館校合作社教活動的開展和教育措施
——以紅領巾講解員培養為例

康望舒 余艷雯

（南京市博物總館中共代表團梅園新村紀念館，江蘇 南京 210018）

0 引言

博物館（紀念館）是一種屬于服務類型的社會單位，現代的博物館（紀念館）的發展已經從原有的收藏模式轉變為具有積極性意義的實際行動模式，對社會的教育作用也逐漸凸顯出來。自紅領巾講解員志愿服務誕生以來，博物館（紀念館）的作用愈加明顯，由于博物館（紀念館）內講解工作復雜煩瑣，所以培養具有專業知識能力的高素質紅領巾講解員也面臨著許多重難點問題的挑戰，這就要求紅領巾講解員必須具備一定的業務技能與文化道德修養，這也推動校館合作模式的進一步發展。

為了更好地提高小學生的德育教育和思想道德建設，繼承和傳承優秀傳統文化，在國家教育部門的號召下，各中小學開始圍繞優秀經典主題開展各類社會實踐活動。為了培養少先隊員的儀容儀表，打造充滿自信、態度親和、舉止優雅、落落大方的優秀中國青少年，各地小學開始不斷加強對學生的文化素質教育，通過館校合作舉辦各類社會實踐活動，讓學生了解當地的紅色文化，培養民族意識和愛國情懷，提高自信，為祖國培養有理想、有夢想的新時代中國特色社會主義接班人。

1 館校合作的意義

館校合作指的就是強化學校與當地博物館（紀念館）等文化場館的合作關系，借助場館，發揮其社會公共教育職能。館校合作也是指博物館與學校為了實現一定的目標，以開展各項博物館（紀念館）教育活動為介質，應用學校和館內資源，為達到教育學生的目的而進行的一種教學活動，其通過將博物館這種社會性文化機構與學校的教育共同融合來優化課程資源，豐富教學內涵，最終實現對人才的培養。博物館（紀念館）作為青少年教育的重點場所，能夠更好地發揮其價值和職能①。

提高青少年的思想道德建設是促進博物館（紀念館）發揮社會教育功能的重要途徑，想要提高青少年的思想道德建設和人文素養，僅僅依靠學校的書本教育是遠遠不夠的。為了更好地開展小學生思想道德教育工作，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和是非觀，各中小學必須讓學生真正地走出校園，可以通過參加博物館（紀念館）里的展覽、志愿者講解等活動，讓青少年更直觀地學習歷史、感悟歷史。因此博物館（紀念館）對于傳播、弘揚和發展優秀的傳統文化，增強凝聚力具有重要意義。加強小學與博物館（紀念館）之間的合作關系，借助博物館（紀念館）升華教育內容，能夠更好地提高小學生的思想道德建設，激發學生的民族意識和愛國情懷，完善國民素質教育。

2 館校合作的優勢

館校合作的優勢主要體現在學生可以享受到和真實歷史接觸的機會，這也能為學校開展課程改革、開發校本教材提供了寶貴的資源，同時還能為學生提供校外實踐平臺。在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出：“開展傳統文化教育應該堅持課堂教學和實踐教學相結合，充分發揮出課外實踐的價值，并利用好紀念館等公共文化服務機構，現場為學生開展文化教學。”同時，應國家教育部要求，廣大小學在科學課的教學活動中，社會實踐教學的比例不應該低于10%，還應深入挖掘小學生課程資源，如設置學生教育計劃書、學生實踐學習任務單等方式，引導學生深度參與實踐學習②。在我國小學教育改革力度全面深化的背景下，學校應該努力拓寬教育途徑，合理利用博物館（紀念館）資源，最大限度地滿足教育需求。另外，作為博物館（紀念館）也應該積極承擔公共教育窗口的社會責任。

3 館校合作社教活動的開展和教育措施——以紅領巾講解員培養為例

3.1 加強合作關系，確定“雙師”授課模式

在以往的教育模式中，博物館（紀念館）以及其他文化展館真正參與教育的內容少之又少，這就導致學生興高采烈地去參觀，參觀結束后收獲的知識卻非常有限，而且教師對博物館（紀念館）的了解也不夠透徹，想要在這種情況下培養紅領巾講解員是非常困難的，而在以往的博物館（紀念館）教學活動中，博物館（紀念館）基本都是以自身的藏品為基礎進行社教活動的設計，由于教師并沒有參與社教活動的策劃，導致學生只能被動地接受或使用，又因博物館（紀念館）不了解小學生的思想教育工作，往往導致活動與教育脫節。鑒于此，學校應該加強與博物館（紀念館）的合作關系，共同創建相關課程，加強雙方融合和交流，取長補短，發揮雙方的優勢。教師可以與博物館（紀念館）相關教育工作者合作，共同設定教學目標，讓課程更符合中小學生的成長規律以及學習發展需求。同時博物館（紀念館）的相關教育工作者還可以根據教師的意見為學生設計專有的講解詞，將社教活動與中小學生的教育教學內容有效地聯系在一起。通過這樣的方式，既能夠升華教育主題，又能夠讓中小學生更好地了解歷史，進而提高歷史文化知識儲備，并學習講解的基礎技能。

