“立德樹人”視域下中華優秀傳統文化融入高職課堂的探索與實踐

□唐春艷/文

“立德樹人”是指，教育的根本任務是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來，隨著“立德樹人”理念的深入推進，高等職業教育也在積極探索如何培養全面發展的社會主義建設者和接班人。中華優秀傳統文化是中國悠久歷史和文化的重要組成部分，包含了豐富的哲學思想、價值理念和道德規范，對于塑造學生良好道德品質、培養學生綜合人文素質具有重要意義。實踐表明，在高職教育中融入中華優秀傳統文化，能夠厚植學生家國情懷、培養文化自信、增強民族凝聚力，從而更好地實現“立德樹人”的教育目標。在高職課堂中融入中華優秀傳統文化，可以借助教材編寫與選取等方法實現。除此之外，還需要學校和教師共同努力，不斷創新教育教學方法，為學生提供更加豐富多彩的中華優秀傳統文化學習體驗。本文將探討如何在高職課堂實踐教學中融入中華優秀傳統文化，以期為中華優秀傳統文化融入高職教育提供有益借鑒和參考。通過這一探索，將更好地厚植學生家國情懷、培養文化自信、增強民族凝聚力，實現高職教育“立德樹人”的根本任務。

1 中華優秀傳統文化融入高職課堂的重要意義

“立德樹人”是中國教育體系的核心任務之一，旨在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，中華優秀傳統文化融入高職課堂對“立德樹人”具有重要的意義和作用。

首先，涵養高職學生的道德修養和社會責任感。中華優秀傳統文化強調人文關懷、道德倫理等傳統價值觀念，將其融入高職課堂有助于引導學生樹立正確的價值觀念，培養他們的道德修養和社會責任感。

其次，增強高職學生對傳統文化的認同感和文化自信感。中華優秀傳統文化源遠流長，融入高職課堂可以讓學生了解和認識自己國家的歷史文化，增加對傳統文化的認同感，同時也有助于傳承和保護中華優秀傳統文化。

最后，中華優秀傳統文化包含豐富的哲學思想、審美觀念和為人處世之道，將其融入高職課堂可以拓寬學生的思維視野，培養學生的品行修養和跨學科學習的能力，有助于提升他們的綜合素質和解決問題的能力。同時，中華優秀傳統文化包含了豐富多樣的藝術表現形式，如音樂、詩詞、舞蹈等，將其融入高職課堂可以培養學生的藝術鑒賞能力和審美情趣，提升他們的藝術修養和創作能力。

總而言之，中華優秀傳統文化是中國人民寶貴的精神財富，通過在高職課堂中融入傳統文化教育，可以加強學生的文化自信心，提高他們對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，促進民族精神的賡續傳承和持續發展。由此可見，中華優秀傳統文化融入高職課堂具有重要意義，不僅可以培養學生正確的價值觀念和社會責任感，同時也有助于歷史傳承、創新思維、藝術審美和文化自信的培養。通過這種融入教育，可以為學生的全面發展和未來的職場生涯打下良好的基礎。

2 中華優秀傳統文化融入高職課堂的現狀

高職院校人才培養以德為本。當前，一些高職院校已經將中華優秀傳統文化作為必修課程或選修課納入學生的學習計劃中。以筆者所在的湖南工業職業技術學院為例，學校開設了全院公共選課《中華優秀傳統文化》、全校公共基礎必修課《湖湘文化》和《技術美學》等。通過這些課程的開設，學生可以系統地學習和了解中華優秀傳統文化的基礎知識、價值觀念以及相關的文學藝術表現形式。高職院校教師針對中華優秀傳統文化的課程特點，圍繞教學內容，重構了中國古代文學、哲學、歷史、繪畫、音樂、戲曲等方面的內容，同時也將中國傳統禮節、中國民俗節日、中國建筑、中醫中藥內容納入學習過程。通過討論法、案例法、任務驅動式教學法等多種教學手段，使學生全面了解、感受并領悟中華優秀傳統文化的魅力。

