“一流專業(yè)”建設(shè)背景下木材科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)策略探討
——以東北林業(yè)大學(xué)為例

宋永明，劉 天，王奉強(qiáng)，許 民，郭明輝，謝延軍

（東北林業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱 150040）

專業(yè)是大學(xué)教育的最基本實(shí)施單位，專業(yè)建設(shè)以人才培養(yǎng)為核心，是辦好一流本科教育、培養(yǎng)一流本科人才的著力點(diǎn)，是當(dāng)代高等學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的主體和重點(diǎn)。2019 年4 月教育部推出了關(guān)于實(shí)施“一流本科專業(yè)”建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”，其宗旨是為了提升高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)“一流的本科教育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。木材科學(xué)與工程屬于傳統(tǒng)的工科特色專業(yè)，如何創(chuàng)新發(fā)展其行業(yè)特色，適應(yīng)新工科教育快速和高質(zhì)量的發(fā)展要求是當(dāng)下需要思考的重要問題。

針對木材科學(xué)與工程這一傳統(tǒng)的工科專業(yè)，國內(nèi)一些學(xué)者從不同的教育教學(xué)角度提出了專業(yè)建設(shè)的具體措施。洪志剛等[1]以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)為例提出了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，不斷加強(qiáng)對外交流合作及實(shí)習(xí)基地建設(shè)的建議。羅建舉等[2]建議要充分利用學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢去建設(shè)和發(fā)展專業(yè)，并進(jìn)一步提出發(fā)展“木材美學(xué)”方向。蘇初旺等[3]提出從人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)和提高師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合改革的發(fā)展建議。安勝足等[4]以臺灣屏東科技大學(xué)和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從完善課程體系和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的角度對木材科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討。魯群霞等[5]研究了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力關(guān)鍵構(gòu)成要素的五個(gè)維度，提出了優(yōu)化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、拓寬課程設(shè)置范圍和積極探索校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式改革舉措。漆楚生等[6]以木材科學(xué)與工程（中加合作辦學(xué)）項(xiàng)目為例分析了國際化合作辦學(xué)在推動(dòng)國際化優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化等方面的作用。云虹等[7]分析了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地在運(yùn)行中存在的一些問題，提出建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地的大數(shù)據(jù)平臺，改革學(xué)生培養(yǎng)模式和管理評價(jià)體系，以推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。施靜波等[8]在南京林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)的木材干燥課程中引入“對分課堂”教學(xué)模式、巧妙設(shè)計(jì)“百度試驗(yàn)”等改革舉措，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生分析問題與解決問題的綜合能力。

世界范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對教育的改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，在一流本科專業(yè)建設(shè)的核心道路上，我國政府和學(xué)界都已經(jīng)形成了著力深化教學(xué)改革、更新教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和推行專業(yè)課程改革的理念。正如教育部高等教育司吳巖司長所言，建設(shè)高等教育強(qiáng)國最具標(biāo)志性的內(nèi)容就是要培養(yǎng)一流人才。培養(yǎng)一流人才是中國高等教育新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)一流人才，基礎(chǔ)和核心是一流本科。要辦好一流本科，必須有一流專業(yè)做支撐[9]。東北林業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）木材科學(xué)與工程專業(yè)始建于1952 年，為東北林業(yè)大學(xué)的特色和優(yōu)勢專業(yè)，2007 年獲批國家級特色專業(yè)，2011年入選國家級“卓越工程師教育培育計(jì)劃”，2019 年入選首批國家“一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，是我校“林業(yè)工程”國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科的核心支撐專業(yè)。在國家“一流專業(yè)”的建設(shè)背景下，基于新工科的發(fā)展要求，結(jié)合木材科學(xué)與工程專業(yè)特色，針對國家木材工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重大需要，對標(biāo)中國制造2025，依據(jù)OBE 教育理念，以培養(yǎng)造就一大批新工科高層次專業(yè)人才為目標(biāo)，筆者主要圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)、教育教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障四個(gè)方面，闡述東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際建設(shè)情況，以期為傳統(tǒng)工科專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等改造升級提供發(fā)展對策和建議。

