新媒體時代大學生黨史學習教育方法探索與實踐

遲 誠

（山東管理學院，濟南 250307）

引 言

在中國共產黨建黨100周年之際，黨中央進一步明確了黨史學習教育的要求。在全國上下深層次開展黨史學習教育的新時期，怎樣將黨史學習教育融入大學生群體，豐富青年大學生精神食糧，已成為大學黨史教育的新課題。新媒體時代的到來，為這一課題的探索提供了良好的機遇。因此，立足新媒體時代，探索提升大學生黨史學習教育效果的方法，具有非常重要的意義。

一、新媒體時代是大學生黨史學習教育效果提升的機遇

（一）手段進一步升級

中國共產黨的歷史是跨越漫長時間維度的歷史，蘊含著極其豐富的內涵，傳統的照本宣科的灌輸式教育無法吸引大學生學習黨史。而在新媒體時代，可以利用現代化技術，有機集成聲音圖片、文字資料、影視動畫，促使黨的歷史知識轉變為視影音結合的生動內容。與此同時，大學可以依托現有黨史學習教育數字化資源庫，搭建黨史知識線上體驗場景，或者以視頻直播的方式給予大學生直接的視覺沖擊。眾多新穎手段的應用，可以吸引越來越多大學生參與到黨史學習過程中，切實提高黨史學習教育效果。

（二）內容進一步豐富

從圖文到視頻，新媒體時代大學生黨史學習教育內容更加豐富。相較于以往單一的圖片、文字形式而言，在新媒體時代可以將特定文化符號融入短視頻，有針對性地講述黨史故事，促使大學生在聆聽過程中感受中國共產黨的百年光輝。同時大學還可以利用公眾號、短視頻、小程序等大學生喜聞樂見的載體，融合大學生愿意看、喜歡聽、看得進、聽得懂的文創、影視、文藝元素，創造互動性更強的黨史學習教育內容。比如，大學可以組織線上有聲閱讀大賽，以系列黨史微故事有聲閱讀的形式，讓大學生群體汲取奮進的力量。

（三）平臺進一步拓展

在網絡技術持續變革的進程中，新媒體技術快速發展，大學生可以在任意時間、任意空間通過多種新媒體平臺進行信息查閱、分享，新媒體逐漸成為大學生網絡生活化的關鍵載體，也是大學生接受新思想、學習新知識的平臺，為大學黨史教育平臺拓展提供了良好的機遇。各種各樣新媒體技術平臺的出現，也打破了既往教育載體在物理環境、時間領域、空間領域的禁錮，大學不僅可以利用抖音、微博、微信等新媒體平臺開設黨史學習教育課程，而且可以通過新媒體傳播載體推送黨史信息，聯通線上線下，助力大學生黨史學習教育全方位開展。

二、新媒體時代大學生黨史學習教育的現狀

（一）現狀成就

從整體上來看，我國大學生黨史學習教育基本實現了與革命傳統教育、馬克思主義理論教育、國情教育相結合。而在新媒體時代，越來越多的大學將新媒體作為開展黨史學習教育的重要載體，引導全校教師與學生利用新媒體技術強化學習黨史理論、闡釋黨史內涵。例如，同濟大學協同教育部、上海市推進基層賦能平臺、智慧評估系統、云端咨政智庫建設，搭建了高質量思想宣傳高地。同時開放“對話歷史致敬青春”，同濟大學“聽Ta說·時代聲音”專欄，由32名“時代聲音”青年講師走進地標場館，開展體驗式直播，引領學生學習黨史，有效激發了青年學子學習黨史、踐行黨史精神的熱情。與此同時，許多高校嘗試與黨史工作部門、干部學院、黨校、社會科學研究機構、檔案機構、文化博物館展開聯系，協同利用現代化手段保存、展示、深化黨史資料。例如，為深化黨史事件、黨史人物學習教育活動，井岡山大學引入修復展示技術，優化了黨史資料展示、保管、修復與利用調節，為黨史資源的完整留存、開發、整理、利用與傳播提供了充足調節。

（二）現狀問題

現今時期，大學生黨史學習教育仍然停留在理論灌輸為主、社會實踐育人為輔的層面，并未考慮大學生真正樂于接受的學習教育方式。加之大學生黨史學習教育活動并未納入專業課程范疇，多數情況下需要大學生在課下學習，此時，單純依賴理論灌輸，雖然可以在一定程度上發揮思想政治主導作用，但是并無法真正提升大學生對黨史的認識水平、接受能力。同時，在當前的大學黨史學習教育實踐過程中，一部分受應試教育影響較大的學生認為不需參與測評的黨史學習益處不大，不會主動利用各種載體學習黨史，給黨史教育工作開展造成了較大的瓶頸。

