高中政治教學(xué)中單元教學(xué)的實踐探究

和學(xué)智

摘? 要：在新課改不斷推行下，高中教育事業(yè)也獲得了更多活力，涌現(xiàn)了很多的新型教學(xué)方法和模式，并在學(xué)科教學(xué)中取得了顯著成果。單元教學(xué)就是其中一種，在近幾年獲得了很多教育工作者的青睞。基于單元教學(xué)法來開展政治教學(xué)活動，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識網(wǎng)絡(luò)，又能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，順利落實各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；單元教學(xué)；教學(xué)方法

單元教學(xué)屬于一種系統(tǒng)化特點較為顯著的教學(xué)手段，在具體應(yīng)用中，對學(xué)生基本能力、創(chuàng)新能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)都非常重視。將這一手段有效應(yīng)用到政治課堂教學(xué)活動的設(shè)計組織中，既可以做到對單元知識內(nèi)容的有機整合，也能夠讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)探究中，進一步提升政治認(rèn)同、法治意識，為科學(xué)精神等素養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。為此，針對單元教學(xué)在各項教學(xué)活動中的創(chuàng)新應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視，以確保其優(yōu)勢特點可以在政治課上得到充分發(fā)揮。

一、高中政治教學(xué)中實施單元教學(xué)的意義

立德樹人是教育的根本目的，尤其是對政治學(xué)科而言，其在推進立德樹人上發(fā)揮的作用是非常重要的。在以往的高中政治教學(xué)中，教師大多都是圍繞教材內(nèi)容將知識分散性地介紹給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能零散地記憶，進而導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識內(nèi)容大多都是比較分散的，難以形成完整的知識框架，難以為之后的學(xué)以致用提供支持。

而通過將單元教學(xué)法應(yīng)用到政治課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面來聯(lián)系各個知識點，引入諸多生活元素，對學(xué)生整體思維、全局意識的形成和發(fā)展產(chǎn)生一定的促進作用。同時，學(xué)生也能夠在參與各類活動中，養(yǎng)成從政治學(xué)科視角來解釋生活與社會現(xiàn)象，從而強化政治實踐能力。而且在單元教學(xué)中，學(xué)生也能夠做到對所學(xué)知識進行全方位、系統(tǒng)化的整理，以獲得更完善的知識框架，進而為政治核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，對學(xué)生主體地位不重視。就以往的高中政治課堂教學(xué)而言，大多都是教師處于主體地位，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在教師的引導(dǎo)、安排下完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然部分教師也會嘗試應(yīng)用更新穎的教學(xué)模式，但由于對學(xué)生主體地位的不尊重，所以，難以吸引更多的學(xué)生全身心投入其中，教學(xué)有效性自然也難以得到保障。而且在此模式下，教師一般會將重點放在教學(xué)任務(wù)的完成上，很少會對學(xué)生的真實想法、認(rèn)知特點等方面做出充分考慮，這不僅不利于良好師生關(guān)系的建立，也會給學(xué)生思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力提升帶來諸多制約。

其次，教學(xué)形式較為單調(diào)。在以往的政治課堂上，一些教師雖然也在嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，但由于形式較為單調(diào)，缺少內(nèi)涵，難以發(fā)揮出活躍課堂教學(xué)氛圍、激活學(xué)生思維等作用。這也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率難以得到提升的原因之一。所以，不論是為了提升整體授課效率，還是促進學(xué)生的全面發(fā)展，都要運用符合學(xué)生認(rèn)知特點、發(fā)展需求的教學(xué)模式來進行教學(xué)設(shè)計。

三、高中政治教學(xué)中實施單元教學(xué)的策略

（一）整合教材內(nèi)容，優(yōu)化單元框架設(shè)計

在以往的高中政治課堂中，大多教師都習(xí)慣將注意力放在課本知識內(nèi)容的灌輸上，很少會重視和教材其他內(nèi)容的聯(lián)系，這不僅會給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識帶來影響，也不利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，還容易導(dǎo)致學(xué)生陷入被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于其主觀能動性在政治教學(xué)活動中的發(fā)揮。而基于單元教學(xué)法來構(gòu)建政治課堂，并非對每節(jié)課的知識內(nèi)容進行簡單的疊加，而是結(jié)合不同課、不同框題之間存在的聯(lián)系來進行單元主題的設(shè)計，之后再圍繞這一主題來進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生可以循序漸進地理解和把握單元內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中，高中政治教師要認(rèn)真研究分析教材內(nèi)容，優(yōu)化單元框架設(shè)計，以此為單元教學(xué)活動開展提供支持。