一 專業(yè)課程體系建設(shè)與改革

課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。在“一流專業(yè)”建設(shè)的大背景下，要改變以往過度重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)等一系列問題，亟需建設(shè)創(chuàng)新型的課程體系。作為一所行業(yè)特色型高校，東北林業(yè)大學(xué)在探索木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的建設(shè)和改革過程中，基于新工科的發(fā)展要求，堅(jiān)持OBE 教育理念與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合的原則，通過修改和完善人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置中突出專業(yè)的特色與優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)類型和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，結(jié)合國家級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以木質(zhì)資源材料和生物質(zhì)纖維利用為主線，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，深入推進(jìn)木材科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)體系改革，例如，將木材加工裝備調(diào)整為木材加工裝備及智能制造、將無機(jī)及分析化學(xué)調(diào)整為材料化學(xué)基礎(chǔ)、將木材加工熱力工程由專業(yè)選修課調(diào)整為學(xué)科平臺課并修改為熱工學(xué)、將膠黏劑與涂料由學(xué)科平臺課調(diào)整為專業(yè)核心課和將家具設(shè)計(jì)與制造調(diào)整為家具設(shè)計(jì)并增加大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。在開放課程（選修）中取消了原來的“材料工程”“家具工程”“木結(jié)構(gòu)工程”三個(gè)方向的課程群，使得學(xué)生選課更加靈活；另外，在開放課程中還增加了專業(yè)進(jìn)階課，例如，生物質(zhì)復(fù)合材料前沿（雙語）、生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化與利用、木質(zhì)先進(jìn)功能材料（雙語）、木材仿生科學(xué)（雙語）和木材組分分離及其高值化利用等專業(yè)發(fā)展前沿課程。這是結(jié)合當(dāng)前學(xué)科研究進(jìn)展，進(jìn)一步突出專業(yè)的特色與優(yōu)勢，體現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)核心知識、能力和素質(zhì)更高要求的培養(yǎng)。通過設(shè)立林業(yè)工程類“成棟班”作為創(chuàng)新試驗(yàn)班，打造知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷與世界知名大學(xué)（如加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)、美國俄勒岡州立大學(xué)等）開展聯(lián)合辦學(xué)，開拓學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的國際合作與交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力。

二 教育教學(xué)方法改革

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，把“課堂教育”作為培養(yǎng)人才的第一要?jiǎng)?wù)，但隨著高等教育的發(fā)展，“課程”成為高校的“短板”，在這一背景下，《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》明確提出，高校要對每一門課程的教學(xué)進(jìn)行全面的梳理，淘汰“水課”，打造“金課”。利用慕課、微課、視頻公開課和資源共享課等網(wǎng)絡(luò)課程資源服務(wù)課程教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)及在實(shí)踐課程中引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，增加專業(yè)技能綜合訓(xùn)練項(xiàng)目等一系列教學(xué)模式和方法的改革，可以不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[10]。目前，東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)上線了木材學(xué)、家具與室內(nèi)裝飾材料、木制品工藝學(xué)和木材干燥等12門校級精品在線課程和慕課，并正在逐步將木材·人類·環(huán)境和林業(yè)工程前沿進(jìn)展兩門學(xué)分共享課建設(shè)成為國家級“金課”。對于工科生而言，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，最好的實(shí)踐就是深入相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線，從實(shí)踐中發(fā)掘課題，從課題中鍛煉能力[11]。東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)通過搭建校企協(xié)同育人平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者其他大學(xué)生競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在科研項(xiàng)目的完成過程中或準(zhǔn)備比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，實(shí)施以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，建立以促進(jìn)知識更新和能力培養(yǎng)為主的新型課堂教學(xué)方式，推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、家國情懷與專業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化考核內(nèi)容和模式，不斷探索課程的考試、考核方式，深化豐富“形成性”考試方法改革，以實(shí)現(xiàn)提高素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三 人才培養(yǎng)模式改革

