挖掘北京紅色資源 踐行“行走的思政課”

賈文杰

（北京聯合大學馬克思主義學院，北京 100020）

引 言

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”。在新時代，要像推進思想政治教育學科繼續向前邁進，就必須順應時代發展的形勢，加強對思政課形式、內容的創新。在傳統思政課教學效果逐漸跟不上時代發展步伐、跟不上學生思維方式的背景下，深入開展“行走的思政課”，充分挖掘、利用北京豐厚的紅色文化沃土。這樣的教學范式能夠徹底打破“我講你聽”、局限于課堂書本的固有模式，強調理論與實踐相結合，教師主導和學生主體相統一，對思政課程建設有著積極的意義。

一、當前思政課存在的不足

首先，思政課作為一門意識形態教育課，是以講授馬克思主義基本原理及其中國化理論、中國近現代史、思想道德修養與法律基礎為主要內容的，是一門從理論到實踐都十分貼切中國青少年心理需求、知識需求的課程。但是由于在學校的教育教學中，長期以來將重心放在學生專業課程中，對思政課等公共課程重視程度不夠，甚至部分思政課教師也對課程的講授不以為意，存在教學態度消極、教學內容枯燥乏味等大量降低思想政治課教學效果的現象。此狀況長期發展會造成上行下效的影響，大多數學生都傾向于將思政課作為不重要的課程來對待。教師與學生的雙向負面循環使得思政課的教學變得越來越單調，越來越喪失活力，在學生實際生活中發揮的作用變得微乎其微。

其次，思政課作為一門講授先進理論的課程，其實踐教學也要注意把握時代的脈搏，跟上青年群體的節奏。現如今，一些學校的思政課通常只是對著幾本教材照本宣科，如此生硬的教學方式無法滿足當代青少年身心發展的需求，只會取得適得其反的效果。偶有幾名教師能夠以其幽默生動的講課方式或者憑借廣博深厚的知識面贏得學生短暫的注意力，但從大體上來講，學生對書本上的文字早已形成一個先入為主的概念，即枯燥、無趣的理論。如此漠視時代發展、環境變遷和青年人個體需要的陳舊教學理念，只會喪失理論指導實踐的前瞻性，對思政課的開展也會起到阻礙的作用。

最后，思政課的教學模式長期以來停留于學習書本知識，在多數專業課都要求學生加強實踐能力的背景下，把思政課束縛在教室里顯得比較落后。如今，農學專業的學生要在田間地頭進行試驗、培育，新聞專業的學生要走出校門進行采訪、調研。因此，思政課的教學也不應局限于理論知識，應該讓學生通過對實際生活的切身感受體會馬克思主義理論的力量，讓學生“讀萬卷書，行萬里路”，身臨其境地觀察、觸摸紅色文化，才能更好地培養青少年正確的意識形態，加強他們對中國共產黨百年風雨兼程的認同感。在我國的教育體系中，從小學到大學都貫穿著對思想政治理論的學習，大多數學生對相當一部分內容都有著一定的理解，因此更不應該在多年的教學過程中一直老調重彈，而是要創新教學設計，讓學生在實踐中感悟思想政治理論的現實意義。

二、北京紅色資源的可利用性

（一）政治保障

習近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉。”在黨中央和習近平總書記的親自號召下，利用紅色資源開展思政課有了強大的政治保障。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視思政課的發展狀況，在多個場合提出要辦好思政課，而運用好紅色資源在思政課中的作用，將政治性、思想性、藝術性、實踐性統一于青少年思想道德教育中，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要體現。思政課建設作為新時代意識形態領域的系統工程，得到政治上的支持和保障才能確保其沿著正確的方向發展。我們應當嚴格保護、管理、運用好身邊的紅色資源，設計并完善符合學生認知特點的教育活動，引導青年群體樹立起紅色理想，最大限度地提升學生在思想政治教育中的獲得感，用鮮活的現場教學來增進學生對中國共產黨、社會主義中國的思想認同和情感認同，堅定青年群體的政治立場。