以“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”“全面依法治國”這三部分內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)ξ覈鐣髁x政治發(fā)展產(chǎn)生深刻印象。在單元教學(xué)中，教師可以整合教材內(nèi)容，圍繞“人民當(dāng)家作主”來開展單元教學(xué)，整合各個知識點，讓學(xué)生對人民當(dāng)家作主涉及的政治制度優(yōu)勢、特點以及制度保障等內(nèi)容有更全面的了解和認(rèn)識，為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持。

（二）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境

以往的政治教學(xué)活動在設(shè)計組織中大多局限于文本、課堂，很少會對學(xué)生的實際生活做出充分考慮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間存在一定差距，理解掌握難度較大。而基于單元教學(xué)來構(gòu)建政治課堂，則需非常重視學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的真實情境來幫助學(xué)生輕松、高效地理解掌握所學(xué)知識，以為之后的學(xué)以致用提供保證。

比如，以“人民當(dāng)家作主”為例，在這一單元中，主要是從我國國體、政體以及基本政治制度等諸多層面來介紹相關(guān)知識內(nèi)容的，各知識點之間有著密切聯(lián)系。在“人民民主專政的社會主義國家”中，著重討論的是我國國家性質(zhì)；在“我國的根本政治制度”中，是對人民代表大會制度的介紹；“我國的基本政治制度”主要涉及三個基本政治制度。這幾部分都是圍繞“人民當(dāng)家作主”這一核心來講解的。基于此，在單元教學(xué)中，教師就可以圍繞這些內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中輕松地完成單元學(xué)習(xí)。

在具體講授中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回想以往班級中競選班干部的情境，之后，再運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放我國人大代表換屆選舉時的視頻，還有西方各政黨選舉時，呈現(xiàn)的相互指責(zé)、拆臺，進而耗費大量經(jīng)費的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看并對比分析。之后再將班干部選舉和人大代表換屆選舉聯(lián)系在一起，這樣既可以拉近政治課與生活之間的距離，也能夠使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，可以更認(rèn)真地對待之后的政治課，全面提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

另外，在教學(xué)設(shè)計中，教師還可以圍繞不同的情境素材來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此快速集中學(xué)生的課堂注意力，使其保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，可以通過對圖片、視頻等材料的有機整合，提出一些問題來促使學(xué)生獨立思考探究。又或者是將一些社會熱點新聞引入課堂，創(chuàng)設(shè)事件情境，并鼓勵學(xué)生嘗試運用所學(xué)政治知識來分析、解決實際問題。

以“文化傳承與文化創(chuàng)新”為例，在導(dǎo)入設(shè)計中就可以引用與傳統(tǒng)文化有關(guān)的影視作品。如《哪吒之魔童降世》，以此進行藝術(shù)情境的構(gòu)建，快速集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有生活經(jīng)驗，主動討論日常生活中有哪些東西和傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，又或者是分享自己比較熟悉的傳統(tǒng)文化內(nèi)容等。這樣的教學(xué)過程，既可以加強政治學(xué)習(xí)和實際生活之間的聯(lián)系，又能夠從整體上提升高中生政治學(xué)習(xí)的主動性，這不論是對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還是未來發(fā)展都具有重要意義。

（三）精心設(shè)計任務(wù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的政治課堂習(xí)慣以問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做出深入思考。但能夠主動回答問題的學(xué)生很少，大多學(xué)生都處于被動機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師也無法結(jié)合學(xué)生的回答情況，對班級全體學(xué)生的知識理解、掌握情況做出判斷，不利于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成長。而在單元教學(xué)中，更重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計，來引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與政治課堂，在增加互動交流的同時，學(xué)生也能夠進一步提升學(xué)習(xí)自信心。