人才質(zhì)量是高校培養(yǎng)成果的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，深受行業(yè)認(rèn)可和肯定的一流人才是一流高校的首要標(biāo)志。一流的專業(yè)建設(shè)離不開一流的師資隊(duì)伍，要打造一流的專業(yè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須有一支高水平的師資隊(duì)伍。東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)先后入選國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2009）、首批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)（2017）并被授予“全國工人先鋒號”（2019）榮譽(yù)稱號。專業(yè)擁有中國工程院院士1人，教育部“長江學(xué)者”特聘教授3 人，國家杰出青年基金獲得者1 人，省級教學(xué)名師2 人，專業(yè)所有教師均為博士學(xué)位獲得者。并持續(xù)開展優(yōu)勢特色專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，不斷完善本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。充分利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺，增設(shè)專業(yè)技能綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。拓展合作育人渠道，開展深層次的實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，探索校企合作運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)多邊深度合作和產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建“卓越工程師”教育培養(yǎng)模式。為促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國際接軌，構(gòu)建面向國際的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，通過設(shè)立林業(yè)工程“成棟班”，探索“本、碩、博貫通式一體化”培養(yǎng)模式。全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制，對本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在全員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及科研訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及可以應(yīng)用課程所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，木材科學(xué)與工程專業(yè)充分發(fā)揮教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部工程中心、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程中心，以及校、院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和協(xié)同育人基地的作用，為學(xué)生全過程協(xié)同培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的硬件條件。

四 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制

隨著高等教育范圍的不斷擴(kuò)大，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”已經(jīng)成為當(dāng)下的一個(gè)核心問題，也是發(fā)展中必然面臨的問題。進(jìn)一步完善高校內(nèi)部評價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生、教師和教學(xué)的評價(jià)與監(jiān)督，可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與教師水平的良性發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從而構(gòu)建保證教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制，為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供保障。為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，積極引進(jìn)高水平應(yīng)用型教師，柔性聘請實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平技能型人才。同時(shí)，為提升教師自身的綜合實(shí)力，鼓勵(lì)教師到海外名校進(jìn)行短期交流、學(xué)習(xí)及項(xiàng)目合作等，將海外名校的教學(xué)理念、方法和手段融入到本專業(yè)的教學(xué)工作中，打造經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高和視野寬廣的師資隊(duì)伍。專業(yè)還鼓勵(lì)廣大教師到相應(yīng)的企業(yè)或事業(yè)單位掛職、兼職及參與社會實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身實(shí)踐教學(xué)的能力與水平。通過不斷加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)及對高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。為了考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對課堂進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤和評價(jià)，以確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)。為此，東北林業(yè)大學(xué)建立并完善了教育質(zhì)量的監(jiān)督、考核、評估及管理調(diào)控機(jī)制。教育質(zhì)量監(jiān)督包括教師和學(xué)生監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量考核則包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教育理念、科研能力及專業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面。教學(xué)工作評估體系由校內(nèi)評估和外界評估兩部分組成。管理調(diào)控機(jī)制則包括教師和學(xué)生自控機(jī)制兩個(gè)方面。專業(yè)要求每一位教師在收到學(xué)校督導(dǎo)專家、同行教師教學(xué)評價(jià)和學(xué)生測評反饋后，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取相應(yīng)的措施，使之始終處于“評價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)，從而建立起可持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制。

五 結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重中之重，是高校進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、展現(xiàn)教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量和培育高質(zhì)量人才的根本性任務(wù)。本文結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程一流專業(yè)實(shí)際建設(shè)情況，立足于一流專業(yè)建設(shè)的大背景，圍繞專業(yè)課程體系的構(gòu)建、傳統(tǒng)特色工科專業(yè)教育教學(xué)方法的改革、人才培養(yǎng)發(fā)展方向及培養(yǎng)模式的改革、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及健全質(zhì)量保障機(jī)制四方面，對“一流專業(yè)”建設(shè)背景下木材科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的策略進(jìn)行了探討。在課程體系的構(gòu)建方面突出專業(yè)的特色與優(yōu)勢，在教育教學(xué)方法方面大力推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)，打造“金課”，采取豐富、靈活多樣的考核模式與考試方法，不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和保障機(jī)制。