多措并舉，讓德育在美術課堂“扎根”

【摘要】培養學生的良好品質，是學校的任務，也是教師的職責。在大力推行素質教育的今天，教師不僅僅要注重傳授學生知識，還要注重發展學生的綜合素養。要在小學美術教學中滲透德育，教師需要從不同階段著手，采用豐富多樣的教學措施培養學生。

【關鍵詞】小學美術；小學生；德育；教育途徑

作者簡介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學校。

陶行知曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”教師的使命是教書育人，在傳授學生知識的同時，教師要更加注重培養學生的綜合素養和精神品質，也就是要注重德育的滲透。美術課程是小學階段的重要課程，學習美術不僅能讓學生掌握更多的美術知識，還能陶冶學生的情操，在美術課程中滲透德育也往往會有很好的滲透效果。

一、在教學中滲透德育，潛移默化影響學生

（一）趣味導入，讓德育滲透更加有效

德育是學生健康成長的基礎和關鍵，良好的德育能夠讓學生擁有健康的身心，能夠讓學生明白自己在面對學習和生活時應該做什么，怎么做［1］。簡單來說，德育就是讓學生成為更好的人。

然而由于受到傳統教學模式的影響，一些教師在滲透德育時不注重方式方法，只使用口頭語言教導學生，告訴學生什么能干，什么不能干。實際上，這種教學方式收效甚微。良好的教育應該是學生感興趣的，所以教師在美術課堂滲透德育時，應該更加注重教學的趣味性。

在課堂教學中，導入環節十分重要，教師可以在導入環節通過趣味性強、豐富多樣的方式滲透德育，如通過生動形象的課件或者富有感情的語言描述滲透德育，潛移默化地影響學生的認知。

以“最受尊敬的人”一課的教學為例，在課堂的導入環節，筆者利用多媒體設備向學生展示了幾幅肖像畫。隨后，筆者向學生提問：“這幾幅作品中的人分別是什么職業，為什么他們是受人尊敬的？”在學生發言之后，筆者進行總結：“第一幅肖像畫是解放軍叔叔的，他們保衛著祖國的安定，為我們的和諧生活提供了保障；第二幅肖像畫是醫生的，他們救死扶傷，在面對疫情時他們奮力守在第一線，確保了我們的健康；第三幅肖像畫是建筑工人的，他們不畏風吹日曬，用自己的技術和能力蓋成了高樓大廈，為我們提供了更舒適的居住環境……”在教師的講解下，學生對不同職業有了更深的認識，意識到每個行業的人都在認真工作，這使得我們今天的生活變得越來越好，因此這些人都是值得尊敬的。通過這個導入環節，學生對社會主義建設者產生了濃厚的尊重之情，懂得了要尊重每一份職業。

在導入環節利用豐富多樣的導入手段滲透德育，能夠讓德育滲透更加有效，學生會對德育更感興趣，教師得以利用教學內容潛移默化地影響學生，讓學生在不知不覺中形成正確的價值觀念和正確的生活態度。

（二）找準時機，讓德育滲透更加自然

俗話說，機會是留給有準備的人的。德育也是如此，教師要在教學過程中找準恰當的時機滲透德育，讓學生在學習知識的同時學習做人的道理［2］。想要做到這一點，教師就要對教學內容進行認真思考，設計出科學合理的教學流程，然后找到適合滲透德育的節點。

就小學美術教學而言，教師一般可以選擇在引導學生欣賞美術作品時滲透德育，通過講解美術作品背后的思想感情讓學生意識到良好的習慣和吃苦耐勞、團結協作的精神的重要性。此外，教師還可以在組織綜合性的活動時滲透德育，寓教于樂。

在開展“今天我值日”一課的教學時，筆者設計了這樣的教學活動：請一名學生到講臺前擺出打掃衛生的姿勢，其他學生根據這名學生的姿勢進行繪畫創作。在實際操作中，筆者發現，學生擺出來的打掃衛生姿勢非常生硬，其他學生甚至看不出來這個姿勢是在干什么，于是筆者抓住這個機會滲透德育。首先，筆者示范正確的掃地、拖地、擦黑板姿勢，讓學生學習教師的動作；其次，教師帶領學生進行繪畫，并順勢向學生宣傳要養成愛勞動、講衛生的好習慣；最后，在這節課結束后，筆者布置了一個課后活動—幫家人做家務。在這次教學活動中，學生不僅學會了正確的勞動姿勢和繪畫的技巧，還意識到了熱愛勞動、講究衛生的重要性，以美育德不再是一個口號，成了實際行動。

