應該引導學生完成團隊的有效組建，在課程開展的過程中實現不同成員的有效磨合，并通過有效的任務引導對學生團隊進行磨煉，不斷提高團隊的凝聚力和向心力，促進團隊精神和團隊質量的有效提升，讓學生能夠在團隊合作的過程中不斷樹立起良好的合作意識。在進行心理行為訓練課程的項目訓練時，教師可以根據學生的專業學習內容為學生設置不一樣的訓練目標和不同難度的訓練計劃，對學生提出更加嚴格的訓練規則和訓練要求，并且在學生參加心理行為訓練的過程中有效地融入思政元素，讓學生能夠通過團隊合作進一步打磨自己的技能、堅定自己的意志，正確平衡好個人與團隊的利益關系，以此來進一步促進團隊精神的有效建立，為學生未來的生活和工作奠定良好的基礎。

（三）有利于培養學生良好的紀律作風

良好的紀律作風不僅是學生在校學習期間的必然要求，同樣也是未來進入社會和工作中必須具備的基本素質，是新時代建設中國特色社會主義必須貫徹和落實的基本原則，也是各行各業工作順利開展、高效運行的重要基礎。大學生作為國家建設和社會發展的重要推動力量，同樣需要進一步加強紀律作風的引導和建設。因此教師在進行心理行為訓練課程教學時，應該將與紀律作風相關的思政元素更好地融入到課程內容之中，這樣才能夠讓學生進一步提高遵紀守法的基本意識，才能夠讓學生遵守最基本的社會底線，使學生成為一個令行禁止的優秀公民，這樣也才能夠讓學生在未來的工作中嚴格遵守職業底線和基本道德規范，成為一個真正有利于社會、有利于國家、有利于人民的優秀人才[3]。

（四）有利于鍛煉學生的創新思維能力

創新是國家進步和發展的第一動力，因此人才的創新能力是推動國家綜合國力提升的重要基礎，是國家建設發展的核心環節。因此，無論是理論創新、制度創新還是文化創新、科技創新、實踐創新，都應該在國家建設和社會發展的每一個環節中得到充分的體現，形成整個社會良好的創新意識和創新環境，為社會主義建設事業提供源源不斷的動力和支持。因此，在心理行為訓練課程中同樣需要進一步加強對學生創新思維能力的有效培養，這樣才能夠讓學生在未來的學習和工作中始終保持創新探索的態度和精神，能夠為各行各業注入更多新活力，能夠解決發展道路上的各種難題和瓶頸，為發展質量的提升奠定良好的基礎。創新思維能力作為心理行為訓練課程的重要培訓素養之一，通過有效的活動形式和訓練內容能夠讓學生打破思維的局限性，讓學生可以站在更多的角度上對問題進行全方位的探索，更加大膽地提出自己的新想法和新方式，讓學生能夠在更加優質的學習環境中實現創新思維能力的進一步拓展。

二、心理行為訓練課程中的思政元素內容

根據心理行為訓練課程的相關內容，思政元素可以分為以下幾點：第一，培養學生對國家、對黨、對人民的忠誠；第二，樹立學生的家國情懷，讓學生了解個人發展與國家、社會和人民之間的聯系；第三，讓學生形成良好的行為習慣和嚴明的紀律意識，培養學生遵紀守法的意識；第四，培養學生的團隊合作精神，讓學生能夠顧全大局、協同共進、配合默契；第五，讓學生樹立起無私奉獻的意識，勇于奉獻自己；第六，讓學生形成責任擔當意識，自覺地擔負起自己的職責和使命；第七，培養學生的創新精神，讓學生能夠積極勇敢地提出創新的觀點、方法和策略；第八，讓學生樹立起堅定的信念和自信，勇于面對挫折、越戰越勇，朝著自己的目標奮勇前行。

三、心理行為訓練課程融入思政元素時存在的問題

（一）動力不足，認識欠缺

一些教師在開展心理行為訓練課程時，并沒有認真分析心理行為訓練課程與思政元素的契合點，因此雖然在心理行為訓練課程的專業教學方面擁有較強的優勢，但是在于思政元素融入時暴露出許多問題，并沒有正確認識思政元素在心理行為訓練課程中的重要作用和價值，也就無法真正將思政元素融合到心理行為訓練課程中，這不僅會對心理行為訓練課程的質量產生影響，同樣也會造成學生思政教育不足的問題[4]。同時，在融入思政元素的過程中，教師必須推動心理行為訓練課程的有效改革，而一門課程從設計到落實的整個環節需要耗費較長的時間和較多的精力，許多教師由于認識不足，沒有產生推動心理行為訓練課程改革的動力，也就無法真正將思政元素有效地融入到心理行為訓練課程中，使得心理行為訓練課程的思政教育效果不能達到預期，最終同樣會影響學生的健康發展。

（二）深度不足，能力較弱

在心理行為訓練課程中融入思政元素，不僅是學校推動教育改革的重要舉措，同樣也是學校實現立德樹人根本目標的有效方式，能夠讓學校更加明確需要如何培養人才、培養什么樣的人才。但是，在實際教學的過程中，許多心理行為訓練課程的教師無法把握思政教育的深度和廣度，沒有對思政元素進行深入的理解和認識，這就導致心理行為訓練課程中的思政元素未能真正發揮應有的思想政治教育作用，使得思想政治教育的效果流于表面，難以帶領學生深挖思政元素的價值和內涵，也就不能讓學生在接受心理行為訓練的過程中進一步提高自己的思想認識，甚至有可能讓學生的思想產生動搖。

