基于活動型課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)的路徑

文/廣州市禺山高級中學(xué) 梁國彬 陳雪麗

近幾年很多人在處理社會突發(fā)公共事件時表現(xiàn)出的盲目和非理性化行為，從一個側(cè)面反映出我國公民參與素養(yǎng)不足，公共參與的能力不強等問題，而高中是培養(yǎng)一個人公共參與素養(yǎng)的重要階段，高中思想政治課更是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)呢?《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》指出高中思想政治課作為一門活動型學(xué)科課程，因其具有實踐性可以成為培育高中生公共參與素養(yǎng)的有效載體。

一、基于活動型課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)的理解

公共參與是社會成員積極參與社會生活、承擔(dān)社會責(zé)任的主動意識和精神，它主要包括公共參與的意識、公共參與的知識、公共參與的能力、公共參與的行動，從以上對公共參與的分析中可以看出，公共參與素養(yǎng)要以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，通過有效的學(xué)習(xí)方式和實踐慢慢培育起來的。

活動型課程是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取學(xué)生身邊的生活案例，以議題為引領(lǐng)，借助一定的活動，著眼與學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，在體驗社會生活中理解理論知識，其最大特點是把理論知識與生活、學(xué)科邏輯與實踐邏輯相結(jié)合，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容課程化”，活動型學(xué)科課程因其具有實踐性特征而成為培養(yǎng)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手，活動型課堂通過“議題-情境-活動-素養(yǎng)”環(huán)節(jié)開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

二、基于活動型課堂培育高中生公共參與素養(yǎng)的路徑

高中思想政治課堂應(yīng)該通過借助一定的活動，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，激發(fā)學(xué)生公共參與的意識，在課堂活動中學(xué)習(xí)公共參與的知識，從而提高學(xué)生公共參與的能力，并將課堂活動延伸到社會實踐中，落實公共參與的核心素養(yǎng)。

1.精選生活主題，激發(fā)公共參與之情

公共參與意識影響公共參與的態(tài)度和行為，因此培育公共參與的素養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生主動參與公共事務(wù)的熱情，即“我想?yún)⑴c”，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入社會生活中的真實主題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，明確公共參與之知

學(xué)科知識的積累是學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要條件，這就要求教師對教學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒Y(jié)構(gòu)化處理，以議題為抓手，巧妙創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)問題情境，開展活動型探究，促使他們在在情境中內(nèi)化公共參與的知識。

3.開展角色扮演，提升公共參與之能

問題情境設(shè)置好，為了能讓學(xué)生代入到情境中去，分組開展角色扮演，角色盡可能豐富化、多樣化，引導(dǎo)學(xué)生善于站在不同的立場發(fā)現(xiàn)問題，多角度的解決問題，嘗試體驗公共參與的不同維度，從而可以增強他們的參與體驗感，提升公共參與的能力。

實施問題導(dǎo)向的情境探究，通過親歷探究、體驗、感悟的過程，增強對學(xué)科知識的內(nèi)化理解，整個教學(xué)過程，學(xué)生從自己的社會角色出發(fā)搜集材料、整理論點、表達(dá)訴求、合作探究中進(jìn)行分享，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家和社會事務(wù)的意識，更重要的是，在活動性課堂上培養(yǎng)學(xué)生站在不同立場協(xié)商對話、合作探究、有效溝通、敢于表達(dá)想法、解決問題的能力，這些意識和能力是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生步入社會后進(jìn)行公共參與不可缺少的能力。

4.聚焦現(xiàn)實問題，踐行公共參與之行

在社會實踐過程中，將課堂學(xué)到的公共參與的知識和能力在解決現(xiàn)實問題中遷移和強化，理解公共參與的價值意義，把握公共參與的過程與規(guī)則，掌握公共參與的技巧與能力，課堂活動與實踐活動相結(jié)合，從而提升其公共參與的行動力，真正踐行公共參與的素養(yǎng)，真正讓學(xué)生感受到公共參與對自己身邊公共事務(wù)的影響，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘢嬲鋵嵙怂枷胝位顒诱n堂中對高中生公共參與素養(yǎng)的培育。

三、完善公共參與素養(yǎng)培育的教學(xué)評價手段

科學(xué)的評價對教學(xué)活動具有良好的導(dǎo)向作用，新課標(biāo)強調(diào)評價要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重過程性評價，著重評估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、表現(xiàn)和狀態(tài)進(jìn)行評價；注重多元化評價，教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合；關(guān)心發(fā)展性評價，只有這樣才能促使學(xué)生公共參與綜合素質(zhì)的提高。

思想政治課教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注前沿理論，積極反思教學(xué)，為構(gòu)建高中思想政治活動型課堂培育學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)提供更加行之有效的方法。