基于綜合素養提升的農耕校本課程實踐與應用

文/佛山市南海區里水鎮和順第一初級中學 葉 俊

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是關注學生全面發展的素質教育。我校地處珠三角南海地區，校內有三畝左右的空地，根據自身有利的條件，創造性開設農耕校本課程，進行了有益的探索與實踐，旨在提高學生的綜合素養，促進學生德智體美勞全面發展。

一、學農史，增強文化自信與認同

（一）征文比賽，感悟變遷

比賽主題有：我的祖輩是農民；中國農業發展史之我見；振興中國農業齊獻策；家鄉村貌變遷感悟；中國農業對經濟的推動作用；黨的農業政策等。

通過征文比賽，讓學生感悟中國農業發展歷程，中國農村發生的巨大變遷，認識中國共產黨對三農問題的重視，從而堅定理想信念，立志報效祖國，建設美好鄉村。

（二）小組分享，激發熱情

班級分小組進行農耕歷史討論活動，主題有：我所知的農耕知識與歷史；中國農業發展對中國經濟發展的作用；我為中國農業發展提建議；我計劃參與的農耕活動等。通過小組分享、主題展示，在全校掀起學習中國農業歷史的熱潮和投身農耕實踐的熱情，加深對中國農業發展歷程的認識與理解，認識中國農業的優勢與劣勢，從而奮發讀書，掌握建設祖國本領，將來積極投身祖國建設。

（三）抄報比賽，激勵先進

學校定期進行農耕手抄報比賽，比賽主題有：我的祖輩是農民；中國農業器械的演變歷程；我眼中的中國農業；未來的中國農業等。學校把優秀手抄報進行展示，既能激發學生創意、表彰先進，又能助推學生對中國農業歷史的認知與理解。

二、親農耕，激發勞動興趣與個性

（一）親身實踐，激發興趣

根據班級報名和申請，把全校班級分派到體驗區、科普區、花卉區進行農耕實踐體驗，每個班都有一塊“班級自留地”，可以進行種菜、種瓜、種水稻、種花生、種番茄、種番薯、種花等體驗，每周進行一次勞動實踐，學生爭相走出戶外，積極參與，在勞動中體味與室內課堂完全不同的體驗與收獲，極大激發了學生勞動的興趣與熱情。

（二）創新形式，張揚個性

1.開展勞動體驗和勞動技能競賽。在“班級自留地”實施種菜、種瓜、種水稻、種花生、種番茄、種番薯、種花等，學校、級組每月進行評比、表彰，營造熱愛勞動的良好氛圍。同時，學生通過親身實踐，清晰掌握農作物成長的規律，掌握一定的勞動技能，體會自身成長價值與勞動價值。

2.開展科普種植創意比賽。鼓勵不同班級踐行農耕創意與創新，鼓勵種植品種、種植內容與種植形式的創新，進一步激發學生創新潛能，激發學生熱愛科學，提高學生創新意識與能力，促進學生“愛勞動”“會勞動”“善勞動”，培養合作能力和動手能力，為學生張揚個性提供了廣闊的空間。

三、品農味，體驗自身價值與收獲

（一）校外觀賞，體會艱辛

創新開設“賞農景”“品農味”等課程內容，帶領學生到學校周邊的農田、魚塘、花卉場等地進行參觀、訪問、調研，讓學生進一步了解農耕，體會勞動的艱辛和勞動成果得來不易，培養學生珍惜勞動成果，尊重勞動者的品質。

（二）校內品嘗，體驗成功

讓學生采摘、觀賞、品嘗自己在基地種植出來的地瓜、花生、番茄、蔬菜、草莓、稻谷、花卉等農產品，體會通過自身勞動收獲成果的喜悅。學生獲得成功體驗，收獲同伴贊賞，感悟集體溫暖與力量，在品嘗中領悟勞動光榮、勞動創造價值理念，進一步增強熱愛勞動興趣和集體主義精神。邀請家長一起參與活動，進一步增強愛農情懷和親子關系。

四、融學科，提高綜合素養與能力

（一）融合自然，拓寬認知

1.農耕與季節。在“農耕”實踐課中設置“農耕與季節”這一主題，讓學生認識種植農作物是分季節的，不同的季節種植不同的農作物，同時介紹傳統的二十四節氣的意義，拓寬學生對氣候知識的認知，感受自然界的規律，進而思考我們應如何適應自然和征服自然。

2.農耕與地域。在“農耕”實踐課中設置“農耕與地域”這一主題，讓學生認識種植農作物是有地域之分的，不同的地方種植不同的農作物，不同地方有獨特的農作物以及有著不同的生長特性，拓寬學生對地理、生物知識的認知，感受中國地大物博，進而迸發愛國熱情，立志建設祖國，發展中國農業。

（二）融合學科，提升素養

在實踐中開展農耕與學科融合活動，如開展以“農耕”為主題的寫作比賽，融合語文學科，提升文學素養；開展農業技術解讀比賽，融合物理學科，提升科學素養；開展農具寫生活動，融合美術學科，提升藝術素養；開展數學運算、數據分析在勞動中的應用活動，融合數學學科，提升數學思維；開展農作物生長與化肥關系調研活動，融合化學學科，提升觀察分析問題能力……這些活動實踐，真正實現“以勞增智”“以勞益美”“以勞促研”“以勞促學”，提升了學生的綜合素養。

（三）融合科技，拓展能力

農耕實踐離不開科技的支撐與應用，為此，學校專門設置了“農耕與科學”課程，包括“農耕與科技”“農業科學”“未來農業”。通過融合科技，拓展學生的科學知識和創新能力。

“農耕與科技”：在“農耕”課程介紹太空種子情況，介紹農業機械的研發和進步；結合創客教育，開展農具的設計比賽，提升學生科學素養與創新能力。

“農業科學”：在“農耕”課程介紹國內外現代化農業發展狀況，讓學生感受農業也可大有作為，拓展學生科學知識，激發學生學好本領，建設祖國新農村，培養學生的愛農情懷。

“未來農業”：結合中國農業現狀，發動學生的想象思維，構想未來中國農業發展，激發學生創新意識，拓寬學習思維，提升學以致用能力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、拓領域，生成良好品格與習慣

為了塑造學生良好的品格與習慣，結合學生的生活實際，學校把農耕實踐拓展新的領域，即家庭（“家務行”）、社區（“社區行”）和社會（“研學行”）。“家務行”：把農耕精神落實到家庭領域，要求學生每周至少做一件家務，減輕父母負擔，把愛勞動習慣落到實處。“社區行”：把農耕實踐落實到社區領域，要求學生每月至少參與一次社區服務，或清潔衛生、或清除雜物、或花場除草、或割草喂魚……把服務社會精神落到實處。“研學行”：把農耕技能落實到研學領域，組織學生每學期至少一次研學活動，到校外研學基地收割稻谷、分離谷穗、采挖番薯、采摘藥材、收集蒜苗、采桑養蠶、科技種植……學以致用，把學到的技能用到實處。