三、新媒體時代提升大學生黨史學習教育效果的方法

（一）搭建大學生黨史學習教育云平臺

在新媒體大繁榮、大發展的新時代，信息傳播媒介的不斷升級，為新媒體嵌入大學生黨史學習教育中提供了新的路徑。因此，大學應認識到大學生自我表達、自我實現需求滿足過程中新媒體發揮的重要作用，積極搭建大學生黨史學習教育云平臺，拓展教育空間，促使大學生在學習黨史知識過程中獲得心理層面的滿足感。

大學可以移動新媒體為著力點，通過線上與線下聯動，進行大學生黨史學習教育深度、廣度的同步拓展。例如，大學可以根據自身實際情況，進行黨建云工作站創建。以“指尖上的云黨建”為主題，開設“黨史學習云”微信公眾號，定期為大學生推動黨史知識，促使大學生可以充分利用零碎化時間開展黨史學習。在開設云平臺的基礎上，為增強大學生的“黏性”，大學可以大學生需求為關注點，匯集在線測試、線上互動、圖文直播、特色表情、活動紀實等元素，讓學生利用“線上紅色景點地圖”“H5在線互動頁面”“播客”“特色表情作品”等載體了解黨的歷史。除“黨史學習云”微信公眾號開設外，大學應借鑒中國共產黨歷史網的搭建經驗，從黨史工作、綜合信息、黨史知識、黨史研究幾個方面，進行內容設置。并增設“讀點黨史”“黨史聚焦”“特別關注”等線上閱讀模塊，大學生可以在線上閱讀最新發布的黨史語篇，并瀏覽《新時期中國共產黨建設簡史》《紅軍長征史》《中國共產黨歷史大事記》《中國共產黨歷史》等著作。同時大學應在云平臺上分享紅色旅游網、中共黨史與當代中國史、中國共產黨新聞網、黨史黨建網、北京黨史、河南黨史網等與黨史學習有關的網站鏈接，集成線上黨史教育資源，提高黨史學習教育平臺吸引力。

在3D虛擬技術應用范圍逐漸擴展的背景下，大學可以將3D虛擬技術融入新時期大學生黨史學習教育平臺，打造一個3D空間，促使大學生在這一空間內開展獻花、敬酒、鞠躬、留言等黨史人物（領袖人物、革命先烈、開國將帥等）紀念活動。同時，對珍貴的紅色照片進行動態處理，修復紅色影視資料，立體展現革命家的光輝事跡。在這個基礎上，與百度、新浪、網易等平臺聯動，發起紅色革命根據地照片征集、紅色影視征集活動，激發大學生的線上學習熱情。

（二）創新話語表達方式

在新媒體時代，各大主流媒體成為黨史宣傳報道的主要陣地，為大學生黨史學習教育話語表達方式創新提供了良好的借鑒。例如：重慶日報報業集團旗下華龍網-新重慶客戶端聯合重慶市地方史研究會推出大型專欄——《百年百篇 留聲復興之路》；江蘇廣播電視總臺策劃了全媒體系列活動“百年黨史青春說”。上述節目獨特的故事化與碎片化表達結合的方式，契合了年輕大眾的閱讀思維，可以為大學生黨史學習教育提供充足支持。在當前的大學校園中，大學生多為“00后”，為了讓“00后”在重溫歷史的過程中解讀經典，傳承紅色記憶，大學可以依托高價值的歷史資料，以“厚重歷史輕量化、廣泛傳播”為主題，利用簡明詩化的語言，配合青春多變的主持風格，貼近大學生群體，再現中國共產黨引領中華民族在危難中崛起的光輝歷程。

“學史增信、學史明理、學史崇德、學史力行”是大學生黨史學習教育的根本目的。在這一目的指導下，大學應主動與新聞傳播界合作，協同共占輿論引導制高點，遵循教育理論與新聞傳播理論，精準定位黨史教育與大學生群體發展的結合點，重新構建話語表達體系。例如，傳統大學生黨史學習教育較為注重宏大主題敘述，語句較為正式、嚴肅，與大學生心理感受、信息接收習慣存在一定偏差，此時大學就可以選擇一系列時長3分鐘到5分鐘的短視頻，邀請本院校青年學者、學生為主講人，由主講人依托文化底蘊，延續短視頻宣講思維，運用或學術或日常語言娓娓敘述黨史故事，或者將專業與初心結合，為嚴肅的革命先烈故事賦予青春的聲響，提高大學生的代入感。有條件的情況下，大學可以有計劃地組織短視頻主講人參與宣傳講解能力培訓，促進主講人短視頻宣傳講解能力提升。同時根據青年大學生群體發展需要，教育者應從視聽語言、細節處理兩個方面著手，進行全面強化。在視聽語言方面，教育者可以在AE模板套用的基礎上，引入更加多樣的場景，并時常調換結構邏輯，適當加快整體節奏，避免大學生連續觀看短視頻而產生疲勞感；在細節處理方面，教育者應注重字幕的增設，并由專門人員進入黨史博物館、紅色景點等實景進行體驗式介紹，營造更加飽滿且直觀的畫面，提高大學生接受程度。

