“素養(yǎng)為本”的初中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《自然界的水》為例*

顧 杰，李艷妮，馮 默，王穎臻，楊艷華**

(1.昆明學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650214；2.武強(qiáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 衡水 053300)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[1]。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相關(guān)學(xué)科教育后形成的適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力[2]。初中化學(xué)中“自然界的水”單元，將學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，突出了學(xué)科價(jià)值[3]，更凸顯了學(xué)科的育人價(jià)值。

因此，在前期研究基礎(chǔ)上[4-6]，基于“素養(yǎng)為本”教育理念，本文以“自然界的水”為例，采用單元教學(xué)設(shè)計(jì)，選取其中與素養(yǎng)為本相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善學(xué)科思維體系，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在“課題1 愛(ài)護(hù)水資源”的教學(xué)過(guò)程中，以圖片形式呈現(xiàn)節(jié)約用水和防治水體污染部分的內(nèi)容，通過(guò)圖片形式，讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源的重要性，進(jìn)而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在“課題2 水的凈化”的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解過(guò)濾、吸附等凈水方法，初步建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的思維觀念；利用自制簡(jiǎn)易凈水器，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升探究精神與創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。在“課題3 水的組成”的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，深入認(rèn)識(shí)水的組成，體會(huì)科學(xué)家研究物質(zhì)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，體會(huì)研究物質(zhì)的一般思路和方法；……