教育是世間最美的書

文/深圳市寶安區新橋小學 陳奕耀

深圳市寶安區新橋小學1918年創辦于新橋曾氏大宗祠，1988年遷至現址。學校百年，育人育才，如今聚力推進技術賦能，巧下教育信息化“先手棋”，在小空間里收獲大成長。近年來，學校先后獲得教育部“2020年網絡學習空間應用普及活動優秀學校”、教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教育學模式”實驗校、廣東省信息化中心學校建設成效優秀學校、廣東省基礎教育成果培育對象、深圳市教育改革“家校社協同育人”特色學校等殊榮。

一、把書讀好

學校近80%的學生都是外來勞務工子女，每天早上七點，家長匆匆把學生送到學校門口后，就趕去工廠上早班，導致孩子們或獨自在學校周邊游蕩，或三三兩兩一起聊天，虛度了清晨最美好的時光。為讓學生真正把校園作為讀書的樂園，學校在校門口架設了多媒體設備，由老師們錄制閱讀音頻進行播放，內容涉及小學課文、經典詩文、名言警句……學生聽到老師的聲音，既可以讓他們躁動的心安靜下來，又能模仿老師的音調語氣掌握朗誦技巧。現如今，在學校門口一邊聆聽朗誦，一邊等待有序入校，成了清晨最美的景象。

除了校門有讀書聲，學校在校園內也倡導“早到早讀書”，為加強督促引導，每年級設立“讀書監督員”，對各班入校讀書情況進行登記反饋，作為班級文明評選的重要依據。

二、把書讀大

如何讓學生把書中的知識與生活聯系起來，如何讓所想所悟在現實中呈現？都是學校打造“書香校園”著重考慮的問題。“讓知識照進現實”“讓文本實景再現”就應運而生。在謀劃校園文化改造的時候，學校要求各學科集體討論，挑選最具代表性的文章或知識點進行實景呈現，讓學生拿著課本就能找到相應的風景，看著校園風景就能聯想到相關知識。

比如，在學校“行知樓”靠北面有一面五層的墻體，在墻角利用花槽栽種了“爬山虎”，經過兩年的培養，如今已經爬滿了三層樓高，學生每次經過，都能感受到四年級上冊的課文《爬山虎的腳》所寫的“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

三、把書讀厚

“書籍是人類進步的階梯”，要想站得高、望得遠，讀書無疑就是最正確的事。為了提升學生閱讀興趣，不斷積累學生閱讀量，學校精心設計“新橋小學1121讀書行動手冊”（“1121”是指1年12個月每月至少1本書），每一次讀書，學生都要在手冊中詳細記錄閱讀起止時間、書名、作者、閱讀總字數、書中印象最深的十句話（注明頁碼）、讀后感、閱讀證明人等相關信息。

如今，同學之間、班級之間、年級之間比拼閱讀量，爭當“閱讀之星”已經蔚然成風，“人人手中有本書”的美好愿景正在逐步實現。近兩年，受新冠疫情影響，校園核酸檢測已經成為常態，利用排隊等候的碎片時間看書的孩子越來越多，他們在閱讀中找到了知識，也在閱讀中形成了高尚品格。

四、把書讀實

學習指向未來，是為了能夠適應社會未來發展，“學以致用”就是最好的詮釋。“真實教育”是新橋小學教育核心，并提出了“數字化德育、生活化智育、普及化體育、精品化美育、常態化勞育”的五育目標，形成了“三知三成”教育體系。在實際工作中，學校以項目式學習為抓手，研發了“樓頂農場課程”“紅領巾黨史教育課程”“圖書館閱讀課程”“非遺醒獅課程”等近十個項目，讓學生在“參與—探究—反思—掌握—再開發”的學習任務環中，打破各學科知識壁壘，以“大視野”的高度，把書本相關知識進行串聯整合，最終運用到實際生活當中去。

比如“樓頂農場課程”，學生先在語文老師的帶領下認真閱讀《父親的菜園》這篇文章，掌握農田翻種知識和培養吃苦耐勞精神，隨后在科學老師的帶領下，了解濕度、溫度對植物生長的影響，在數學老師的引導下學會測量、登記、繪表，在美術老師的建議下完成手抄報等，都是把書本知識進行生活化遷移，體會“知識在生活中是有用的”，從而不斷激發學生學習的興趣和動力。