新時代文獻檢索課教學內容分析

●趙春艷 蘇貴章 孫麗麗

一、引言

文獻檢索課是一門依托于信息技術的技能型工具方法課，是自身常新的多學科交叉課，自1984年教育部下發《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課意見》文件，大部分學校都在本科教學中開設了文獻檢索課。文獻檢索課的教學目標是提升學生的信息素養。信息素養包涵信息意識、信息能力及信息道德，傳統文獻檢索課教學內容以提高檢索能力為主。但伴隨信息技術的發展、通訊網絡的全覆蓋、通訊工具的普及和自媒體平臺的應用，信息傳遞及信息獲取越發便捷，傳統的文獻檢索課教學內容已經不能適應新時代需求。文獻檢索與利用課要適應新時代的需要，教學內容、教學方法與手段應不斷地改革與創新。另外，高校專業認證及課程思政教育理念的融入也要求文獻檢索課要順應時代發展，改革教學內容，刪除過時不用的舊知識，增加適應現代需求的新知識，在大學教育中發揮本門課程的重要性。

二、教學培養內容需求調查

為更好了解當代學生的信息需求情況，有效調整教學內容，我們針對本學期部分授課專業學生進行了信息素養情況調查，參與調查學生共183名，主要是大二和大四年級的學生。內容涉及文獻檢索課程教學、學生信息意識及信息需求等方面。其中幾道對授課內容的需求性調查結果如下：基礎知識部分占比68.31%；中文數據庫部分占比19.13%；外文數據庫部分占比2.73%；文獻調研與論文寫作占比9.84%。

專業課學習中需要一些專業知識的查找，你一般通過哪些方式檢索文獻，請按你最常用的方式排序。學生的排序結果如下：搜索引擎占比61.75%；中國知網占比30.05；圖書館借閱圖書占比6.56%；其他方式占比1.64%。

通過調查可以看出，當代大學生的信息需求與以往的認知還是有些不同的，現在的在校生多是“00后”，他們自懂事就接觸網絡，各類媒體信息充斥生活的每個角落，學生對新事物接受力強，自認為對網絡檢索都有一定的掌握。同時大部分數據庫的資源檢索方法大同小異，為了更方便利用資源，數據庫不斷改版更新升級，檢索方法也越趨便捷，因此，習慣通過網絡查閱資料的學生對普適檢索技能的需求在弱化，感覺獲取資源及信息相對容易，他們的知識需求傾向于拓展知識儲備、提升明辨是非的能力，需要?？菩晕墨I檢索的學習。因此，文獻檢索課需要給予學生資源檢索的針對性辨別，思維的有效引導，及時調整授課內容。

三、新時代文獻檢索課教學目標的調整

全球一體化推動了教育一體化、文化一體化的發展。多元化、多層次的新思想和新事物通過多種途徑涌入我國的文化教育體系中。這些良莠不齊的思想會混淆學生思維，使得正在構建完整價值觀體系的大學生會走入歧途。新時代大學教育有新的培養目標，新形式下文獻檢索課教學內容需要適應時代發展，通過一定的目標調整，給大學生有效指引，并形成正確的價值觀。

（一）基于專業認證的教學考核

專業認證工作已經在高等教育中全面啟動，各專業的認證工作都在有序地進行，學校需對標標準改進課程體系，規劃相關教學內容、教學環節和設施。歷時5年制定過程，于2018年出臺的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》實行三級認證體系。三級是兜底的，在《本科高等學校三級認證標準》的9條畢業要求中有5條內容涉及學生信息素養的培養。專業認證視域下，文獻檢索課教學需要針對標準目標開展教學內容的全方位改革，規范學生的信息素養、特別是新媒體時代的媒介素養，培養學生從正規途徑獲取信息，塑造正確的價值觀、世界觀，具備從科學角度發現、辨析、質疑、評價本專業及相關領域現象和問題的能力，掌握必備研究方法、了解本專業相關領域知識，在正確的思想意識指引下具有自主學習和終身學習的能力是非常必要的。

