初中英語讀寫課促進有效寫作教學的研究

趙宇芳

摘 ?要：英語寫作教學在初中英語教學內(nèi)容中占有非常重要的地位，初中英語教師必須要加強對有效寫作教學的重視程度，幫助學生把學習到的英語知識轉(zhuǎn)化為英語寫作能力，從而提升學生的英語學習質(zhì)量和英語教學水平。本文詳細闡述了目前在初中英語讀寫課中存在的寫作教學問題，并針對這些教學問題具有針對性的提出了具體教學策略，希望能夠有助于初中英語寫作教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;有效研究

引言：

英語是初中課程中占有非常重要的地位，有效提升初中英語的教學水平，可以幫助學生在初中階段就逐步建立良好的英語素養(yǎng)，同時可以有效提升學生的整體成績，對于學生的綜合素質(zhì)提高具有十分積極的推動作用。而初中英語寫作教學是初中英語教學中非常重要的一部分，英語寫作能力也是學生英語核心素養(yǎng)建立不可或缺的能力之一，因此初中英語教師要充分重視英語讀寫課的作用以及能夠達到的教學效果，通過英語讀寫課的有效教學，幫助學生提高英語寫作能力，增強學生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語寫作教學的問題

（一）重視程度不夠

初中英語的教學內(nèi)容包括對英語內(nèi)容進行閱讀理解和將自己的想法運動學習到的英語知識實際進行英語寫作這兩部分內(nèi)容。因此實際教學過程中，要想充分的提升英語教學質(zhì)量，那么就必須同時對英語的閱讀理解教學和英語寫作教學都進行充分的重視。但是在實際的教學過程中因為種種原因的影響，有一部分初中英語教師沒有充分重視英語寫作在初中英語教學中的作用，將課堂上的大部分時間都留給了英語閱讀理解教學，在進行英語寫作教學時，也經(jīng)常使用形式化和套路化的寫作教學模式對學生開展英語寫作教學，直接導致學生沒有充足的時間進行英語寫作能力的提高。

（二）學生存在畏懼心理

無論是在初中英語教學中還是在其他學科的教學中，學生對于該學科的學習興趣對于學生能力的提高都具有非常重要的作用。在實際教學過程中因為大部分初中學生英語知識的水平都處在比較初級的階段，運用英語詞匯進行寫作時往往會遇到各種各樣的困難，很容易讓學生在進行英語寫作練習時感到很強的挫折感，從而降低學生對英語寫作的興趣，甚至會讓學生對英語寫作產(chǎn)生畏懼的心理，導致學生不能夠有效配合教師的寫作教學活動，嚴重影響了學生英語寫作能力的提高。

（三）存在讀寫分離問題

初中英語讀寫課的教學是教英語的寫作教學和閱讀教學緊密結(jié)合起來，使學生在學習的過程中，能夠深刻地認識到英語閱讀和英語寫作之間存在的密切聯(lián)系，通過掌握英語閱讀和英語寫作之間的聯(lián)系，從而同時提高學生的英語讀寫能力。但是在實際的教學過程中，一些初中英語教師在開展英語讀寫教學時沒有將英語閱讀和英語寫作之間的聯(lián)系展示給學生看，導致學生在學習英語時無法有效的將英語閱讀和英語寫作進行緊密的聯(lián)系，使初中英語教學出現(xiàn)了閱讀和寫作分離的情況，這一現(xiàn)象極大地影響了學生對英語讀寫學習的認知程度。

二、提升初中英語有效寫作教學的策略

（一）重視閱讀導入

閱讀導入對于初中英語讀寫教學具有非常重要的意義，初中英語教師必須充分重視這一環(huán)節(jié)在英語教學活動中所能發(fā)揮的作用，使學生能夠通過閱讀導入更加快速的進入英語讀寫的學習狀態(tài)。在實際教學過程中初中英語教師可以使用多媒體的教學手段進行閱讀導入，多媒體的教學手段比較靈活，同時具有許多種不同的形式，可以比較好地將學生的興趣引導到英語讀寫教學中來，從而激發(fā)學生對英語讀寫課教學內(nèi)容的求知欲望。比如，在學習《Our World》這一內(nèi)容時，初中英語教師在進行教學之前應(yīng)當充分考慮到初中學生對于整個現(xiàn)實世界的認知存在不同程度的局限，針對學生的認知局限初中英語教師有可以有目的性地制作教學短視頻在課程開始之前讓學生進行觀看，使學生打破自己對世界認知的局限，讓學生可以積累更多的英語寫作素材，使學生在進入這一課程的正式學習時思維能夠更加開闊，從而幫助學生更好地進行相關(guān)內(nèi)容的英語寫作。

（二）加強對話練習

初中英語教材在編寫的過程中已經(jīng)充分認識到英語閱讀和英語寫作之間的聯(lián)系，并編寫了相應(yīng)的教學內(nèi)容。因此，初中英語教師在進行實際的英語讀寫教學時可以充分地利用教材中編寫好的內(nèi)容，并且積極組織學生進行英語對話練習引導幫助學生學會如何更好的組織語言，可以有效提升英語學生在進行英語寫作時的語言組織能力。比如，在學習《Having Fun》的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師就可以充分結(jié)合教材中的教學內(nèi)容，組織引導學生將教材中所提供的圖片和單詞聯(lián)系起來分別扮演Dad和Ben進行對話，要求學生的英語對話內(nèi)容必須緊密結(jié)合教材中所涉及的詞匯。學生通過這種限定性的英文對話練習方式，可以讓學生在進行英文對話的練習中有效鍛煉自己在既定范圍內(nèi)的英語語言組織能力，對學生進行既定題目的英語寫作水平具有極大的促進作用。

（三）創(chuàng)新閱讀教學

初中英語教師可以對傳統(tǒng)的英語讀寫教學模式進行積極有效的創(chuàng)新，在閱讀英語教材內(nèi)容之前。初中英語教師可以有目的性地向?qū)W生提出和教材閱讀內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，讓學生在閱讀教材內(nèi)容中尋找問題的答案，從而有效調(diào)動學生在閱讀學習時的主觀能動性。初中英語教師在設(shè)定問題時要注重問題的難度和數(shù)量，問題難度過高或者問題的數(shù)量過多都會嚴重阻礙學生的思維發(fā)散，在一定程度上會影響學生的英語寫作能力。通過這種問題導向式的英語讀寫教學，可以使學生在鍛煉英語閱讀能力的同時有效鍛煉自己的英語理解歸納能力，加深學生對英語文章中一些經(jīng)典語法和句型的印象，使學生在自己進行英語寫作時可以將這些句型和語法進行有效的使用。

結(jié)束語：

總之提高英語寫作教學的效果離不開初中英語教師對寫作教學的重視，因此初中英語教師在進行英語讀寫課的教學活動時要采用有效的閱讀導入教學方法，積極創(chuàng)新閱讀教學模式，加強對話練習在英語讀寫課中的比重，從而全面提高英語的寫作能力，幫助學生建立英語核心素養(yǎng)。

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