在英語學科中實現紅色文化育人

文/深圳市大鵬新區葵涌中心小學 趙 樂 李 穎 王乙男

英語教學是學生初步了解西方文明，學習西方文化的途徑。如若教師能在英語教學中滲透紅色文化教育，那么英語課堂也將煥發出蓬勃的生命力。在課堂上，我們要充分挖掘教材中的紅色教育素材，通過語言訓練有機滲透，在教學中強化文化意識，在耳濡目染中提升學生的思想素質和英語語言素養。在小學英語課堂中，播撒紅色希望，根植革命情懷，需要教師在每一節課中扮演好“有心人”的角色，處處融入紅色文化，時時挖掘紅色資源，將紅色文化精神內化于心，外化于形。

本節課來源于滬教版深圳英語三年級下冊第一單元，主題是通過視覺來體驗生活中不同的顏色。本課時是在模塊主題Using my five senses下的其中一個子話題，以感官中的視覺為主，通過視覺感受五彩斑斕的顏色。

一、深入挖掘教材資源，賦予顏色新使命

在本課時的設計中，我們既基于教材，又超越教材。首先以歌曲導入子課題Wonderful colours，接著通過圖片引入現階段疫情狀態下抗疫工作者的辛勤，一同給抗疫工作者送出繪畫作品，以此感謝他們的無私付出，在表達感恩的過程中，弘揚中華民族的傳統美德。

在引導學生感知wonderful colour wonderful life時，我們結合當下時事進行教學，賦予顏色新的內涵。目前，恰逢新冠肺炎病毒在全球蔓延，中國在抗擊病毒的過程中，涌現了大批迎難而上、團結互助的帶有新時代紅色精神的人物。在教學中我們要引導學生認識到，鐘南山院士等醫護人員之所以受到人們的尊敬和信任，精髓在于他們傳承了中華民族救死扶傷、身先士卒的精神。這些都值得我們學習。本節課在充分調動學生學習熱情的同時，增加了有關紅色文化詞匯的拓展學習，這對提升課堂效率有著不容小覷的作用。

二、以學科整合為特點，賦予課堂靈動性

課堂中以學生感興趣的繪畫形式，通過直觀的教材視頻搭建了基本的語言框架Let’s mix...and....We get....再次，通過授課教師的實驗視頻操作示范，剖析整個混色實驗的過程。此時學生已經進入到躍躍欲試的興奮狀態，教師趁熱打鐵，學生立馬進入動手實驗操作中，自主完成混色，組內得出結論。本課的教學實踐證明，學生的情緒調動不是簡單的走過場，而應貫穿于教學的全過程。

我們在此教學環節中拓展關于顏色“紅色”的調制活動，在完成任務的過程中讓小學生認識到團結協作的重要性，在開展“紅色”調制活動的同時，滲透紅色文化知識，讓他們認識到國旗紅、領巾紅象征著革命老戰士英勇奮斗而得來的勝利。

三、推進研學實踐，注重生成學習

在繪畫添色的過程中，我們遇到了現有顏色有限的情況，那么我們要怎樣利用現有資源去完成我們想要的繪畫作品呢？此時出示教材中Miss Fang和Joe的實驗視頻，順勢引出她們完成第一個配色的過程，通過對話練習，重點突破本課時核心句型：Let’s mix...and...We get...為學生后續小組合作進行實驗搭建好基本的語言框架。與此同時，通過聽文字和音樂等方式滲透紅色文化教育，重點提及我國眾多優秀人物的艱苦奮斗，為國家爭取榮譽的事跡，讓學生從視聽上就能深刻體會紅色基因精神，從而為他們感到自豪，營造英語課堂中的紅色文化氛圍。

在小學英語課堂中融入我國獨特的紅色文化，不僅能提升教學的有效性，而且能播撒紅色種子，點燃紅色希望，傳承革命傳統。以滬教版深圳英語《3BM1U1P3 Wonderful colours》為例，在顏色學習的同時賦予顏色新的寓意，把紅色文化滲透到英語課堂，可以更好地為學生樹立良好學習榜樣，提高學生團隊合作意識，為其今后的學業生活打下吃苦耐勞的精神根基，為他們將來積極主動投身祖國建設事業的創造有利條件。