巧養習慣，走穩幼小銜接每一步

張建青（山東省諸城市實驗小學）

幼兒園和小學教育存在著較大差異。幼兒園的教育是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的，孩子主要通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。而進入小學，學習時間增長，學習內容按學科設計，學習方式以抽象的符號理解為主，更加復雜、多元。

新學期，我接手了一個一年級班，并擔任班主任工作。我深知初入學適應階段習慣養成的重要性，于是，為幫孩子邁好這學習起跑線上的第一步，同所有老師一起開啟了有條不紊的習慣養成教育。

遵循規律，巧養良好習慣

一年級新生入學之初，對小學中的種種規范和要求還未適應，未樹立起良好的習慣和秩序意識，常常表現為活潑好動、自由散漫、自我約束力較差等。如果此時急于開展常規教學，會讓學生和老師都陷入“混亂”的局面中。因此，在初入學的前兩周，我們強化學生習慣養成教育，建立良好的常規秩序，幫助學生及早適應小學生活。

為引導學生養成良好的學習和行為習慣，全體教師共同研討，圍繞坐姿、站姿、舉手、路隊、學習用品擺放等常規活動，以及聽、說、讀、寫等教育教學的每一個細微之處，制定出科學的習慣養成實施方案，讓入學習慣訓練成體系、規范化。同時，遵循一年級學生的認識規律，把枯燥的養成訓練編成他們喜聞樂見的兒歌，讓他們在輕松愉快中明確要求、習得方法。經過一段時間的持續要求和訓練，漸漸地，學生知道了每天應當做什么，怎樣去做。

寫字歌：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子稍微向前傾。左手壓住練習本，右手握筆輕移動。一尺一寸一拳頭，姿勢正確保眼睛。

上下樓梯：上下樓梯有秩序，不滑欄桿不擁擠，不跑不挑不打鬧，人人都要做得好。

上上下下有秩序，注意腳下別滑倒。發現滑倒忙扶起，千萬不要向前擠。

以身示范，引領良好習慣

一年級的學生模仿力極強，教師的一言一行、一舉一動都對他們起著潛移默化的作用，因此，教師的以身示范作用尤為重要。所有需要學生習得的習慣，教師需在日常教育教學活動中嚴于律己，做好表率。比如為引導學生養成良好的收納習慣，老師和學生進行整理物品比賽，所有老師在上完課后都把講桌上的物品整理得整整齊齊，學生則把自己課桌內外的學習用品收拾得井井有條。

再如剛入學的學生沒有打掃衛生的意識和能力，老師則在放學后第一個拿起掃帚，以身示范，一段時間后，學生自然也就有了掃地的意識，而且漸漸掃得越來越干凈。

嚴格要求，強化良好習慣

剛入學的一段時間，學生在常規要求的遵守上往往存在時松時緊的現象，如果老師盯得不緊，要求一放松，就會出現諸如遲到、記不住值日時間、忘記帶作業、不及時準備學習用品等問題，甚至班級秩序有些混亂。這時候，老師要有嚴格要求的意識，通過樹立典型、點評問題等形式及時表揚優秀行為、制止不良行為，并對難以保持的習慣進行反復地強化訓練，嚴格要求，耐心疏導，做到習慣養成始終不松懈。堅持下來，良好的習慣就會成為全體學生的自覺行為。

家校溝通，鞏固良好習慣

學校教育應該與家庭教育緊密配合。如果離開了家庭教育，學校教育就如同用紙搭建的房子，總有一天會倒塌。學生在入學之初，利用微信群、家長課堂、一封信等形式與家長建立常態化的聯系和溝通機制，與家長達成習慣養成教育上的一致，引導家長樹立關注孩子習慣養成的意識，并掌握一些有效的教育方法，在家中有效監督孩子讀書、寫字姿勢、愛勞動、講衛生等良好習慣的保持，讓習慣養成教育從學校延伸到家庭。