（三）方法單一，效果不佳

許多教師在開展心理行為訓練課程的過程中并沒有有效地轉變教學方法，導致思政元素與心理行為訓練課程的融合過于僵化和生硬。同時一些教師在授課過程中仍然采用較為單一的授課形式，沒有為學生創造更加豐富多彩的學習情境，導致學生在學習的過程中沒有產生對心理行為訓練課程或者思政元素的興趣，甚至還會讓學生產生強烈的抵觸情緒，不僅影響了學生的專業學習效果，同樣也不能讓學生的思想政治意識得到有效提升。長此以往，學生的思想政治水平不能達到應有的要求，也不能真正實現學校教育立德樹人的根本目標，讓學生在未來的工作和生活中失去競爭力，對學生的成長成才產生不利影響。

四、心理行為訓練課程中思政元素的融入策略

（一）將思政元素在教學的全過程中滲透

在新時代，學校培養的優秀人才需要始終保持堅定的政治立場，樹立起為人民服務的基本信念，嚴格遵守社會法律和道德規范，在工作和生活中紀律嚴明作風清正，這樣才能夠為國家的發展和社會的進步貢獻自己的力量，才能夠為實現偉大的中國夢奠定強有力的基礎[5]。因此，在心理行為訓練課程的教學過程中，教師應該將思政元素在教學的全過程中進行有效的滲透，無論是從理論講解還是在實踐項目中，教師可以通過豐富的案例對學生進行潛移默化的思想政治教育，讓學生能夠在學習和實踐的過程中，更加自覺地履行自己的責任和義務，樹立起堅定的理想信念和遠大的目標，明確自己的立場，始終忠于黨的領導、忠于國家、忠于人民，讓學生的思想境界得到進一步的升華，使學生能夠真正在心理行為訓練課程中強化意志、堅定品性，走上為人民、為國家、為社會奉獻終身的道路。

（二）將思政元素融入課程訓練的目的中

在心理行為訓練課程中，每一個訓練項目都設置具體的訓練內容和訓練目的，這可以幫助教師更好地找到思政元素與課程的契合點，讓思政元素能夠更加自然地融入到教學之中。例如，在完成某一個項目時，學生不僅需要具備良好的團隊合作精神，還要擁有擔當精神和責任精神，同時也要具備強烈的信念和自信，并且遵守項目完成過程中的規則和約定，甚至需要為團隊項目的達成做出自我奉獻和犧牲。在這樣的訓練項目目的要求下，教師可以針對不同的項目內容進一步提煉出思政元素的融合要點，讓學生在完成訓練項目的過程中潛移默化地接受教師的引導和熏陶，讓學生逐漸形成良好的團隊合作精神和擔當意識，讓各類思政元素的教育作用能夠在心理行為訓練課程目的的達成中更好凸顯出來，進一步提高思政元素與心理行為訓練課程的融合效果。

（三）將思政元素融入課程的項目體驗中

心理行為訓練課程的主要教學方式是體驗式教學，能夠讓學生在各種虛擬的情境之中更好地完成心理行為訓練，讓學生在項目任務的驅動之下充分運用自己所學的知識和創造力，與其他團隊成員一同完成項目目標[6]。在這種體驗式的教學過程中，學生能夠更加深刻地體會思政元素在課程中的作用和價值，能夠通過自己的行為切身地踐行思政元素的基本要求，也能夠在心理行為訓練項目的過程中更加積極地接受思政元素的熏陶，進一步提高自己的思想境界和政治意識，讓自己的道德修養和人格品性得到全方位的鍛煉和提升，讓學生能夠真正將思政教育銘記在心中。

（四）將思政元素融入課程的項目分享中

在心理行為訓練課程中，項目分享能夠讓學生的感性認識轉化為理性認識，能夠讓學生在班級分享的過程中更加深刻地感悟項目訓練帶來的影響和價值，能夠盡情的抒發自己的啟示和感悟。在這一環節中教師有效地融入思政元素，能夠讓學生通過專題分享的方式進一步提高對特定思政元素的認識和理解，能夠讓學生將自己在思政元素教育過程中獲得的收獲分享給其他伙伴。這種面對面的平等交流不僅能夠進一步拉近教師和學生之間的距離，也能夠讓學生在良好的課堂氛圍之中更加深刻地領悟思政教育的意義和價值，也能夠讓心理行為訓練課程的培訓效果得到進一步的提升。

（五）將思政元素融入課程的項目總結中

在心理行為訓練課程中，總結環節是教師對學生訓練項目成果評價的重要方式，能夠幫助學生總結項目訓練過程中的不足和問題，肯定學生在項目訓練過程中取得的進步和成果，帶領學生進一步深化對知識和技能的理解與感悟，科學全面地評價學生在訓練過程中的表現。在這個環節中，教師通過思政元素的有效融入，能夠對學生在項目訓練過程中展現的優秀精神和高貴品質進行肯定和表揚，例如堅持不懈、精誠合作、頑強拼搏、堅守信念、努力創新等等，這不僅能夠進一步提高學生對這些可貴品質的認識，也能夠讓學生在日后的學習和生活中更加自發的踐行這些行為品質，這樣不僅能夠讓學生對心理行為訓練項目有更加深刻的理解，也能夠讓學生在不知不覺中更加認同思政教育的作用和價值，為日后的工作和生活奠定良好的基礎。

五、結語

綜上所述，心理行為訓練課程作為鍛煉學生心理素質的重要課程之一，與思政教育的目標存在很多相似之處。因此在教學的過程中，教師需要進一步將思政元素更加自然地融入到心理行為訓練課程中，這樣才能夠提高學生的思想意識，堅定學生的政治立場，讓學生能夠樹立起偉大的信念和理想，為國家建設奮斗終身。