只要教師肯動腦思考和設計，就一定能夠在教學過程中找到合適的時機滲透德育。但是，需要注意的是，無論是知識教育還是德育，教師都要考慮學生是否能夠接受，要落實以學生為本的教育理念，實施符合學生身心發展規律的教育。

二、在欣賞中滲透德育，讓美育德育共同發生

（一）讓學生在欣賞中陶冶情操

欣賞教學是小學美術課程中的重要組成部分［3］，引導學生欣賞優秀的美術作品，不僅有利于學生學習更多的美術知識，更能夠從精神層面上陶冶學生的情操。正所謂五育并舉，德育為先，在開展小學美術教學時，教師可以把美育和德育融合，讓學生在發展審美能力的同時，感受到美術作品背后蘊含的思想感情，獲得情感上的升華。

具體而言，教師可以通過向學生介紹美術作品背后的故事或美術作品的創作背景來滲透德育，讓學生在欣賞的過程中形成美好的情感，增強責任感，自覺追逐更美好的人生目標。

在開展“珍愛國寶──古代陶瓷藝術”一課的教學時，筆者在課堂上組織學生從外形、紋飾和釉色的角度欣賞陶瓷藝術作品。筆者先展示了船形彩陶壺的圖片，并向學生介紹這件新石器時代的陶器：“這個陶器的外觀像一只小船，兩肩各有一個半環形小耳，可以用來綁繩子。它主要的功能是裝水，壺身上畫著與打獵相關的圖案，說明這是一個漁民用的器具，漁民在祈禱能夠打到更多的魚。”隨后，教師又帶領學生欣賞了景德鎮窯粉彩蝠桃紋橄欖瓶、景德鎮窯青花鴛鴦荷花紋花口盤、孔雀綠釉碗等著名陶瓷作品，并引導學生分析這些作品，讓學生發現這些作品的特點。通過欣賞這些陶瓷作品，學生不僅了解到不同時代人的生活特點，還意識到我國陶瓷工藝對人類文明做出的貢獻，由此學生的民族自豪感被激發了，愛國意識增強了。

藝術作品往往蘊含著非常豐富的文化底蘊和思想感情，這些作品是天然的德育素材。在小學美術課堂上，教師要注重引導學生對藝術作品進行鑒賞，讓學生在欣賞美的同時尊重美，感受美，學習美。

（二）讓學生在欣賞中升華品質

在美術課堂上，教師往往會開展各種各樣的欣賞活動，這無疑是滲透德育的良好時機，無論是何種形式的欣賞活動，都能夠在一定程度上升華學生的精神，凈化學生的心靈。從實踐中教師不難看出，口頭上的德育效果甚微，在活動中滲透德育能夠取得較為理想的效果。因此，教師可以組織活動帶領學生欣賞藝術作品，提高學生的審美能力；帶領學生品讀作者的生平，培養學生堅韌不拔的精神；帶領學生合作學習，讓學生學會尊重他人，發現他人的優點，并取長補短。總而言之，要讓德育滲透得更加自然，教師需設計出符合學生身心發展情況的欣賞教學活動，以活動為載體滲透德育。

在帶領學生學習“讓剪影動起來”一課時，教師利用多媒體設備播放皮影戲的視頻，讓學生有充分的機會欣賞皮影戲。皮影戲是我國的民間傳統藝術，民間的手藝人往往會將獸皮或者紙板做成皮影，然后借助燈光的照射來表演。通過欣賞皮影戲，學生感受到了我國傳統文化的魅力，強化了愛國情感。在隨后的制作皮影環節，教師又組織學生以小組為單位共同創作，以強化學生的合作意識。

德育和美育一向是并存的，學會欣賞美，學生的包容度會更高；當學生具備良好的道德素養，學生也就更容易發現生活中的美。因此，德育和美育是相輔相成的，教師要注重在美育教學中滲透德育。

