勞動教育：培育新時代好青年的必由之路

[摘 要]勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，辦好勞動教育是培育新時代好青年、促進青年自由全面發展的必然要求。高校開展勞動教育要因時而變，因勢而新，圍繞新時代好青年培育主旨，在具體實踐中深化勞動教育理念，優化勞動教育內容，強化勞動教育機制，建設勞動教育共同體，提升勞動教育的育人效果。

[關鍵詞]勞動教育；新時代；好青年

黨的二十大報告指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年[1]。”勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合性育人價值，與培育新時代好青年的目標任務相耦合。本文從勞動教育內涵入手，厘清勞動教育與新時代好青年培育之間的內在關聯，并以實踐為導向對高校深入開展勞動教育提出對策，充分發揮勞動教育在培育新時代好青年中的重要作用。

一、何為勞動教育：勞動教育內涵探賾

在“勞動”過程中，人既滿足自身的生存發展需要，還實現自我主體性的發揮，展現出人區別于動物的內在的本質規定性。通過考察19世紀資本主義社會，馬克思、恩格斯發現“知識不是工人用來為自己增加自身的生產力的手段……成了一種能同勞動分離并同它相對立的工具[2]”，由此提出了“教育與生產勞動相結合”，為工人階級指明了方向。在新的歷史條件下，學界在繼承馬克思主義“教育與生產勞動相結合”理念的基礎上，從社會歷史階段、勞動性質、教育形式等多角度對于“勞動教育”展開討論研究：勞動教育是圍繞時代發展需要，以勞動實踐作為主要內容的教育活動；是圍繞勞動能力提升，以培育勞動價值觀為核心的教育活動；是促進人的成長成才，實現人的全面發展的特定的教育活動。勞動教育既不能單純理解為勞動技能的專業培訓，也不能簡單認作思想政治教育的改造手段，更不能將勞動誤用為懲罰、壓迫人的工具。真正的勞動教育意在讓人“以一種全面的方式，就是說，作為一個完整的人，有自己的全面的本質[3]”。

二、何以培育新時代好青年：勞動教育促進青年全面發展

培育新時代好青年是黨在新征程下提出的育人構想，是現階段我國青年工作本質要求的展現。“勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美[4]”，發揮勞動教育的綜合性育人價值是實現青年自由全面發展的必然要求。

（一）涵育青年品德修養

“德”是青年全面發展的首要要求，勞動對于青年道德品質的養成從知、情、意、行四個方面發揮獨特作用。第一，勞動培養青年道德認知。勞動中蘊含著豐富的價值觀資源，為道德認知提供了絕佳場所。青年在身體力行開展勞動的過程中，可以真切感受勞動帶來的身心體驗，感悟其中的道德理念，將道德認知內化于心。第二，勞動涵養青年道德情感。道德情感形成于特定實踐情景的情感刺激下，漸進于長期以來實踐環境的熏陶中。特定的勞動情境可以帶給人身臨其境的情感體驗，激發、喚起內心深處的道德情感。第三，勞動磨練青年的道德意志。勞動的過程伴隨體力、精力的消耗，尤其是高強度的勞動，達到勞動目標的過程是對青年精神意志的考驗。在勞動的道德情境下，青年做出行為選擇，進一步加深道德意志。第四，勞動引導青年道德實踐。青年將頭腦中的道德觀念轉化為現實的實踐力量，并通過勞動實踐進一步鞏固并升華道德觀念。以服務性勞動為例，青年參與諸如敬老、環衛等社會性公益志愿勞動，將奉獻自我、服務他人的道德觀念轉化為道德實踐。

（二）增長青年聰明才智

勞動教育作為有效的育人路徑，在提高人的綜合能力，實現人的心智發展上具有獨特價值。首先，勞動鞏固青年生存技能與生活常識。隨著生活水平的飛速提升，一部分青年身處優渥環境并受到父母悉心呵護，而自身獨立生活能力差，缺乏基本技能與常識。而生存技能與生活常識不是單從書本上學習就能掌握的，歸根結底要回到實際生活中，通過反復勞動才能習得。其次，勞動提升青年科學文化知識與專業技術知識。在勞動中，青年將學習的科學文化知識與專業技術知識運用于實際，不僅能夠進一步加深對知識的理解與記憶，還能起到檢驗與完善作用。一方面，學習過程中忽視的理論漏洞能在勞動實踐得到暴露；另一方面，面對新的現實問題時的實踐經驗可以被轉化為新的理論知識，彌補已有知識在實際運用中的不足。最后，勞動賦予青年健全的心智與通達的人生智慧。物質世界與精神世界的創造都源自勞動，人的生存與發展更離不開勞動。人在勞動中認識自身的本質力量，并從勞動中領悟人生奮斗的真諦。勞動之于青年，不僅是青年與社會相通的橋梁，更是青年認識自我、實現自我的不二法門。

