醫(yī)藥類專業(yè)分析化學(xué)課程思政建設(shè)*

李芳蓉，孫彥坪

(甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)部，甘肅 定西 743000)

專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，建立以社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識傳授與人才能力培養(yǎng)的“三位一體”教育模式是我國新時期高等教育的人才培養(yǎng)方略[1]。分析化學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)的必修核心專業(yè)基礎(chǔ)課，知識體系完備、價值理念豐富，社會需求和科學(xué)目標明確。通過教學(xué)使學(xué)生掌握分析化學(xué)基本的概念、知識、方法、計算和基本技能，樹立明確的“量”的概念，全局性理解知識體系，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新性思維習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，無痕滲透于課堂教學(xué)全過程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”，是培養(yǎng)出兼具較強科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷、責任擔當和健全人格的社會主義人才的重要措施[2]。

分析化學(xué)教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生充分了解分析化學(xué)在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用及對中醫(yī)藥創(chuàng)新研究的作用，掌握應(yīng)用分析方法進行傳統(tǒng)中醫(yī)藥、中藥新藥研發(fā)及藥學(xué)研究等[3]，進一步培養(yǎng)學(xué)生強烈的中醫(yī)藥質(zhì)量觀，掌握中醫(yī)藥質(zhì)量控制的方法與手段，以勝任醫(yī)藥類相關(guān)對口專業(yè)工作，為祖國培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚的中醫(yī)藥類專業(yè)高素質(zhì)人才。

1 分析化學(xué)課程思政建設(shè)的重要意義

當前，許多高校的教學(xué)理念還有待革新，課程思政配套教學(xué)設(shè)計還需完善[4]；重教輕育現(xiàn)象普遍，“課程思政”理念仍未完全形成共識[5]；專業(yè)課育人環(huán)節(jié)尚仍處于“原生狀態(tài)”。課程教學(xué)未深入挖掘理論知識中蘊含之哲學(xué)思想、價值意義與文化內(nèi)涵，知識傳授與價值引領(lǐng)相互割裂，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。課后評價和反饋評價環(huán)節(jié)中很少納入思政教育模塊。因此分析化學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”教育是教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。全面分析、提煉和挖掘分析化學(xué)課程所蘊含的思政元素，搜集教學(xué)案例，靈活采用多種教學(xué)方式方法進行教學(xué)設(shè)計，并以微課、短視頻等形式自然無痕地融入日常教學(xué)，潤物細無聲地寓價值引領(lǐng)于知識傳授及能力培養(yǎng)中，可以使學(xué)生堅定理想信念，培養(yǎng)科學(xué)精神與素養(yǎng)，提高思想政治覺悟，從而行之有效地助推“立德樹人”教育任務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)夯實基礎(chǔ)，這是全面提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德水平的必由之路[6]，也是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)[7]。由于課程各章節(jié)關(guān)聯(lián)度較弱，知識繁多而枯燥，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，新知識接受能力弱，學(xué)習(xí)畏難心理普遍，因此進行思政教育有利于提高學(xué)習(xí)積極主動性[8-9]。對課程思政實施效果分析評價，不斷改進教學(xué)方式方法，是實現(xiàn)課程育人目標的重要保證。因此分析化學(xué)課程思政建設(shè)，是順應(yīng)時代和社會發(fā)展要求，積極回應(yīng)高校育人發(fā)展新要求的必然選擇，具有重要而深遠的意義。

2 分析化學(xué)課程教學(xué)目標

我們要研究分析化學(xué)課程思政的研究現(xiàn)狀，尊重教育規(guī)律，研究教材，分析學(xué)情，將“立德樹人”總目標貫穿于教育教學(xué)全過程，讓思政教育與醫(yī)德教育同頻共振，使分析化學(xué)教學(xué)中達到相應(yīng)的知識和能力目標、情感及思政目標，培養(yǎng)品格高尚技能精湛的高素質(zhì)人才。

2.1 知識和能力目標

以“知識與能力目標”為主線展開教學(xué)，授課中首先使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)課程的基本知識和技能，形成良好知識儲備，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，達到“學(xué)會”的目標。根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、已具備的基礎(chǔ)知識與技能、整體班級風氣、個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)有余力學(xué)生的不同情況，分專業(yè)分班級針對性因材施教。比如，采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法教學(xué)，教師事先將知識內(nèi)容設(shè)計成一定的教學(xué)項目，圍繞既定項目組織開展教學(xué)。將學(xué)生按層次合理搭配組成團隊，教師指導(dǎo)團隊協(xié)作完成工作項目的所有環(huán)節(jié)，參與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，體驗和親歷知識獲得的全過程。再在教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生團隊協(xié)作學(xué)習(xí)[10]，自主探究，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，尋找解決問題的方法，在解決問題和完成任務(wù)的過程中掌握新知識并提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)“會學(xué)”的目標。