（二）課程思政教育的有效融入

全面推進課程思政建設是教育落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務。思政賦予了課程嶄新的內涵，也對課程提出了明確的要求。推進課程思政建設，是將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入知識傳授和能力培養之中，規范學生思想，教化、引導學生順應歷史潮流，適應新時代要求。

教學內容和教學理論要堅持政治性和知識性的統一，在立德樹人根本任務的新高度下，課程思政在內涵上是傳統教學改革的升華。文獻檢索課需要針對不同專業特點，對課程思政的內容和方式進行整體規劃，根據課程特點設計內容架構和教學方案，彰顯課程特色。

（三）以本為本的通識教育

素養是一種呈現，是由內而外的、精神層面的體現，素養的形成是多方面的，需要有一定的內涵支撐。新時代的大學生需要進行通識教育，基于本科教育體系進行全方位教學。因此，在教學中我們不僅要給學生傳授文獻檢索理論、文獻檢索能力等方面的知識，同時，也要給學生一些古今知識的融會貫通，先哲們的思想熏陶及多學科內容的融入?？梢酝ㄟ^舉例、圖書推薦、知識討論等教學形式對學生的思想給予一定的指引，培養學生開放獲取的思想模式，強化知識貫通性教育。

四、文獻檢索課教育內容的變化

教學目標決定人才培養和教學內容制定，基于以上的調查及目標變化，文獻檢索課的教學應與時代接軌，構建新的教學體系，進行以下內容的改變。

（一）信息檢索能力向信息辨識能力的變化

信息爆炸的智能時代，信息傳播的普遍性，信息獲取的開放性，學生可以通過網絡很便捷地獲取資源，但同時帶來的副作用也更明顯。信息時代產生的大量電子垃圾讓提煉信息變得越發困難，需要培養學生對信息的甄別能力，這是素質教育的主要內容。信息辨識基礎應該是思維體系教育和思維方式的培養。文獻檢索課在理論教學和實踐教學中，可通過檢索思維、辨識思維的教育，培養學生從全面性、多角度、深層次地看待事物，了解信息本質。

文獻檢索課的開設目的是培養學生的信息意識，掌握信息檢索的原理和方法，提升學生對文獻資源的獲取能力和分析應用能力，提升辨別虛假錯誤信息的能力，從而提高學習能力、自學能力和研究能力。文獻檢索課需要加深信息素養的理解，圍繞喚醒學生的信息意識，培養檢索能力，提升信息道德，在教學內容組織上有所側重。

（二）普適檢索向專業技能的變化

在云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術的強烈推動下，人們的學習、科研、工作生產環境與方式都發生了巨大的變化，更推動了知識經濟的深層次發展。世界格局的變化、社會的變革和科技的進步，催生了很多新的理念和新的思想。在這種新形勢下，文獻檢索課多年前為應對信息時代而改革形成的教學內容，必然要落后于當前時代發展的需要。自身常新的文獻檢索課教學內容需要在實用性、有效性及前瞻性上，傳授更加先進的方法和思想理念，為學生講授新的檢索工具，強化信息的分析、評價和利用，以及更高層次的利用信息去創新的能力。當代的文獻檢索課教育需要結合專業知識，有針對性地組織教學內容，將文獻檢索嵌入專業課教學中，學生在學中練、練中學，注重在教學中運用信息、處理信息的能力提升。文獻檢索課是一門公共課，但針對不同學科需要有不同側重，基于OBE理念進行能力導向教育、目標導向教育和需求導向教育。針對不同專業學生的畢業要求、就業方向、科研內容，采取不同的教學內容進行教學。同時，文獻檢索課是一門實踐性的工具方法課，課程內容要與實踐相聯系，在教學中可以結合信息資源、社會實踐、學校生活、專業設置、培養方向等開展實踐性教學。