此外，為了提升學生對中華優秀傳統文化的興趣，學校還組織了豐富多樣的實踐教學活動，例如組織學生實地參觀文化遺址、博物館、偉人故里等；開展社團活動，翰墨書法社、繪友手繪社等社團；舉辦書法、繪畫、傳統戲曲等藝術表演和比賽等。學生通過親身參與和體驗這些文化實踐活動，深入了解和感受了中華優秀傳統文化。

為了保證高職課堂教學過程中，中華優秀傳統文化融入教育教學的質量，學校在引進師資時就著重關注具有相關專業背景和教學經驗的教師。他們能夠通過自身的專業知識和方法，將中華優秀傳統文化的內涵與課堂教育教學相結合，提高學生的學習興趣和學習效果。當前，中華優秀傳統文化融入高職教育課堂的方式和路徑還需要不斷思考和探索，通過加強相關課程設置、引進優秀師資和采用豐富多樣的教學手段，可以進一步提高學生對中華傳統文化的認識和理解，培養他們的愛國主義情懷和文化自信心。

3 中華優秀傳統文化融入高職課堂的有效策略

3.1 挖掘教學素材中文學藝術類文化內容

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富多樣的內容，文學藝術類方面的內容主要有詩、詞、曲、戲劇、書法、繪畫等藝術形式。中國古代文人雅士早已善于用文字表達自己的情感和思想，他們創造了許多經典的文學作品，如《詩經》《論語》、唐詩、宋詞等。“立德樹人”視域下，將中華優秀傳統文化融入高職課堂，可以通過挖掘教學素材中的唐詩宋詞等經典的文學作品實現。教師需要選擇與課程內容相關的主題，如古人的情感和思想等，結合唐詩宋詞中描繪這些主題的詩句，通過分析詩句中的意境和情感，引導學生對主題進行深入思考和討論。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是辛棄疾的一首抒發豪情壯志的詞作。教師授課時需要將該作品中體現的中華優秀傳統文化與課堂教學進行多方面融合，在課堂上帶領學生學習作者表達的多維感情。首先，了解詞人辛棄疾憂國憂民的愛國熱情和責任感，他為陳同甫賦壯詞，激勵他投身國家大義，保家衛國，肯定了陳同甫忠誠于國家的情感。其次，詞中融入了辛棄疾的雄心壯志，呈現了一個有追求、有擔當的人物形象。辛棄疾在詞中表達了對陳同甫追求功名的支持和鼓勵，并借此彰顯中國人勇往直前的豪情壯志。再次，詞作以古代戰場為背景，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”，展現了中國古代文化中對于英雄事跡的崇尚，彰顯了中國人對于傳統文化的自信和自豪。最后，在詞中辛棄疾譴責了那些隨波逐流、消極懦弱的人，反映了對人情世故的深入思考。他以自己堅定的立場和非凡的才華，警示人們應當有追求、有擔當、不被現實所迷惑。通過教師的分析，學生深刻領會到了辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》展示的中華優秀傳統文化中關于忠誠俠義、豪情壯志、文化自信等多維價值觀和思想理念。可見，將唐詩宋詞等經典文學作品融入高職課堂，可以豐富教學內容，提升學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，培養學生的審美情趣和人文素養。

3.2 挖掘教學素材中思想哲學類文化內容

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富多樣的內容，其中哲學思想類文化內容影響亦是深遠，這部分內容主要有儒家思想、道家思想和佛教思想等。其中儒家思想強調仁愛、中庸和人倫關系等，提倡以德治國；而道家思想注重人與自然、與宇宙的和諧，追求無為而治；佛教思想則強調超脫生死的境界和慈悲為懷的精神。這些哲學思想對中國人的價值觀念和行為方式產生了深遠的影響。“立德樹人”視域下，將中華優秀傳統文化融入高職課堂，可以通過挖掘教學素材中的思想哲學類文化內容實現。教師要結合授課學生的專業背景，選擇與課程內容相關的思想哲學類作品，引導學生對作品進行思考和討論[1]。