2.2 情感思政目標

思政目標與專業(yè)課程融合的達標，體現(xiàn)在學(xué)生可自然接受思政內(nèi)容，并認為其乃課程的一部分，產(chǎn)生情感共鳴，激勵學(xué)習(xí)，促進對知識的理解、掌握、拓展與深化，以致深度融合，從而產(chǎn)生滿滿的獲得感，達到理想的課程思政效果及“樂學(xué)”的境界。

將專業(yè)發(fā)展史、學(xué)科前沿、化學(xué)名人軼事、分析科學(xué)家的事跡等課程思政素材，植入分析化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合時事新聞、社會熱點、整合教學(xué)案例[11]，多方位設(shè)計思政內(nèi)容及所蘊含的思政人文精神。如在課程內(nèi)容設(shè)計上，以化學(xué)家、藥學(xué)家的優(yōu)良品德作為價值引領(lǐng)的主線，把看似“冰冷”的知識與“鮮活的人物”相聯(lián)系，讓學(xué)生感受“有溫度的課堂”。

將哲學(xué)思維、生態(tài)文明和環(huán)保意識等引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、人文素養(yǎng)和社會責任意識。開展理想教育，引導(dǎo)其樹立遠大奮斗目標。堅定辯證唯物觀，啟迪思想、陶冶情操；使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主動積極，人生態(tài)度健康向上，具有科學(xué)精神、社會責任擔當和使命感。

3 分析化學(xué)課程思政建設(shè)整體規(guī)劃

為了適應(yīng)當前高等教育加強學(xué)生思政教育的要求，避免專業(yè)課教學(xué)與思政教育相互隔絕[12]，剖析了分析化學(xué)課程思政建設(shè)存在的主要問題，分析了分析化學(xué)課程思政建設(shè)的重要意義。課程組教師積極探索，深入研究、集思廣益，各抒己見后綜合歸納，精心制定了分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實施的詳細規(guī)劃(見圖1)。

圖1 分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實施規(guī)劃圖

我們嚴格執(zhí)行分析化學(xué)課程思政建設(shè)的整體規(guī)劃，展開課程教學(xué)中課程思政教學(xué)的實踐、知識傳授和意識形態(tài)引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)分析化學(xué)知識教育和思政教育并駕齊驅(qū)、相得益彰[13]。

4 分析化學(xué)課程思政建設(shè)的實施策略

4.1 提升課程思政“主力軍”思政素質(zhì)，形成承擔育人責任格局

高尚的師德師風是保證分析化學(xué)課程思政取得理想成效的先決條件，同時教師要具備德育意識和育德能力，堅定“立德樹人”理想信念，提升自身思政素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，準確理解和把握社會主義核心價值觀的精髓要義。并且提高思政覺悟與政治敏感度，關(guān)注國際風云變幻，及時更新與補充思政教育內(nèi)容，增強教學(xué)的時效性與親和力。堅定的政治信仰、深厚的專業(yè)知識、廣闊的學(xué)術(shù)視野是教師在課堂中有效實施“課程思政”的基本保證。教師有靈魂，課堂有溫度，學(xué)生才能“親其師，信其道”。教師作為知識、思想、真理的傳播者，靈魂、生命、新人的塑造者，必須以身作則，為人師表，以高尚的人格魅力、廣博知識和精準智慧的思辨感染學(xué)生，點燃其對真善美的向往，使社會主義核心價值觀巧妙無痕地浸潤其心田，培養(yǎng)塑造和影響教育學(xué)生[14-15]，為祖國培育出兼具底蘊深厚、學(xué)識廣博、品德高尚的棟梁之材。

因此，學(xué)校加強了教師教學(xué)培訓(xùn)，全員參加了2021年教育部高教司和全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，認真聆聽了13場專家報告，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國家關(guān)于課程思政的相關(guān)政策法規(guī)和要求，國內(nèi)一流院校等課程思政組織建設(shè)、統(tǒng)籌實施方面的成功經(jīng)驗和顯著成效，各類專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實踐經(jīng)驗交流和展示，學(xué)習(xí)和汲取了國家最高水平的課程思政建設(shè)和實施的先進經(jīng)驗，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升了教師思政素質(zhì)和覺悟。同時，學(xué)校還多次邀請數(shù)個兄弟省份的專家學(xué)者做課程思政專題報告，組織教師積極參加交流，提高教師隊伍整體水平。學(xué)校基礎(chǔ)化學(xué)教研室執(zhí)行集體備課，推門聽課和傳幫帶制度，教師間相互聽評課，討論交流學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和優(yōu)秀教法，每周一次教研活動，不斷推進教學(xué)研究與“立德樹人”工作更上一層臺階。