（二）資源支撐

北京紅色資源十分豐富，各種類型的紀念館和博物館都可以成為思政教育的課堂。與此同時，北京的教育資源也十分豐富，擁有全國數量最多的985、211高校及眾多的本科學校，全市有著眾多的受教育群體，教育資源和紅色資源之間形成一種相互促進、相得益彰、相向推動的局面。開展思政課，可以充分利用身處首都的優勢，就地取材，做到“近水樓臺先得月”，用北京豐厚的紅色文化養分培育好青年一代，使他們正確、積極地對黨和國家的歷史進行理解與認知。

首先，北京是新文化運動的中心地，在蔡元培的領導下，北京大學成為當時中國思想活躍的高地，思想之自由、精神之包容匯聚了許多文人、學者。由陳獨秀等人創立、創辦的《新青年》雜志也在1917年遷至北京，李大釗在《北京周報》、《益世報》（北京版）、《北京大學社會科學季刊》等報刊上也發表了眾多文章宣傳馬克思主義，并且與鄧中夏、羅章龍、王有德等人一道在北大秘密成立馬克思學說研究會。其次，由以北京大學、北京高等師范學校的學生為代表掀起的五四運動成為中國近代歷史一個重要的轉折點，新民主主義革命的道路在北京開辟。這些歷史在現如今的京華大地上都有著現實的參照，李大釗故居、北大紅樓、魯迅博物館等都是親身體驗紅色歷史、觸摸紅色軌跡的思政場所。最后，資源的豐富性還表現在北京是中國的政治中心。在北京香山，毛澤東等黨的領導人獲得了解放戰爭的最終勝利；在天安門城樓，毛澤東宣告了新中國的成立。

除了這些在北京發生的黨史、新中國史中的偉大事件，北京還有中國人民抗日戰爭紀念館、中國人民革命軍事博物館、中共中央北京香山革命紀念地等紅色教育基地。要想實現思政教育和社會教育的緊密結合，就要利用好這些資源，集聚起辦好、辦優思政課的磅礴合力，使思政課活起來，最大限度地提升學生在思政課中的獲得感。

（三）時勢促進

黨的十八大以來習近平總書記多次發表關于用好紅色資源、開展好思想政治教育的論述，將紅色資源與思政課相互結合、相互促進有著前所未有的有利環境。紅色是新中國最鮮亮的底色，這抹鮮亮的紅色應當深刻滲入青年群體的思想意識。意識領域的認同最為持久也最為強大，只有當這抹紅色成為青年一代即使遭遇外界思想迷惑也能堅定心智、信仰的保護色時，思想政治的教育培養才能稱得上合格、優質。

當今世界面臨百年未有之大變局，國家之間的競爭、對抗在國際交流合作的大背景中凸顯，唯有加強自身建設，提高本國的綜合國力，才能在世界民族之林中贏得一席之地。面對著這樣的機遇與挑戰，我們實現中華民族偉大復興的重要前提條件就是要求每一個中華兒女堅定文化自信，而在百年革命歷程中積淀的紅色文化正是堅定文化自信的精神財富。

在互聯網深刻影響人們生活的當下，西方國家利用網絡傳播不良信息，對我國青少年的意識形態產生了巨大的負面影響。面對這樣的嚴峻挑戰，我們必須用創新、靈活、積極的思政課進行意識形態教育，使受教育者接受社會主義文化的灌輸，并內化于心、外化于行，自覺做一個中國特色社會主義思想的堅定捍衛者。

三、如何把“行走的思政課”同紅色資源結合好

（一）加強雙向合作，建立穩定的社會實踐活動基地

在當前形勢下，思政課與紅色資源的結合具有十分有利的條件，因此要充分利用這樣的機會，加強紅色教育基地與學校之間的雙向合作，建立起穩定的社會實踐活動基地。各地區各部門應該統籌區域內的資源，發揮好愛國主義教育基地的功能，落實黨史教育活動，抓住契機開展好宣傳教育活動，尤其要做好青少年群體的思想政治教育，更好地把紅色教育資源融入思政課實踐教學。