再來看莊子的《逍遙游》。《逍遙游》中提倡人們擺脫功利和虛浮的欲望，樹立平等的態度，強調人與人之間的平等和相互尊重，超越人為的等級和身份差別。這些中華優秀傳統文化的價值觀通過莊子的文字流傳至今，并對后世產生了影響的深遠，對于培養大學生們正確的生活態度、修身養性、追求內心自由與寧靜等方面具有現實指導意義。高職院校教師可以將作品中蘊含的哲學思想和為人之道等內容融入課堂中，以此提升學生的思想道德修養。通過教師講解、學生閱讀、師生探討來深入學習莊子的思想。如，《逍遙游》首先強調了個體的內心修養，提倡追求內心的寧靜、無為而治，通過修身養性以達到自由自在的境界。并且作品中蘊藏著古人質樸的自然觀念，莊子在其中提倡人與自然和諧共生，他鼓勵人們要融入自然環境，摒棄功利主義等思想，與大自然一起進入自由自在的狀態。此外，《逍遙游》還重視“無為而治”“隨緣而動”的理念，即放棄對現實世界的執著和干預，接受事物的自然流轉，以達到心靈的平靜與自由。

3.3 挖掘教學素材中的中華傳統優秀文化人文精神

中華優秀傳統文化中的人文精神體現了對人的關懷和尊重，強調人與人之間的親情、友情和社會責任。“立德樹人”視域下，教師需將人文精神同教材內容融合，助力學生能夠更好地塑造自己的品德和行為方式。在《論語·陽貨篇》記載了這樣一個故事：子張問仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下為仁矣。”“請問之。”曰：“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。”在高職院校優秀傳統文化傳承中，教師可以引用古文，向學生講解，莊重、寬厚、誠實、勤敏、慈惠都是人類的美德。這些德行對于個人成長成才具有重要的作用[2]。“恭”意味著尊重他人，不侮辱或輕視他人，有平等心。在教學中，教師應該以身作則，了解并尊重學生，形成良好的師生關系，建立相互尊重、平等對待的教學氛圍，使學生更加愿意積極參與學習。“寬”意味著包容和接納不同的觀點和能力。其實，每個學生都有自己獨特優勢和不足之處，教師應該對學生的個性和差異保持寬容接納的態度，激發學生的自信心，讓他們敢于表達自己，在接受新知識的同時能夠更加靈活敏捷。“信”意味著言行一致，言出必行。這樣可以建立起良好的師生信任關系，讓學生相信教師的承諾和指導，在面對挑戰和困難時能夠信任教師的支持與鼓勵。“敏”則意味著反應敏捷和行動迅速。“惠”則意味著慷慨和樂于助人。在教學中，教師應該以身作則，以關愛和幫助之心對待學生，幫助他們克服困難戰勝挫折，激發他們的學習熱情和動力。通過將中華優秀傳統文化與高職課程的融合，使恭、寬、信、敏、惠這些古人的優秀品德在教學中體現出來，有助于良好師生關系的建立，培養學生的綜合人文素養和正確的價值觀念，促進學生全面發展。

4 結語

中華優秀傳統文化融入高職課堂的探索與實踐具有重要的現實意義和時代價值，通過將中華優秀傳統文化融入高職課堂，可以為學生提供更加全面營養的精神教育大餐，培養他們的綜合人文素養和深厚的家國情懷。基于“立德樹人”的根本任務，不斷探索和實踐，積極引導學生在中華優秀傳統文化的滋養下，追求真善美，成長為“德才兼備、德技并修”的高素質綜合型人才。這是高職院校為新時代中國特色社會主義建設事業的發展應該作出的貢獻。■

引用

[1] 趙瑩.中華優秀傳統文化融入高職學生思想政治教育的路徑研究[J].天南,2023(3):162-164.

[2] 史欣博.中華優秀傳統文化融入高職語文課程的路徑探究[J].現代農村科技,2023(4):117-119.