微課在高中信息技術教學中的應用探討

孫紅

摘? 要：隨著新課程標準的實施，我國的教師教育方式和學生學習方式也隨之發生了變化，特別是在高中階段，由于學生面臨高考的壓力，高中的教學工作更加繁重。為激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，高中教師需要在信息技術的應用上進行創新，突破以往的教學模式，有效地提高高中信息技術的應用效果，保證新課標的有效實施。在高中信息技術教學中，教師要積極更新教學理念，創新教學方法，運用現代科技手段，充分調動學生的學習積極性和主動性，為提高教學質量、落實教育改革的總要求提供保證。而微課的出現，使傳統的“填鴨式”教學模式得以突破，適應了信息化教育的需要。

關鍵詞：微課教學；信息技術；新課標；信息化教育

在信息時代，微課是一種新型的教學方式，它以10分鐘的時間為基礎，對教學中的重點和難點進行詳細的講解，并利用計算機和多媒體進行播放，以提高課堂教學的效率，同時也為學生的課外自主學習提供了有力支持。在高中信息技術的教學中，應充分關注微課的教學模式，并利用其完善的應用，從而為提高教學質量和效率創造新的途徑。

由于信息技術知識具有很強的理論性、實踐性和抽象性，如果只講解理論知識，會影響學生對其進行深入地認識，從而影響學生的綜合素質。但是，通過對多媒體技術的綜合運用，可以有效地解決傳統的信息技術教學中存在的不足。在此背景下，如何在高中信息技術課堂上開展微課的應用顯得尤為重要。

一、高中信息技術教學中常見的問題

（一）學生的信息化水平存在較大差別

因為不同的家庭背景，學生對計算機的了解是不同的；此外，由于每一所高中的信息化教學環境、硬件設施、師資水平參差不齊，亦造成學生電腦知識水平參差不齊；而且各學校對信息課程的重視程度也不同，這些因素導致了高中生在信息技術方面的知識水平存在差異。由于受教育背景的影響，學生的信息化程度也不盡相同。一些學生很少接觸電腦，僅僅知道一些基礎的操作技能。因此，學生在信息化水平方面的差異，導致了高中教師在課堂上難以進行有效的教學。

（二）信息技術課程的教學定位有偏差

由于信息技術沒有在高考中占據很大的比重，使很多教師和學生的父母都認為“信息技術”只是一門副科，并不是很重要。學生在上IT課程時，基本上都是聽音樂，玩游戲等。而且信息技術課程的理論課程與實踐課程是分開的，導致很多學生在上理論課時，不愿意去聽，加之有些專業名詞，學生難以理解。而在實際操作電腦時，理論課程教學已經過去許久，學生記得的知識已所剩無幾，導致不知道該怎么操作。隨著時間的推移，一定程度上會使一些學生喪失對信息技術課程的學習興趣和自信，從而使教師難以進行有效的教學。

（三）教師很難控制課堂紀律

由于學生的信息技術水平存在很大的差別，對信息技術課程的定位也存在一定的偏差，加之教學環境等因素的影響，在學生心中，其與語文、數學等主課有很大的區別，學生對信息技術課程不重視。實際教學中，學生有的在聊天，有的在上網，有的在玩游戲，而且在討論時，教室里的秩序會變得很亂，教師要花大量的時間維護教室秩序。在這種教學環境下，很難實現教學目的，也很難取得預期的效果。

（四）忽略了構建教學環境

在高中教師進行信息化教學時，采用情境教學法能使學生對所學的內容有較深的了解。然而，在很多高中信息技術課堂上，教師只是充當教科書的“閱讀員”，采用傳統的教學方式進行教學，而不能為學生創造良好的學習環境。采用“填鴨式”的教學方式，讓學生被動接受知識，使課堂氛圍變得呆板，導致學生缺乏主動性。因此，運用微課在信息技術教室中營造教學環境是非常有價值的，教師要合理利用這一資源，提高課堂的趣味性。