4.2 分析化學(xué)課程思政體系建設(shè)

制定課程標準，編寫教案，完善課程評價和反饋評價體系，完善審定教學(xué)內(nèi)容，選定教材，把握授課要點，全方位無痕融入和滲透課程思政，完成分析化學(xué)課程思政元素統(tǒng)計列表，完成分析化學(xué)課程思政案例庫。分配建設(shè)、參與和開展課程思政的教學(xué)任務(wù)。修訂課程標準、制定課程評價和反饋評價體系、教案等操作性強、可遵循實施的方案。

4.3 運用好課堂主渠道

在課程教學(xué)中，明確授課要點，分析學(xué)情，結(jié)合專業(yè)特色選擇理論教學(xué)內(nèi)容和課程思政內(nèi)容，對教學(xué)大綱進行適當調(diào)整和補充，將思政教育的目標、內(nèi)容、方法等融合進分析化學(xué)教學(xué)大綱。課程思政的融入要變無意識為有設(shè)計、片段化為系統(tǒng)性、個人探索為教研室文化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入科學(xué)精神、家國情懷、人文情懷、創(chuàng)新及辯證思維等思政元素，播撒德育種子，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容自然順接、有機融合；找準課程思政的切入點和突破口，采用多元化授課形式，完善課程評價體系；課程教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和正確“三觀”；求真務(wù)實，實事求是的科學(xué)精神；勇于探索、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神，以及愛崗敬業(yè)精神。將“授業(yè)”和“育人”貫穿于教學(xué)始終，形成系列化思政教育，專業(yè)課程和課程思政形成協(xié)同育人效應(yīng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥學(xué)人才。

4.4 創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段

注重多元化混合教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代智能、多媒體和數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期事半功倍的教育教學(xué)效果[16-17]。以大學(xué)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法、微課、項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動等多種形式[18]，線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)手段和方式推助分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實施。通過適當適時巧妙地寓社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵于多樣化課堂教學(xué)中，從知識的認知過程、思維方式、價值取向等方面，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)中的價值引領(lǐng)。在建立分析化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，突顯課程思政內(nèi)容和項目，同時借助對分易、學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)工具，建設(shè)成時時可思政、處處能育人、人人皆提高的分析化學(xué)課程思政“互聯(lián)網(wǎng)+云課程思政”平臺。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)分析化學(xué)知識點與學(xué)科的前沿信息和時政焦點的相關(guān)性，適時融入時政信息，制作體現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和教學(xué)微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)互動，形成線上線下協(xié)同教育體系。從而突破傳統(tǒng)課程的時空限制，借助信息交流與資源共享提高專業(yè)教學(xué)與思政教育的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)教學(xué)相長，互利雙贏。如此才能培養(yǎng)出“眼中有光，胸中有志，腹中有才，心中有愛”合格人才[19]。

4.5 借助第二課堂全員、全過程、全方位、無死角開展課程思政

適時適地利用團委、學(xué)生會、學(xué)生社團活動、宿舍寢室團結(jié)協(xié)作育人，班級班會、日常生活、食堂餐廳點滴滲透分析化學(xué)課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

4.6 完善課程評價體系和反饋評價體系

推出多樣化綜合考核方法，科學(xué)客觀地評定理論和實驗成績。分析化學(xué)理論課成績包括課堂內(nèi)外結(jié)合評價、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣評價、線上評價和期中期末考試評價。實驗課成績由這幾部分組成：實驗預(yù)習(xí)報告成績、實驗理論考核成績、實驗操作技能考核成績、實驗報告成績和綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計實驗的簡單科學(xué)小論文成績[20]。綜合考核評價體系包含適當比重的思政考核指標，將學(xué)生思政參與度納入平時成績，平時作業(yè)和期末考試中設(shè)計滲入分析化學(xué)中蘊含思政元素的內(nèi)容，將該部分成績計入期末總評成績。通過基于知識、能力和素質(zhì)三方面全面、科學(xué)地綜合評價所得的課程成績，能夠?qū)嵤虑笫恰⒖茖W(xué)合理、客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和堅實的育人成效。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激勵其熱心科研、嚴謹細致、孜孜不倦、勇于探索的科學(xué)精神。

通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、《教學(xué)日志》反饋、教研討論等，評價課程思政的實施成效、存在的不足及課程思政實施困境，改進并完善課程思政實施方案。

5 結(jié)語

在分析化學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政，對培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維、法律意識、誠信意識、責任意識、道德情操、政治敏銳性和社會洞察力，形成正確的政治觀點等具有重要意義，并為未來獻身祖國中醫(yī)藥事業(yè)積累良好知識儲備和優(yōu)秀政治素養(yǎng)。