多媒體在小學語文作文教學中的運用

文/羅定市羅定第一小學 李彥賢

多媒體是一種將文字、圖片、影像、動畫、音效于一體的媒體。在寫作教學中，恰當地使用多媒體，可以有效地激發學生的語文學習與寫作的積極性，擴大學生視野；啟迪學生的寫作思維，積累更多寫作素材；幫助學生精確提煉寫作的妙招，提高寫作效率；還能幫助學生使用多種寫作方式與評價方式參與作文教學。隨著時代的發展，在小學語文作文教學中運用多媒體技術起到了很好的效果，集教學和有趣為一體。

一、多媒體可以激發學生的寫作興趣

由于目前大部分小學生寫作的思維不夠開闊，在面對作文題目時，即使老師反復引導、提示、啟發，學生依舊不知該如何下筆。多媒體的現代信息技術教育手段恰好可以解決學生的此類問題，多媒體教學可以通過視頻、音樂、圖畫等方式，培養學生的寫作興趣，使他們能夠更好地融入到自己的寫作情境之中。

比如，老師在針對六年級上冊（統編版）第二單元作文“多彩的活動”進行教學前，教師可以利用多媒體手段，播放一些相關的活動場面的視頻：拔河比賽、文藝晚會、開學典禮等，通過視頻的方式喚起學生們參與活動場面時的回憶，再引導學生分享自己內心的活動，激發學生的寫作興趣。

二、以多媒體開闊學生寫作思路，積累寫作素材

小學生通常會因為年齡小，經歷事情較少而導致他們普遍缺少社會經驗，思維能力不足，這就造成了他們在寫作的時候，往往沒有思路，沒有素材，一到寫作時就陷入不知道寫什么內容的問題中去了。針對這個問題，老師可以通過多媒體進行課堂導入，讓學生在短時間內通過多媒體了解并感受更多的人或事，拓展學生的思想，拓展他們的眼界，豐富他們的寫作材料。

在進行六年級上冊（統編版）第八單元作文“有你，真好”教學，學生在進行這堂寫作課時，一般只會寫周圍的人的事例，像是自己的父母和老師同學。這時候，學生的視野就出現局限性了。老師在這時候可以借用多媒體開闊學生的視野，讓他們發現還有很多可以寫的東西，比如說疫情中出現的最美逆行者、不怕犧牲、英勇滅火的消防員、為城市美化的清潔工、感動中國的十大人物……通過播放視頻，引發學生產生“有你，真好“的情感，同時也變相地給學生提供了作文的寫作素材，這樣寫出來的文章，才是真情實感。

三、多媒體可以創設情境，激發學生習作情感

寫作的要求中，最重要的一點就是要求學生寫出的文章要有真情實感，但很多學生由于對生活的細節觀察不夠，體會不夠，也就寫不出能夠打動人心的好文章。這個時候，老師可以借用多媒體創造一個適合的情景，讓學生融入其中，感受當中的真情實感，啟發學生寫作時的想法。

在五年級上冊（統編版）第六單元“我想對你說”教學中，筆者發現學生在寫作過程中難以做到對情景、細節的刻畫，寫出來的文章缺少對父母愛意缺乏情感的細節描寫，不夠真情實感。所以在上課時，教師可以使用多媒體播放一些父母之愛的感人場面，配上感人的音樂，讓學生進入情景，通過觀察視頻分享內心的那促動人心的感人場面，激發學生對父母之愛，引發學生想對父母表達內心的愛意。

四、多媒體有利于寫作方法的提煉

多媒體教學可以根據學生的寫作方式來進行訓練，幫助學生找到適合自己的寫作方法。運用合適的多媒體教學手段，讓學生能夠簡單又明確地明白寫作手法的重要性，同時，也可以借鑒他人的寫作技巧，從而形成自己的創作風格。像是動畫、音頻、視頻、圖畫、微課等教學手段都是可以借用的素材。同時，還可以根據教師的需要，整理出適合學生提煉寫作方法的學習片段，學生能通過教師整理的學習片段準確把握、理解、運用寫作手法。