二、高中信息技術課程中應用微課的作用

（一）提升學生學習積極性

在傳統的教育模式下，高中的課程內容多，學生學習壓力大，所以學生沒有更多的時間精力學習信息技術課程。而且就高考科目而言，一些學生認為信息技術課程是不可能和語文、數學、物理等學科相比較的。隨著時間的推移，學生在高中的信息技術課堂上會出現不愿學的心理，從而影響學生的信息素養，降低了學生的積極性。而教師在高中信息技術教學中采用微課，這就意味著教師可以將所學的內容做成視頻，再加上教師是根據學生的興趣和學習習慣制作視頻，這樣能讓高中信息技術課堂變得生動、形象、富有趣味，從而可以讓他們對高中信息技術的學習產生一定的興趣。學生的學習熱情被調動起來，他們也會積極地投入學習中。因此，利用微課來進行高中信息技術的教學，是一種非常恰當的教學方式。

（二）提升學生信息素養

在傳統的高中信息技術教育模式下，由于高中生的業余時間很少，而且高中的信息技術課程中經常會出現學生在信息技術的教室里進行其他科目學習的情況，特別是一些教師也沒有對高中信息技術教學產生足夠的重視與關注，這就使學生的信息素養沒有時間以及沒有機會得以培養與提高。

然而，在高中的信息技術教學中，教師把微課應用到了實際教學中，這說明教師已經意識到了高中信息技術的重要性，把這些知識做成視頻，讓學生愿意接受這些知識，這對學生的信息素養和學習能力具有很大的幫助。比如，教師給學生講解“PPT的制作”，因為PPT的制作難度很大，但是應用范圍很廣，所以教師可以將“PPT的制作”的知識制作成一個視頻，讓學生在學習的過程中掌握該技能，這不僅提升了學生的信息素養，還對學生未來的學習和工作都大有裨益。

（三）節省課堂時間，促進學生邏輯思考

在傳統的高中生信息技術教育模式下，由于高中生的學習難度大、專業性強，所以教師在給學生講解的過程中，往往會耗費大量的時間，沒有給學生提供更多的思考時間，從而使他們缺乏足夠的時間進行邏輯推理。然而，把微課引入高中信息技術教學中，學生可以提前觀看，從而可以節省教學時間，這就意味著教師在講解一些復雜的、專業性強的知識時，學生課堂思考的時間會更多，這對學生而言是一個很好的機會。

比如，教師在給學生講解了“PPT的制作”的基礎知識后，在剩下的時間里，教師繼續利用微課給學生講一些PPT的拓展知識，比如如何制作出更好的PPT、如何讓PPT變得更漂亮、PPT在不同的情況下應該做什么操作。這樣有效利用了教學時間，使學生能夠根據教師在微課上所展示的知識進行深入思考，從而提升他們的邏輯思維。

（四）減輕學生的學業負擔

受教學時長的影響，教師的教學速度會很快。在這樣的背景下，學生面臨著巨大的學習壓力。如果教師采用微課的形式，那么教師所教學的內容不僅會在課堂上呈現出來，而學生回家后也可以反復觀看，溫習課堂上的知識，從而減輕學生的學習壓力，也能讓學生更為扎實地掌握知識。

三、高中信息技術教學中微課應用的具體途徑

（一）確定教學主題，把握好微課教學時間

利用微課進行教學，首先要明確教學目標，避免出現教學內容模糊的現象，并將其與教學重點相結合，以保證微課教學的針對性，確保微課教學能夠實現自身作用與價值的發揮。微課的特點就是簡短、靈活、方便，每次教學的時長應盡量不超過10分鐘，這依據的是學生的注意力特點，如果微課視頻在選材上存在偏頗、視頻時間過長等問題，將嚴重影響教學效果和學習效果。