此外，為了確保新型話語表達方式與大學生黨史學習習慣相契合，大學可以招聘學生校務助理的形式，要求學生校務助理向大學生公開自己的電子郵箱、手機號碼，允許大學生通過微信、電話或郵件向校務助理反映黨史學習情況，經校務助理整理后定期發送給教育者。根據學生反饋，修改黨史教育話語表達方式，為黨史學習教育成果向學校黨建事業高質量發展動力轉化提供充足支持。

（三）精心設計黨史學習教育內容

新媒體時代，大數據技術成為各個行業轉型的動力，黨的歷史的學習教育效果提升也離不開大數據技術的應用。在平臺后端，大學可以設置多部門繁雜數據匯總、分析模塊，緊抓黨的歷史教育學習痛點，持續挖掘新元素、整合新元素，重構黨的歷史教育學習流程，建立線上、線下雙重輻射的黨建品牌。在深化品牌建設導向下，大學應以新媒體平臺為依托，推動政治化表達、敘事有機融合，將特色化、系列化、成果化產品生產思維融入黨的歷史學習教育。進而圍繞云平臺運行需求，重新調整大學生黨史學習教育組織結構。例如，在專項資金支持下，增設文化創意部、輿情部、研究部、服務部，緊密聯系線下學工、黨委、團委，為大學生黨史學習教育提質增效賦能。

黨的歷史的學習與教育是一項動態、繁雜的活動，在大學生黨史學習教育組織結構重構的背景下，大學應進一步廓清新媒體技術對黨史學習教育內容的影響。黨的歷史的學習與教育目標內容設置離不開廣大學生群體的需求期待，而在對黨的歷史的學習中，學生群體黨性修養的涵養培養，是一個螺旋式上升的過程，在這個過程中，大學生對建黨精神的把握、初心使命的領會、真理力量的感悟，無法單純依賴新媒體實現。因此，大學應從理論層面著手，透徹、深入講解中國共產黨的歷史，進而控制新媒體在黨的歷史教育工作中的應用效度、限度，將其看作黨的歷史知識宣傳的渠道之一，綜合運用傳統教育理論、新媒體技術處理后內容實現協同增效。同時借鑒“中國共產黨安全觀的百年考察”研討會經驗，整理提煉一系列黨史研究文章，如《在黨史學習中領會發揚中國共產黨人的斗爭精神》《貫通理想主義與現實主義》等，并將其轉化為新媒體直播內容，促使大學生黨史學習教育入腦入心。

在廓清新媒體技術對黨的歷史的學習與教育影響的基礎上，大學應認識到新媒體時代資源的繁雜性、多樣性及監管的無力，準確鑒別真偽信息，依據典型性、時代感、真實性原則，選擇彰顯正能量、弘揚主旋律、蘊含社會奮進力量的資源。例如：中國中央電視臺新聞聯播《奮斗百年路 啟航新征程·數風流人物》等客觀反映百年黨史整體樣態的新聞報道；《山河歲月》《國家記憶》等明確黨的歷史發展主題主線的紀錄片；《建國大業》《建黨偉業》等彰顯百年黨史主流本質的電影作品。同時，大學可以邀請大學生對新媒體內容進行評價，利用大學生評價手段，全過程監控新媒體黨史學習與教育內容應用情況，第一時間發現相關內容存在的不足，第一時間處理，促使黨的歷史學習教育中新媒體資源的運用真正取得實效。

結 語

綜上所述，新媒體時代的到來，進一步拓展了大學生黨史學習教育平臺，也為大學生黨史學習教育手段升級提供了良好的機遇。因此，大學應明了新媒體在大學生黨史學習教育中的優良價值，積極搭建抖音、微博、微信等黨史學習教育平臺，形成線上矩陣，與線下多元黨史學習教育活動相結合，彌補傳統學生黨史學習教育缺口，切實提升大學生黨史學習教育實效。