基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中的人文關懷

文/廣州市天河區第一實驗小學 羅 潘

基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中的人文關懷在總體課程的結構搭建上確立了一個德育的頂層設計，也就是理論構建。一些教師看到體育與德育之間的區別卻又把二者分開割裂看待，使得中學體育德育在教學上缺乏連貫性。基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中的人文關懷使得理論和實踐可以更好地結合，使中學的體育德育課程更具有銜接性與系統性，這樣找到相互結合點之后才有利于學生的綜合發展。這其中的關鍵性在于以下幾點。

一、巧抓時機，實施德育滲透

基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中人文關懷的關鍵性在于巧抓教育時機，實施德育滲透。中小學體育德育要做到“五育并舉，五育融合”。在小學體育德育課程中，一直容易出現低級重復的情況，這種情況也一直被不少的人詬病。通過對小學體育德育教材進行詳細的對比，可以發現教材里的重復內容比較多。教師在體育課上反復給學生教學立正、稍息、看齊等內容，內容的重復容易降低學生的學習興趣，不利于開展德育。作為教師應該巧抓教育時機，珍惜每一節體育課，變化體育教學方式，實施德育滲透。

二、關心學生，營造積極氛圍

積極關心學生的上課以及心理狀況，營造積極向上的氛圍，讓學生們都喜歡上體育課才有機會對學生進行德育。這個時候可以不局限于課程的形式，通過創新發展“游戲體育”，帶動班級氛圍，讓每一個學生都參與其中。例如，在教學籃球知識時，不少女同學沒有參與感，對這類課程不感興趣。作為教師要懂得考慮每一個同學的特點，可以把正常的籃球課教學改成“趣味游戲籃球課”，把班級分成幾隊，通過比賽運球、投籃、三人賽、五人賽的形式讓同學們熱身，帶動學生學習籃球的興趣。實踐證明，帶動學生參與體育游戲活動，能夠發展學生身體素質，提升體育興趣。另外，體育與德育是需要連接的，理論方面的連貫性不應使得理論連接過于突兀，要做到關心學生。例如在教學“跑步”這一章節內容時，不能一上來就讓學生自行跑步。應當先跟學生講解跑步前的熱身運動，在過渡到德育時，可以把跑步與“堅持”“品格”“毅力”甚至是“中華民族的偉大復興”等德育內容連接，也可以給學生講“中國飛人”劉翔、蘇炳添等的事例，用榜樣的力量來進行體育與德育的理論過渡。

三、利用游戲，有效開展德育

針對小學生的年齡特點，在體育課上加強德育的最好方式還是游戲。例如一個游戲導入，叫做“數字7”。先讓全班同學手拉手圍成一個圈，跟著音樂轉圈圈。然后老師下指令，說出數字“7”，同學們聽到老師的指令后，7個人迅速抱在一起。游戲結束后教師總結，當我們身處一個團體時，不管是五六十人組成的“大家庭”，還是三五個人組成的“小家庭”，我們都會有一種歸屬感，這種歸屬感讓我們感到溫暖，也讓我們知道自己不是一個人，背后有一個“家庭”在陪伴你。從而可以加深學生的團隊意識，加深家國理念。

總而言之，在整個小學體育教學過程中，應該注重德育建設，追求科學精神以及人文價值，并且要從學生身心發展的具體實際出發，使學生的身心發展需求能夠得到滿足。這樣可以防止低水平的重復，也能夠使體育課程的育人功能得到更好地發揮，只有使學生從心底里真正地喜歡上體育這門學科，才能讓終身體育思想被學生重視，不僅使個體的身體健康得到發展，也可以在一定程度上提升學生的心理成熟度。