為邊疆少數(shù)民族殘障兒童撐起一片天

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有了愛心才有花的種子，有了耐心種子才會(huì)發(fā)芽，有了恒心才能開出七彩的花朵。她不曾有桃李滿天下的成就感，卻捧著一顆教育初心，二十余年如一日地孕育著不一樣的“花朵”。

銘黨恩，守初心，傳薪火

楊秀菊出生于麗江市高寒貧困山區(qū)的一個(gè)納西族家庭。像村里所有在讀書方面不被寄予厚望的納西族女孩一樣，她也經(jīng)歷過讀書不如嫁人的勸說，經(jīng)歷過努力卻沒有獲得優(yōu)異成績的挫折……但是，在經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)奮筆疾書和低聲背誦的清晨和夜晚之后，她終于成了她所在村子的第一個(gè)本科生。民族班、民族中學(xué)、民族大學(xué)，一路走來，“民族”二字已深深鐫刻在了她的生命里，她本身就是黨大力發(fā)展貧困少數(shù)民族地區(qū)教育的一個(gè)縮影。她深知，如果沒有黨對少數(shù)民族地區(qū)教育的大力扶持，單靠她貧困的家庭和自身的努力，她不可能順利完成學(xué)業(yè)。

楊秀菊1998年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，正值麗江地區(qū)殘疾人學(xué)校（麗江特殊教育學(xué)校前身）創(chuàng)辦，她欣然應(yīng)招，成了一名“殘疾人”學(xué)校的老師。到地區(qū)教委報(bào)到的第一天，就聽幾個(gè)老同志惋惜地說：“唉，一個(gè)本科生來特殊學(xué)校，大材小用了……”一直以她為榮的親戚們聽到消息后也都大失所望，在他們的印象中讀了這么多年書應(yīng)該去“當(dāng)大官”“掙大錢”！他們私下議論：早知最后只是當(dāng)一個(gè)殘疾人學(xué)校的老師，何必辛辛苦苦讀那么多年書？！父母這么多年的心血都白費(fèi)了！！就連一直十分疼愛她的姑媽也拉著她的手惋惜地說：“你本來就很內(nèi)向，天天教啞巴孩子，時(shí)間長了你會(huì)不會(huì)也變成一個(gè)啞巴？”……一時(shí)間，各種惋惜、不解的聲音充斥在她耳邊。環(huán)顧身邊，她的同學(xué)有的成了公務(wù)員、有的成了高中老師，確乎比她的出路更好一些。但她的想法很簡單：我是一路受到黨的關(guān)懷和幫助才完成學(xué)業(yè)的，所以，黨和人民需要我去哪里工作我就應(yīng)該去哪里工作！懷著這樣一份樸素的報(bào)恩的想法，她堅(jiān)定地登上了特殊教育學(xué)校的講臺。

扎根特教，用愛創(chuàng)造希望

正式入職麗江地區(qū)殘疾人學(xué)校的楊秀菊于1999年3月迎來了第一批學(xué)生。16個(gè)聾孩子，幾乎都是少數(shù)民族，大的已有16歲而最小的才6歲。麗江是一個(gè)多民族地區(qū)，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生家長只會(huì)講少數(shù)民族語言，楊秀菊遍尋身邊的朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)翻譯跟他們溝通，了解家長和孩子的需求，竭盡全力幫助孩子獲得她能提供的最好的支持。

學(xué)校剛成立時(shí)沒有獨(dú)立的辦學(xué)場地，教室是教育局從辦公樓里分的幾間辦公室，宿舍是從教育局的招待所里分的幾間客房。學(xué)生沒有獨(dú)立的活動(dòng)場地，市教育局幾個(gè)部門共用的院子里每天人車混雜，南北兩個(gè)大門24小時(shí)敞開著。學(xué)生因聽力障礙無法聽到警示聲，為了保障孩子們的安全，楊秀菊無論何時(shí)都緊跟在孩子們的后面，時(shí)刻警惕著未知的危險(xiǎn)。

剛上課時(shí)，面對大齡孩子的“野蠻”和低齡孩子的懵懂無知，她感到無所適從，大學(xué)課堂上學(xué)得那些理論知識幾乎派不上任何用場！翻遍手邊少得可憐的特教理論書籍，楊秀菊仍然找不到她在教學(xué)中所遇到問題的解決辦法，她明白她只能靠自己在實(shí)踐中去摸索總結(jié)，靠自己找到解決問題的辦法。為了和聾生溝通，她在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了手語；她每天堅(jiān)持寫日記，總結(jié)反思每天工作的得失；在與孩子們親密交往，深入了解每個(gè)孩子的天性；和孩子們談心，照顧他們的生活……全身心無條件地付出，換來了孩子們完全的信任，楊秀菊處理各類問題時(shí)越來越得心應(yīng)手。

楊秀菊工作的第七個(gè)年頭，學(xué)校的第一批學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，他們升學(xué)到其他州市的特校繼續(xù)初中階段的學(xué)習(xí)，在那里他們大多成了品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”。包括楊秀菊在內(nèi)僅有兩名老師的“麗江地區(qū)殘疾人學(xué)校”得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行和當(dāng)?shù)厝罕姷臉O大認(rèn)可。

