綜合實踐活動真實問題情境創設探究

許 萍 （山東省淄博高新技術產業開發區實驗小學）

為更好地創設真實問題情境推動綜合實踐活動課程的開展，依據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，基于目前小學綜合實踐活動課程實施中面臨的主要問題，我們進行了相應探索實踐。

一、多角度引入真實問題情境的策略

（一）從生活需要中引入

老師利用學生熟悉的生活環境，找到需要學生解決的問題，拋出一個兒童力所能及解決的真實問題，引出學生主動探究學習的欲望。這一類引入真實問題情境的方式，大多應用于考察探究類主題活動。學生的整體活動都是圍繞解決這一生活需要所進行的。在推進活動的過程中，讓學生學會發現和解決問題。例如，考察探究主題“設計春游方案”，根據學生生活需求創設真實問題情境：如何讓家長支持自己的春游。以完成這一任務實現春游方案的學習制定，先讓學生學習規劃目的地，做好路線的規劃，設計春游路線圖；再討論春游中注意的問題，為帶著問題去春游做好準備；最后，提出完整春游方案，并模擬進行現場講解。

（二）從學生興趣中引入

從學生感興趣的內容中引入真實問題情境，能推動學生克服困難不斷深入研究。如“神奇的影子”活動，學生本身對影子就有極大探究興趣，因此創設真實問題情境：你能創編多少種好玩的手影游戲？這一問題情境既能激發學生對手影游戲的探究興趣，又能在不斷創編中，多方面、多角度尋找生活中的影子，激發學生好奇心和求知欲。

（三）從社會關注中引入

從社會關注中創設真實問題情境，可以是老師對社會關注引入的真實問題情境，也可以是指導學生通過自覺關注提出的，這更利于激發學生探究學習的興趣。從社會關注中引入真實問題情境，在引領學生不斷探究、學習中培養學生的社會責任感，實現綜合實踐活動課程的價值體認、責任擔當。這一角度創設的問題情境需要老師要有敏銳的關注社會能力，才能在觀察中找到適合學生探究學習的問題。

二、多種方式呈現真實問題情境的策略

（一）真實體驗中呈現

真實體驗中呈現就是把學生直接置身于真實問題情境中，讓學生在實際情境中完成從發現問題、解決問題的親身經歷的體驗過程，獲得新知、解決問題的方法和思維的提升。如“保護雞蛋行動”，創設真實問題情境：采用怎樣的方式保護雞蛋，讓雞蛋從高空落下不會破壞。學生先猜想，提出解決方法，再進行活動設計，最后進行實驗驗證。在不斷經歷中，學生找到減緩雞蛋下落速度，減少雞蛋與地面的接觸是保護雞蛋的方法。

（二）模擬體驗中呈現

在多數活動中，由于受時間、空間的限制，模擬體驗中呈現問題情境是一種非常有效的活動方式。

1.多媒體方式呈現

利用多媒體技術呈現真實的問題情境是活動中普遍采用的一種呈現方式。老師在借助多媒體的圖片、視頻等色彩、聲音的多樣性特點呈現問題情境，為學生創設一種直觀的、深刻的情境，從而發現、提出問題，使學生能很快的投入到問題的認知和解決中。如“垃圾分類”，我們借助圖片播放大量的垃圾堆積產生的污染現象，給學生以視覺的沖擊，在這一情境的創設下學生很自然提出問題：如何才能減少垃圾的產生，進而提出如何進行生活中的垃圾分類。

2.角色扮演的方式呈現

用具體的模擬活動創設真實的問題情境，能夠引導學生結合自己的生活經驗產生身臨其境的感覺，非常有效的引導學生參與活動中，并愿意積極投入到解決這一問題的過程中。角色扮演是模擬活動再現，呈現具體的問題情境的常用的方法，在職業體驗類活動中較為普遍使用這一呈現方式。

3.具體實物方式呈現

借助實物給學生創設真實的問題情境，可以有效的讓學生進入到情境中，并愿意為之付出行動。老師呈現制作好的實物提出真實的任務，在學生完成每一個具體任務中，激發學生進行創作的興趣。這一類的呈現方式更多適用于設計制作類的活動。

4.語言描述中呈現

語言描述是一種簡單的呈現方式，老師或學生的富有感染力的語言描述，能很好的為學生創設一個真實問題情境。這一呈現方式的關鍵點在于語言的簡潔性和吸引力。如“發明創造我能行”，采用語言描述呈現真實問題情境：利用老師足夠的語言渲染力，呈現真實問題情境：幫助求助者利用身邊有限的物品制作簡單的指南針。

三、真實問題情境貫穿活動始終的策略

（一）提出開放性、挑戰性問題

問題的設計一定是具有開放性、挑戰性，才能激發學生的學習、探究的欲望，并引導學生不斷深入探究。如“跟著節氣去探究”，根據學習前后時間，提出跟著谷雨節氣去探究什么。學生根據與已有知識確定探究方向，在老師指導下，進一步細化探究的方向，引領學生層層探究，最終呈現各不相同的探究成果。

（二）進行問題分解

真實復雜的問題想要很好地解決，就需要把大問題分解為小問題。通過分解找到解決復雜問題的起點和抓手。如“探究春游活動方案”可以把問題拆分為：如何確定春游時間？讓學生從不同角度研究；如何選擇春游的地點？從人流、安全因素，能否完成研究問題選擇；如何確定春游線路，從路況、交通工具、熟悉度等確定。學生最終形成的春游方案就會更有針對性，更有說服力。

（三）不斷回扣真實問題情境

受其課程特點的影響，有的活動甚至要連續幾周才能完成。在通過真實情境引入問題后，要通過不斷回扣，讓學生經歷真實問題情境引入、打開、深入推進這樣一個完整的活動過程，才能完整有效地深入開展綜合實踐活動。

通過創設真實問題情境開展綜合實踐活動，以學生生活經驗為基礎，拓展了學生的生活經驗，更加注重了活動過程中的生成性，在實踐活動中促進了教與學的方式的轉變。活動過程中教師不再拘泥于教材活動的完成，而是根據學生的真實需求組織活動內容，具體指導實施，教師對課程的整體設計能力有了很大提升。在組織上實施綜合實踐活動中呈現的也不是教師隨意、單一的課堂教學行為，而是引導學生圍繞真實生活解決生活中的問題，創造生活中需求的作品，在完成這一活動中提升綜合能力。