（二）對微課資源進行科學定位

在實施微課的教學實踐中，微課資源的種類很多，比如3D動畫、視頻等，但如何對其進行科學的定位，使其更好地發揮作用，成為教師的一大難題。一般而言，在理論知識的基礎上，由于學生的信息能力和理論知識的深度不足，為了保證學生對理論知識的理解和吸收，教師可以通過PPT和錄像來組織教學；對實踐性很強的教學內容，教師可以通過錄像的形式來組織。例如“Flash動畫的制作”，要求學生熟悉制作過程，教師可以事先錄制好錄像，在教室里做一個簡短的示范，然后將其上傳到網上，以便學生在課后進行自學和練習。而且在信息技術的教學中，有些知識內容注重的是過程演化，通過動畫的方式來展示，可以有效促進學生的學習。

（三）實現微課教學資源的有效使用

在實施微課的過程中，教師要使學生適應這種教學方式，并在思考中建立起相應的學習流程，把握其使用規律和特征，從而更好地支持微課在課堂和課外活動中的應用。在實施微課教學前，教師制作微課時要根據學生的能力和水平，以及學生的實際情況進行分層設計，保證課程的實用性。在課堂上，通過播放微課錄像等，引導學生采用團隊合作的方法進行探究式學習，并且教師要主動指導、解決學生學習中出現的困難，并利用微課完成專題培訓。在課后，教師根據微課的實際問題，將其修改后上傳到網上，讓學生自主學習。在遇到問題時，學生可以通過QQ等方式向教師求助，這樣既可以鞏固和掌握知識，又可以利用分層教學的方式提高信息技術課程的教學質量和效率。

（四）培養學生自主學習微課

微課是高中信息技術教育的重要組成部分，它提供的教學資源可以促進學生長期發展，讓學生在學習的過程中得到全方位的提高，從而建立起一套完整的信息技術教育系統。在教學改革的不斷深化中，當前的信息技術教育采用微課的方式進行教學，使學生接觸到了很多新的教育方式，使他們能夠更有效地進行信息技術的學習。在實施信息技術教育的過程中，教師可以指導學生在學習過程中進行模擬式的學習，并通過不斷的實踐來實現對信息技術的認識和理解。

比如，教師在指導學生做網站和網頁時，通常是將整個網站的制作過程分解，將每個步驟都講解得很細致，然后再結合起來。這樣的教學方法，雖然可以起到很好的作用，但是并不能讓學生形成一個完整的體系。因此，教師可以利用微課的優勢，將學生引入微課的基本知識，然后通過微課的教學材料，將整個課程的內容介紹給學生，讓他們在自主學習的同時，對自己的設計進行更深層次的思考。

四、高中信息技術教學中微課應用應注意的問題

第一，強化微課教學軟硬件建設，以提升高中的教育質量。學校要積極地解決教師在錄影過程中出現的問題，加強專業錄播教室的建設，并請專業的教師來制作微課課件。

第二，強化信息技術教師微課教學。在高中信息技術教學中，一些教師對微課的概念認識不夠透徹。為此，高中學校應加大對信息技術教師的培訓，重點是如何制作和運用各類教學器材，盡可能地以事例、詳細的說明、具體化的教學步驟等進行培訓。

第三，合理利用微課開展教學。微課是高中信息技術創新應用的選題階段，并非所有的知識都可以制作和錄制。而且它本身是信息技術課程中的一部分，也是其中的難點和易錯點。教師可以合理利用微課，擴大學生的知識面，讓學生在信息技術教師的指導下，更好地掌握這方面的知識。

第四，適時評估。教學效果評估結束后，教師要對學生的學習效果進行全面的評估，既要評估學生在課堂上的表現，又要對學生的滿意程度進行問卷調查，而且根據學生在課中和課后反饋，可以很好地了解學生在學習過程中所遇到的問題。

五、結語

在新一輪基礎教育課程改革的不斷深化下，微課作為一種新型的教學方式，在現階段得到了廣大教師的認同，并在實踐中得到了廣泛的應用。將微課引入高中信息技術課堂，可以有效地促進高中信息技術的教學，促進學生的學習。微課在高中信息技術教學中的運用，有助于創新教學形式、拓寬教學范圍、縮短學生的技能差異。為此，高中學校有必要加強微課的硬件建設，加強對信息技術教師的培訓，提高微課的質量。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭? 暢）