（三）練就青年強健體魄

新時代青年的全面發展不僅要求道德與心智的成熟，同時還要做到身體素質的強健。勞動作為一種特殊的身體活動，能夠提高青年身體素質，有益于健康體魄的養成。首先，勞動鍛煉身體素質，青年適度勞動助益身心健康。勞動使青年“動”起來，在大部分勞動中，人都要發揮四肢的力量，協調身體各部分完成勞動目標。無論是日常性勞動，還是生產生活勞動、服務性勞動，都需要青年從桌前站起來，調動身體各方面的機能。堅持適度勞動，長此以往能夠使青年提升身體素質，養成勤于勞動、樂于勞動的習慣。其次，勞動對身體素質有要求，促使青年加強體育鍛煉。當前科學技術迅猛發展，體力勞動逐步被機械智能取代，腦力勞動成為主流趨勢，事實上這對勞動者身體素質提出了更高的要求。腦力勞動要求勞動者具備充沛的精力，時刻保持高度集中的思維活躍的精神狀態。青年需要運用空余時間鍛煉身體，提升身體素質，方可應對高強度的學習和工作。最后，勞動培育積極的精神面貌，為青年行為活動注入精神動力。勞動是人的本質力量的現實彰顯，勞動所創造出的物質產品和精神產品都是對人的自身力量的確證。馬克思說：“我的勞動是自由的生命表現，因此是生活的樂趣[5]。”勞動帶給青年獲得感與幸福感，激勵著青年以高昂的精神狀態投入新一輪的勞動，鼓舞青年在自主的勞動中不斷地實現自我價值。

（四）感召青年向美而行

培養青年審美能力，提升青年發現美、欣賞美與創造美的美學素養，是新時代青年全面發展的基本要求之一。首先，勞動提升青年對美的認知。嫻熟連貫的勞動技巧、利落干脆的勞動動作，帶給人直觀的肢體美的感受；縝密完美的邏輯，天馬行空的思維，給人以邏輯美、思維美的體驗。青年全身心投入勞動的過程是接受美熏陶的過程，勞動過后的成果也能讓青年擁有“美”的感受。其次，勞動陶冶青年對美的情操。勞動的過程密切青年個體與物質世界的聯系，豐富青年對社會關系的認知，涵養于自然界事物的深切情感，加深青年在社會關系中的情感聯系，使青年深入體會自然之美與社會之美。最后，勞動實現青年對美的創造。勞動是創造美的源泉，為人類創造美提供豐富素材。《紡織忙》《勞動最光榮》《剪羊毛》等優秀的音樂作品就是藝術家們在原有的勞動美的基礎上進行藝術加工創制出的文藝作品。勞動激發青年對于美的表達，將自身對美的理解投射到勞動過程中，進行個性化、創造性的勞動，完成對美的對象化呈現。

三、勞動教育培育新時代好青年的實踐路向

新時代著力加強勞動教育以促進青年全面發展，高校要分別從理念、內容、機制、環境四個方面把握勞動教育實踐路向，圍繞新時代好青年培育建立健全科學的勞動教育體系，充分發揮勞動教育的綜合育人價值。

（一）轉變勞動教育理念

在勞動教育理念層面，高校要轉變陳舊理念，將關注重點由勞動的工具性價值向勞動的內在主體性價值遷移，重視發揮勞動教育的育人價值，結合時代特征謀求勞動教育的創新型發展。一是向主體性回歸。以往，高校對勞動教育推動學生綜合素質全面發展的認知較為缺乏，而新時代下高校開展勞動教育應將目光置于青年的主體性上，重視調動青年主體意識，在勞動教育活動中關注青年主觀能動性的有效發揮。二是向重要性轉變。高校要給予勞動教育以高度重視，將辦好勞動教育上升到戰略目標層面，抓好勞動育人這一重要環節，轉變以往對于五育中德育、智育關注尤為突出的局面，發揮勞動教育促進青年自我發展、自我實現的積極作用。三是向時代性發展。為適應社會勞動形勢的變化，青年需要具備的不僅是單一的勞動技能，而是創造性思維、多樣化技能、社會化能力以及充沛精力。當下青年群體的特征同以往相比也有新變化，如生活條件更為優越，思想更為活躍，更具有主體意識等。因此，勞動教育要因時而變、因勢而新，主動回應時代對先進勞動者提出的需求。