三、在實踐中滲透德育，全面提升學生素質

（一）在生活實踐中影響學生的道德修養

在實踐中，學生不僅僅能夠獲取知識，還能夠獲得各種情感體驗［4］。且藝術源于生活，小學美術教材中的很多內容與學生的生活息息相關，因此教師可以結合學生的生活來設計實踐活動，讓學生在生活化的實踐活動中提升審美能力和道德品質。

具體操作時，教師需要先對教材進行充分的挖掘，找到適合開展生活化實踐活動的教學內容，然后設計科學合理的活動流程，讓學生在實踐中體會美，形成正確的對待生活的意識。久而久之，學生的道德水平也會隨之提升。

在開展“快樂的回憶”一課的教學時，考慮到本次教學內容與學生的生活聯系密切，學生的快樂回憶主要發生在生活當中，于是筆者組織了生活化的實踐活動。在教學過程中，筆者先帶學生欣賞了一系列關于童年快樂回憶的作品，例如春季運動會中學生爭先恐后地參加體育項目的視頻、午后學生與伙伴一起玩游戲的照片等。然后，筆者鼓勵學生思考并分享自己的快樂回憶。在學生分享之后，筆者又鼓勵學生根據版畫的步驟，將這些畫面呈現在版面上。這樣的教學活動貼近學生的生活，由此學生會形成積極樂觀的心態，意識到快樂對每一個人都是平等的，關鍵在于人們如何去尋找和體會快樂，如果一個人能夠用積極的心態去面對生活，他將會發現很多快樂。

在實踐活動中融入生活化元素，既能夠拉近美術與學生的距離，又能夠讓學生發現原來藝術就在自己的生活中，原來生活中充滿了美。此外，組織生活化的實踐活動，也有利于學生釋放壓力，形成積極樂觀的生活態度。

（二）在實踐操作中發展學生的綜合能力

在小學階段，美術教師不僅要培養學生的藝術感知能力，還要鍛煉學生的動手操作能力。為此，教師需要設計各種各樣的實踐操作活動，這些實踐操作活動也是滲透德育的重要載體。具體來說，教師可以在實踐操作活動中培養學生的精神品質，鼓勵學生在遇到困難時堅持下去，還可以增強學生的合作意識，引導學生相互幫助，共同進步。

在開展“廢舊物的‘新生命’”一課的教學時，為了培養學生的創造能力，筆者設計了實踐操作活動。在課堂上，筆者先向學生展示廢舊物品制成的藝術品，然后引導學生討論這些藝術品是如何制作出來的。在此基礎之上，筆者讓學生拿出提前收集好的生活廢品，例如舊的掛歷、易拉罐、塑料瓶、紙盒、紙箱等，并引導學生觀察這些生活廢品，再利用教師教的方法進行自由創作，創造出自己喜歡的作品。在這節課上，學生通過大膽的創新和改良，將廢舊物品變成或實用或美觀的新物品。在課堂最后，筆者及時進行總結：“同學們，大家有沒有發現，通過努力，我們能夠把廢棄物品變成新的物品。這樣做既能夠美化生活，又能夠讓環境變得更加整潔。所以在日常生活中，我們要從小事做起，珍惜資源，變廢為寶。”

實踐操作活動對于學生的身心發展有著非常積極的影響，一方面學生能通過實際操作發展動手能力和思考能力，另一方面在這些活動中學生能夠更加自然地接受德育，了解并內化更多優秀的精神品質。

結語

德育對小學生的健康、全面發展起著非常大的作用，同時德育也是提高學生綜合素質的重要途徑。在小學階段，教師應注重培養學生的思想和品質，確保學生健康成長。在小學美術教學中，教師可以通過多種舉措滲透德育，讓學生在感受和學習美的同時，不斷提高自身的綜合素養，這是教師的責任，也是教師義不容辭的義務。

【參考文獻】

［1］薛智華.隨畫入境 美中立德：小學美術課堂教學的德育滲透方法探究［J］.美術教育研究，2021（17）：150-151.

［2］王釗.關于立德樹人背景下小學美術德育教學的策略研究［J］.天天愛科學（教學研究），2021（10）：115-116.

［3］朱燁斌.立智立德 整合小學美術教學中的德育教育對策分析［J］.小學生（中旬刊），2021（12）：25.

［4］李穎.善用民間美術資源，讓小學美術課堂更加多彩［J］.中國文藝家，2021（06）：133-134.