3.2 聯系教材內容，培養學生感悟歷史的能力

學校教師和博物館（紀念館）教育工作者應該共同結合實際的教學要求，借助博物館（紀念館）豐富的館藏資源和高水平的專家團隊，對教學內容、教學方法和教學模式進行深度探究。在具體的社教活動中，學校教師和博物館（紀念館）教育工作者應該合理采用實驗法、觀察法和調查法等方式，引導學生積極探索，不斷提高學生對教學內容的理解，讓學生更好地掌握文物知識，了解歷史文化知識，通過參加博物館（紀念館）的社教活動，真正認識到博物館（紀念館）對自身學習的重要性。

另外，作為學校教師首先應該出色地完成課堂教學任務，實現教學內容的良好講解、總結和分享；作為博物館（紀念館）教育工作者，應該在博物館（紀念館）展廳內完成授課任務，在教學過程中，要以引導為主，讓學生主動去探索發現。例如在學習《吃水不忘挖井人》《我們愛你啊，中國》課文時，要把文章里愛國情懷傳達給學生，厚植紅色基因。學校教師可以安排學生走進博物館（紀念館），在更加生動和具象的博物館（紀念館）歷史文化下，博物館（紀念館）教育工作者可以引導學生們自己讀、自己講，讓每個學生都成為歷史的“朗讀者”，通過這樣的方式調動學生自主探究意識，同時，教師還可以指引學生注意學習內容中的重點和難點，幫助學生了解文物和歷史知識，社教活動結束后，學校教師再帶領學生回到教學內容中進行補充、總結和升華，引導學生感悟實踐心得，拓寬思考，探索收獲。通過這樣的方式，幫助學生鞏固、梳理知識。

在這樣的教學模式下，學校和博物館（紀念館）的教學內容能夠相互呼應，互為基礎，并且相得益彰，進而有效地提高了教育質量，讓學生能夠更好地強化思維能力，進而提高學生對文物的審美能力，培養學生感悟歷史的能力。

3.3 創辦相關比賽，創新講解方式，建立文化自信

為了更好地提高中小學生的文化自信，在培養學生成為紅領巾講解員的時候，教師除了要指導學生規范儀容儀表以外，還可以創新講解方式，例如學生在講解相關文物時，教師可以引導學生進行雙語講解，除了普通話以外，學生還可以使用地方語言、少數民族語言或英語等進行講解，通過這樣的方式，能夠更好地展示當代青少年的魅力和風采，幫助其實現個人價值，提高自信③。學?？梢月摵袭數氐牟┪镳^（紀念館）開展“黨的故事我來講，爭當紅領巾講解員”等活動，通過比賽激發學生的榮譽感和參與熱情，對于優秀的隊員，還可以讓其利用業余時間去博物館（紀念館）做“一日講解員”，將其真正落實到實踐中，幫助學生更好地感受講解員工作的辛苦，從而更認真了解相關文物、藏品和歷史文化，做好優秀文化的傳承和發展。目前梅園新村紀念館與南京市逸仙小學成功舉辦了紅領巾講解員相關活動（圖1～圖4），還邀請了江蘇新聞廣播、南京晨報、新華日報等當地媒體進行錄制采訪報道，相關新聞在“學習強國”平臺上有推送，通過這樣的方式，可以幫助學生建立文化自信，更好地展現當代青少年的風采④。

圖1 南京市逸仙小學紅領巾講解員館內講解

圖2 南京市逸仙小學紅領巾講解員評審現場

圖3 南京市逸仙小學紅領巾講解員校內課程

圖4 梅園新村紀念館紅領巾講解員校內課程

3.4 設立完整課程內容，激發學生的認同感和使命感

學生在正式成為紅領巾講解員前夕，館校雙方需攜手對學生進行培訓。對于博物館（紀念館）方，需完成講解示范、禮儀、發聲等相應的講解員的培訓課程，在學校、場館中都應開展相關聯的課程，幫助學生盡快找準定位、明確目標，幫助學生克服講解中的緊張感，讓學生盡快融到“紅領巾講解員”的身份中去。同時，學校也應對學生進行講解詞編寫的課程輔導。目前，場館中普遍使用的兒童版講解詞也多出自成人的編撰，缺少了“蹲下來”與兒童心靈相通的溝通。學生的語言習慣、思維方式能很大程度上影響著講解詞講述時的代入感。博物館（紀念館）在與學校溝通后，應及時將講解詞及相關資料交給學校，并幫助學生確定講述文物、事件。學?？梢砸龑W生自己查閱資料，讓學生以兒童視角編寫出適合自我講述的講解詞，學校方和博物館（紀念館）方對其內容進行最終的審核和把關⑤。