（三）媒介素養教育的有效融合變化

當代大學生生長在21世紀，伴隨網絡成長，都掌握了一定的網絡檢索方法，但他們需要拓展知識，需要具有一定專業性、實用性知識的學習。網絡教育的發展，特別是慕課(MOOC)這一大規模的開放在線課程，它的出現為全球高等教育的教學資源和師資力量分布不均衡、教育均衡化發展、學生自主學習需求旺盛等問題提供了一種解決的方案。各類優質教學資源在慕課平臺展示，信息素養教育借助慕課(MOOC)的迅速發展也出現在各大慕課(MOOC)平臺上，引導學生變被動為主動進行學習。慕課(MOOC)的學習，真正實現了無圍墻的大學教育，慕課(MOOC)的開放內容和開放教學機制，創造了資源共建共享的模式，各教學課程可以橫向比較，優化教學內容。

五、信息道德和信息保護的強化教育

以信息技術為基礎的現代社會，信息傳播活動已成為當今最主要的社會活動之一。信息傳播以信息化的數字為中介，人與人之間的關系呈現出間接的性質。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進行，個體的道德自律便成了正常的道德關系得以維系的主要保障。大量的網絡活動，一方面加大了信息流通，為社會創造了巨大的價值；另一方面也帶來了諸如計算機犯罪、危害信息安全、侵犯知識產權、學術不端、信息污染、網絡黑客、網絡迷信等一系列更棘手的問題，這些問題反映了在信息活動中違法行為和道德失范現象嚴重的現實。近年來有關信息管理的法律法規我國也在逐步完善，加強這部分內容的講解也是與時俱進的要求。

（一）強化信息道德素質教育

規范信息道德素質的培養作為信息素養中最基本的要求需要加以重點關注。信息道德即是思想政治教育的內容，也是信息素養的一部分，是現代大學生的必備素質。以往一般在課程第一章的“信息素養”中對這一概念有一定的闡述，但沒有過深介紹，只停留在理論說教層面，學生的道德規范意識不強?？梢栽诮虒W中通過一定的案例和法律條款強化教育，使大學生在進行網絡活動時，了解并遵守信息道德法律法規的要求，遏制不良欲望，增強道德責任感。

（二）完善學術不端教育

社科院2018版《反腐倡廉藍皮書：中國反腐倡廉建設報告NO.8》梳理了近20年來國內媒體公開報道的64起學術不端典型案例?！秷蟾妗饭_點名的既有普通的高校教師，也有知名院校的系主任、院長、副校長乃至校長。近兩年政府對學術不端愈加關注，打擊力度更是不斷加大，同時也制定了一些學術不端處理條例，如新聞出版行業標準CY/T174—2019《期刊學術不端行為界定》，教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第41號）要求學校開展學生誠信教育，并建立對失信行為的約束和懲戒機制，對嚴重失信行為可以作出相關處分或處理，力圖有效遏制和治理學術不端，建立風清氣正的學術生態環境。但什么是學術不端，學術不端包括哪些行為，許多學生并不是很了解，文獻檢索課教學中應該強化學生對學術不端的認識，有效規范學生以后的行為。

（三）普及知識產權保護教育

我們在不侵犯別人學術成果的同時，也要對自己的研究成果進行保護。知識產權保護是一個復雜的系統工程，涉及專利、商標、版權等。知識產權保護不是口頭保護，是有一系列法律條款依據。在本文的調查中可以看出大部分學生對這些內容都不是很了解，也很希望能掌握一些這方面的知識。保護知識產權固然重要，但是如何正確的保護，才能起到正面的影響力和社會效能應該是學術研究人員的必備知識內容。文獻檢索課教學中可以安排一定學時對知識產權內容進行普適教育，不需要過深，但要給予學生有價值的指引。

文獻檢索課一直定位為工具性方法課，教學課件編排推薦以專題為單元，在一些學校中該門課程為考查課。為防止學生學習起來枯燥，感覺內容繁雜，可以采用案例教學，每一節課解決一個問題。同時加強知識拓展，基礎知識介紹“夠用就好”，深度注重“實用為主”。本文基于筆者的一定調查基礎展開，但由于調查層面有限，闡述的局限性，希望能給一些學校教師一定的指引。