（二）明確勞動教育內容

推動勞動教育的育人作用發揮，關鍵在于明確勞動教育的主要內容，即回答好關于勞動教育如何開展這一核心問題。一是與專業課程相結合。在專業理論教學的過程中，要善于引導青年學生從勞動實踐中理解理論的形成、發展與運用，加深學生對專業理論的現實性認知，引導學生形成積極勞動的思想觀念。在馬克思主義理論相關課程中，教師通過對馬克思主義的勞動觀的講授，引導學生品味勞動的哲學內涵，形成對勞動的理性認知；在工科的理論課程中，教師通過對技術背后的勞動創造的講述，鼓勵學生在勞動中發揮創造性。二是與社會實踐相關聯。高校既可以將勞動教育作為社會實踐中的環節之一，也可以直接開展以勞動為主題的社會實踐。高校要主動與企業、社區、農村等組織機構搭建實踐橋梁，優化社會實踐的內容與形式，建立長期合作的實踐基地，合力開展有針對性和吸引力的勞動教育，滿足青年學生多樣化、個性化、長期化的勞動實踐需求。三是與成長階段相適應。高校要依據不同階段學生的成長發展規律，明確相對應階段的勞動教育的不同內容。針對大一學生，勞動教育內容應為校內的服務性勞動、生活起居的日常性勞動，目的在于提高學生獨立能力，適應大學生活。大二、大三階段，勞動教育應以專業實習與社會實踐為主，提升勞動能力，拓寬認知視野，培育勞動價值觀。到了大四階段，勞動教育重點則在于為學生實習實踐、擇業就業提供指導，引導學生就業選擇，鼓勵學生為祖國發展建功立業。

（三）完善勞動教育機制

高校要依據教育活動中所遇到的實際情況，從實施、反饋、管理各方面著手不斷探索機制優化路徑，完善勞動教育機制，保障勞動教育綜合育人作用的順利發揮。一是優化實施機制。高校要探索實施內容上的創新，推出學校特色、地區特色的勞動教育實施方案，利用好各方資源，從全方位、多維度實施勞動教育。如邀請當地勞動先進模范進校園，開設“勞動講堂”，用勞動先進模范的真實案例激發學生的勞動熱忱；再如開展校內與勞動相關的征文、演講活動，打造主題鮮明、特色突出的校園勞動文化節，涵養勞動之風。二是健全反饋機制。高校要對勞動教育的實際實施情況實時把握，從多角度、全方位指標考察教育成效，建立師生雙向評價體系，主動聽取采納學生對于教師行為表現、教育培養方案以及基地建設規劃的意見與建議。高校要及時對反饋的信息進行處理，抓好勞動教育中的各個主體，有針對性地刪減、增補、調節、創新勞動教育的內容環節，提升勞動教育有效性。三是強化管理機制。高校要針對勞動教育設立專門的領導小組，做好勞動教育的頂層設計，科學規劃、制定勞動教育的發展方向與培養目標。高校要加強勞動教育師資隊伍建設與管理，設立專門的勞動教育教師崗位，明確教師職責分工，組織專業化的統一的教學技能培訓與考核。高校還要關注普遍提升教師勞動素養，提振教師的勞動精神風貌，并倡導教師將勞動教育融入日常的課程教育教學之中，從學習起點上打通專業知識與勞動實踐之間的轉化通路。

（四）創造勞動教育環境

高校、社會、家庭構成青年勞動教育統一的外部環境，三方協同發揮作用，形成對青年的勞動教育合力。一是高校加強勞動教育環境建設。高校要著力實現勞動教育常態化，在課堂教學、課外實踐、文化建設、社團活動等多方面滲透勞動教育，創造尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化環境。高校還要搭建與家庭之間的溝通橋梁，就勞動教育觀念與家庭達成共識。高校要主動發掘社會的勞動教育資源，構建學校與社會的聯動機制，推進相關合作。二是家庭打造勞動教育良好氛圍。家長要樹立正確的勞動教育觀，勤于工作，踏實勞動，用自身的思想態度與行為習慣以身作則，樹立勞動學習榜樣。家長要配合學校工作，積極響應學校號召，參與學校開展的各類勞動教育相關活動，如協助開展假期勞動實踐，如配合勞動教育宣傳等。三是社會構建勞動教育廣闊平臺。社會各組織機構要與高校聯動，開設勞動實踐項目，提供多樣化勞動實踐機會，如合作建設實習實踐基地，聯合開展常態化的志愿服務活動。

結束語

社會各組織機構要對青年勞動實踐的全過程予以重視。以企業為例，針對實習開設專門的培訓課程，設置專人進行指導帶教。全社會要弘揚勞動精神，大力宣傳正確的勞動價值觀，表彰勞動先進典型，形成勞動最光榮的良好社會風氣。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.71.

[2]馬克思恩格斯文集：第五卷[M].北京：人民出版社，2009：556-557.

[3]馬克思恩格斯文集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009：189.

[4]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：350.

[5]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000（5）：194.

作者簡介：張敏妍（2000— ）女，滿族，湖南懷化人，上海交通大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。