筆者在實際工作中也對學生進行了采訪，發現完成講解詞編寫的同學對講解詞的體會更深刻，甚至對相關聯的歷史了解得也更全面。此類課程將單純地“講”引導為“述”，大大激發了學生走進博物館（紀念館）講解的意愿，對后期開展其他類型的愛國主義教育有著深遠的意義。

3.5 采用科學方法提升其專業技能

“科學技術是社會發展的主要推動力”，基于博物館（紀念館）具備一定的開放性，對社會各群體都起著至關重要的教育作用。因此，在新時期的校館合作模式下，博物館講解工作也需要采用科學的方法提升講解員的專業技能，與時俱進，促進社會層面的文化建設。例如我們可以應用現如今大數據系統，分析了解參觀者感興趣的重點內容，讓紅領巾講解員根據分析結果有針對性地學習講解要領，深入感受歷史文化的魅力，切實提高語言表達能力。還應采用多媒體視頻播放等高科技手段，將其應用到日常講解工作中，有助于紅領巾講解員開展紅色歷史、革命故事、科技創新、傳統文化等方面的講解實踐，提升了講解效率，使紅領巾講解員的講解更具感染力，他們在自身獲得鍛煉的同時，也了解了革命歷史，接受了傳統文化的熏陶，最終也提高了個人綜合專業技能。

3.6 以點帶面，讓紅領巾講解員與觀眾形成互動交流

目前，在館校合作模式下博物館（紀念館）的日常管理理念已轉變為以參觀者為中心，紅領巾講解員在開展講解工作時，就需要堅持以人為本的講解理念，在實際的講解過程中以點帶面，與參觀者互動交流，從而提高參觀者的積極性。比如建立完善的管理體系，對紅領巾講解員進行潛移默化的培訓教育，還可以采用模擬的講解活動，讓紅領巾講解員在公眾面前大膽講解，鍛煉紅領巾講解員的勇氣，提升紅領巾講解員的應變能力，使他們無論面對怎樣的講解形勢，都能夠與參觀者形成互動交流。另外，學校與博物館（紀念館）要開展合作，定期帶領紅領巾講解員深入到展覽現場以及歷史文化景點中參觀，從而提高紅領巾講解員講解的實踐能力，使其對所要講解的內容掌握得更加全面，保障講解工作的高效進行，經實踐，這是一種行之有效的培養辦法。

4 總結

總而言之，我們可以清晰明了地預見：隨著未來文化經濟的高質量發展，館校合作模式面臨著新的發展機遇，博物館（紀念館）作為向社會提供文化服務的重要場所，是培養紅領巾講解員的發源地，提升館校模式下紅領巾講解員的服務質量將成為重點性研究內容，紅領巾講解員只有不斷提升自身的專業技能水平以及道德修養，才能展開更加生動形象的講解，為廣大參觀者提供優質的講解服務，讓參觀者都能接受歷史文化教育的熏陶，不斷促進我國博物館（紀念館）的發展，讓社會主義精神文明的建設更加顯著。

為了更好地繼承和發揚老一輩革命家艱苦奮斗的精神，更好地傳承中華傳統文化，提高中小學生的思想道德建設，各地中小學應該加強和博物館（紀念館）的合作，在館校合作背景下培養紅領巾講解員，確定“雙師”授課模式，緊密聯系教材內容，舉辦相應的紅領巾講解員比賽，創新講解方式，建立文化自信，提高紅領巾講解員的講解水平，充分發揮館校合作的作用，完成當代中小學生的黨史教育工作，促進中小學生健康成長。

注釋

①團湘西州委.用好“紅陣地”講好“紅故事”育好“紅領巾”：團湘西州委百名紅領巾講解員培育計劃實施紀實[J].中國共青團，2021（20）：48-49.

②團大理州委.依托“洱海保護小小講解員”項目常態化開展生態文明志愿宣傳活動[J].中國共青團，2020（21）：49.

③文立正.紅色文化的小小傳播者：記“全國優秀少先隊員”張力文[J].少年月刊，2019（17）：4-5.

④永康市博物館.永康市博物館：講解比賽助推紅領巾講解員隊伍建設規范化[J].文化月刊，2020（10）：138-139.

⑤郭好瑋.我是“紅領巾講解員”郭好瑋[J].家教世界，2022（1）：21-22.