以“經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制”為例，為了能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確且深入地理解“堅持兩個毫不動搖”，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并結(jié)合案例對為何要堅持做到兩個毫不動搖做出深入分析。并且在學(xué)生的探究分析中，教師可以將“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這一內(nèi)容引入其中，以此促使更多學(xué)生在多層次的思考中，對多種所有制經(jīng)濟的地位、作用有深入體會，懂得從不同角度來探究分析我國基本經(jīng)濟制度的發(fā)展歷程，更全面地理解我國堅持兩個毫不動搖的原因。在政治課堂上，引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，既有助于激發(fā)其探究精神，也能夠為學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)探究能力的形成發(fā)展帶來促進作用，為其之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、高中政治教學(xué)中單元教學(xué)實踐要點

一是突出教學(xué)目標(biāo)。在高中政治的單元教學(xué)中，為了能夠更順利地落實各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師一定要避免出現(xiàn)本末倒置的情況，不能盲目追求教學(xué)形式而忽視本質(zhì)。在教學(xué)實踐中，教師要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)來明確教學(xué)重難點，并基于此來進行教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)生透徹理解、熟練掌握相關(guān)知識提供支持。以“發(fā)展中國特色社會主義文化”為例，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求來進行教學(xué)活動設(shè)計，通過視頻、文字等素材的整合運用，引出“以人民為中心”這一概念，同時聯(lián)系教材中“閱讀與思考”的啟示提供更多材料，讓學(xué)生聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象來理解“人民是文化發(fā)展的主體”，在突破學(xué)習(xí)重難點的同時，提升教學(xué)有效性。

二是重視學(xué)生參與度。在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生是各類活動開展的中心。所以，在單元教學(xué)活動設(shè)計組織中要堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)探究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，單元教學(xué)活動的有效開展能夠促使更多學(xué)生主動思考各知識點之間存在的密切聯(lián)系，為學(xué)生系統(tǒng)化地獲取知識提供支持。同時在課堂教學(xué)中，教師還要圍繞學(xué)生的課堂生成情境來調(diào)整教學(xué)活動，確保學(xué)生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮。教師可以運用唱歌、引入新聞信息以及講故事等多種方式，來快速集中學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)活動提供支持。

以“認(rèn)識社會與價值選擇”為例，部分學(xué)生對“價值觀的導(dǎo)向作用”這一內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確。對此，在授課中，教師可以利用多媒體來引入一些和價值觀具有密切聯(lián)系的視頻內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生在觀看中從不同角度做出深刻思考，進而從整體上提升學(xué)生課堂參與度。

三是注重課外活動的精心設(shè)計。除了要提升學(xué)生課堂參與度、凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)之外，為了進一步提升高中生對政治單元的宏觀把控能力，學(xué)校可以和政治教師一起組織學(xué)生定期參與各類社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多到社會情境中去發(fā)現(xiàn)、了解和解決實際問題的機會。在此過程中，教師也要注重充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以利用寒暑假時間制訂政治課題任務(wù)，讓更多學(xué)生能夠積極主動地利用課余時間，到現(xiàn)實社會中進行各類資料的搜集，開展各項調(diào)研工作。學(xué)生通過制訂不同的方案，嘗試以不同方式來解決教師布置的各類任務(wù)。

這樣既可以將政治理論、思想、觀念與生活情境有機整合在一起，也能夠培養(yǎng)更多學(xué)生形成關(guān)注生活、反思現(xiàn)實的良好習(xí)慣，將自己看到的現(xiàn)象、新聞事件和政治教材中的知識內(nèi)容對應(yīng)起來，之后再深入反思。學(xué)生在豐富政治學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的同時，也有助于培養(yǎng)自主探究精神，養(yǎng)成從政治視角思考、審視問題的思維習(xí)慣。另外，在社會實踐中，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗會更加豐富、便捷、系統(tǒng)，有助于政治洞察力、敏感性的進一步發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，基于單元教學(xué)法來開展政治教學(xué)，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計，也能夠為學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。為此，在教學(xué)實踐中，政治教師應(yīng)及時更新自身教學(xué)觀念，實現(xiàn)對單元教學(xué)內(nèi)容的有機整合，并運用更適合高中生認(rèn)知特點的教學(xué)方法。以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識展開更深層次的思考探究，在增強其理解和記憶的同時，強化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為政治核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持，順利落實各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）