北京有許多愛國主義教育基地，它們都是中國人民在黨的領導下英勇奮斗的見證，每一處地標所蘊含的思想文化都把中國共產黨人不忘初心、牢記使命的偉大情懷展現得淋漓盡致，成為中華民族奮勇向前的精神坐標和全國人民邁步復興征程的精神園地，也是思政教育的最佳實踐基地。紅色教育基地與學校之間不僅可以開展雙向合作，還可以進行一些多方的合作配合，使各個部門之間的交流更為廣泛。學校思政課走進這些精神文化教育基地，能夠使博物館、紀念館、美術館中的展品、海報、圖畫，以及各式各樣的歷史文獻成為教書育人的豐厚資源，用鮮活的現場教學來增進學生對黨和國家的認同，發揮好愛國主義教育基地在人才培養、教育教學中的作用。

（二）加強思政教師隊伍建設，構建富有實效的授課環境

思政教師是思政教育的重要一極，通過教師主導地位的體現、教學影響的發揮、教學內容的滋養、教學手段的運用，學生可以相應地在課堂中接收到諸多符合社會發展要求的知識、技能。作為人類靈魂的工程師，教師肩負著無比巨大且光榮的使命。因此，思想政治教育者應重視培育自身能力，無論是理論素養還是教育手段，都應該為自身設定一個符合教育教學要求的目標，并持之以恒地去完善它、突破它，將其作為職業道路上的嚴謹規范和永恒追求，最終實現育人的目的。因此，各學校要重視對思政教師隊伍的培養，提升教師隊伍的政治素質、思想道德素質、知識素質及生理心理素質等，加強師資隊伍培養培訓，形成考核評價和激勵機制。

首先，學校可以設計一些思政講課比賽，倡導各學科教師積極參與，提高教師的實際授課經驗，使之能夠快速適應學校之外的講課形式。其次，學校要加強對教師組織協調能力的培養，包括事態預測能力、制訂計劃能力、組織活動能力，這些都是在實際工作中才能形成的素質。最后，學校要定期組織思政教師交流關于黨的最新理論、綱領和路線方針的體會，以提升思政教師的政治水平，自覺使思政教師樹立起共產主義的遠大信念，堅持正確的政治方向，在各種社會思潮和各種社會現象中做到正確處理應對。

與此同時，思政教師不應只拘泥于馬克思主義理論知識的學習，要盡可能多地涉獵歷史、地理、文學、藝術、科技等其他相關知識，只有這樣才會使自身的知識結構更為完善，在教書育人的過程中做到更有感染力和吸引力。只有這樣，思想政治教育才會富有成效。

（三）強化制度建設，確保“行走的思政課”行穩致遠

一項活動只有具備了制度保障，才會具有長久的生命力。“行走的思政課”要想行穩致遠、久久為功，就需要用制度來將其明確下來，用制度來強化運行機制，避免形式主義、應付了事。當然，制度的確立也要充分考慮學校與紅色資源所處地的實際情況，要根據自身的條件來合理安排。例如：在開展次數的設計上，要協調好思政課與其他專業課之間的時間分配，不能顧此失彼；在紅色資源地點的選擇上，要考慮到自身學校的地理位置、交通因素等，也要結合學校發展大方向來確定“行走的思政課”的教學內容。“不以規矩，不能成方圓。”制度體系的建設對于“行走的思政課”能否順利、有序、按計劃地開展具有重要影響。對于在實踐教學中出現的疏忽和錯誤，應該立即將教訓與經驗通過制度的形式貫徹下來，以防止再一次出現紕漏。并且，有了制度就要嚴格按照制度規章辦事，維護制度的權威性，把制度的優勢切實轉化為思政課實踐的成效。

結 語

總而言之，在北京這片紅色資源豐裕的沃土上，開展“行走的思政課”是對教師、學生、學校、紅色資源地，以及整個社會都有利的活動，它能夠準確把握高等教育基本規律和發展實際，全面提升人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。我們應該將紅色資源與學校思政課更加緊密地聯系起來，在青年一代意識形態的教育上留下紅色這個最鮮亮的底色，為實現中華民族的偉大復興注入強大的精神動力！