踏石留印，一個(gè)都不放棄

阿布是一個(gè)藍(lán)眼睛、白頭發(fā)、寬眼距、并眉、患有先天性耳聾的小男孩。經(jīng)驗(yàn)豐富的楊秀菊一眼就認(rèn)出這樣的癥狀屬于瓦登伯革氏癥候群，這是一種罕見的遺傳性疾病。阿布出生于寧蒗縣的一個(gè)彝族家庭，由于信息閉塞，已在山上放了5年羊的阿布才被當(dāng)?shù)貧埪?lián)發(fā)現(xiàn)。阿布來到學(xué)校時(shí)已經(jīng)12歲了，他對學(xué)校有諸多的不適應(yīng)：不懂手語無法和老師同學(xué)們溝通，衛(wèi)生習(xí)慣不好被同學(xué)嫌棄，大大的個(gè)子坐在滿是6、7歲孩子的一年級教室里手足無措……對學(xué)校生活不適應(yīng)的阿布經(jīng)常鬧情緒，多次要逃跑。楊秀菊看在眼里急在心上，一方面，她為阿布買齊了洗漱用具，像教幼兒園小朋友一樣耐心地從刷牙開始，一步步教會(huì)了阿布洗臉、洗腳、洗澡——當(dāng)臭烘烘的阿布變得干凈后同學(xué)們漸漸接納了他；另一方面，為了安撫阿布暴躁易怒的情緒，楊秀菊常常帶他到心理咨詢室，陪他玩沙盤、教授手語。阿布剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分女老師都不敢靠近阿布，因?yàn)樗那榫w很容易崩潰、行為也不受控制，連他父母也說實(shí)在適應(yīng)不了就回家。只有楊秀菊堅(jiān)信他很聰明，一定可以教好。經(jīng)過楊秀菊長期的耐心安撫、輔導(dǎo)，阿布的情緒有了明顯好轉(zhuǎn)，逐步適應(yīng)了學(xué)校生活。經(jīng)過多年的培養(yǎng)，現(xiàn)在的阿布已成了一名陽光暖心的大哥哥，正為考大學(xué)而努力。

那姆是個(gè)摩梭女孩，因?yàn)閺男∪狈φ_引導(dǎo)，一不高興她就會(huì)撒潑、在地上打滾、打架、咬人，年輕教師對她束手無策。有一次在那姆無法控制自己情緒的時(shí)候，楊秀菊把她緊緊地抱在了懷里，直到那姆精疲力竭，靠在她的身上號啕大哭。楊秀菊知道，她并沒有瘋，聽不到聲音的她只是在成長的過程中缺少應(yīng)有的關(guān)愛、理解和尊重。

阿鮮來自福利院，因?yàn)橹橇Πl(fā)育遲緩，剛生下來不久就被父母遺棄了。好心人把他送到了老年福利院，到了入學(xué)的年齡，阿鮮被送來特校。焦躁不安的阿鮮，一分鐘都坐不住，他在校園里四處亂跑，福利院來陪讀的6個(gè)工作人員被他折騰得精疲力盡。他們都覺得阿鮮智力過低、適應(yīng)能力差，不適合學(xué)習(xí)，為了不給學(xué)校添亂，要帶他回福利院。楊秀菊想到阿鮮的悲慘身世，不忍心放棄他，堅(jiān)持把他留了下來。一有時(shí)間她就拉著阿鮮的手在校園散步、交流，帶他一起玩游戲。楊秀菊成了阿鮮的第一個(gè)朋友，阿鮮從最初的毫無反應(yīng)到臉上有了微笑，偶爾還咿咿呀呀地和她交流幾句。現(xiàn)在的阿鮮已經(jīng)會(huì)認(rèn)很多字，生活自理完全沒有問題，甚至學(xué)會(huì)了畫畫、寫字，燦爛的笑容時(shí)常掛在臉上。

類似的情景在楊秀菊的教學(xué)生涯中反復(fù)上演，清洗大小便失禁學(xué)生的穢物、資助有困難的學(xué)生、背著行動(dòng)不便的孩子上下樓，對于她而言就是學(xué)校生活的日常。

胸懷大愛，赤誠忠心做特殊教育

因?yàn)闂钚憔崭鞣矫姹憩F(xiàn)突出，參加工作四年后被上級主管部門任命為學(xué)校常務(wù)副校長。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)校辦在教委的弊端越來越凸顯：校園里沒有學(xué)生活動(dòng)場所，來往車輛多，安全隱患大，無法增加班級，小學(xué)六年級畢業(yè)后，家庭條件稍好的孩子去外地州求學(xué)，家庭條件不好的則回到了家鄉(xiāng)……楊秀菊看在眼里，痛在心上。她不斷向上級主管部門反映困難，四處奔走呼吁改善辦學(xué)條件。功夫不負(fù)有心人，在上級主管部門的大力支持下，2011年3月，麗江特殊教育學(xué)校遷入了新校址，楊秀菊也在此時(shí)被正式任命為學(xué)校校長。

學(xué)校遷入新地址后辦學(xué)條件有了大幅改善，楊秀菊在上級主管部門的大力支持下積極落實(shí)國家政策，開始招收智力發(fā)育遲緩、腦癱、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、精神殘疾、肢體障礙、弱視、多重殘疾等不同殘疾類型的孩子。為了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，楊秀菊經(jīng)常利用課余時(shí)間走訪相關(guān)單位為辦學(xué)籌集資金。這些資金不僅完成了學(xué)校廚房改擴(kuò)建及綜合樓建設(shè)，還完成了20多間功能室的升級改造，配齊了教學(xué)、康復(fù)所需的設(shè)備，為孩子們營造了一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

楊秀菊常對老師們說：“我們面對的每個(gè)孩子背后都有一個(gè)心酸的故事，有一個(gè)破碎的家庭。學(xué)校教育或許是唯一能夠樹立他們生活信心、改變他們命運(yùn)的途徑。我們一定要辦好麗江特校，讓每一個(gè)孩子綻放生命的光彩，使他們成為殘而有為的社會(huì)主義建設(shè)者。”

在楊秀菊的帶領(lǐng)下，麗江特校嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家關(guān)于融合教育和送教上門的相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)特殊教育全覆蓋、零拒絕。她克服教師編制不足帶來重重困難，把麗江特殊教育學(xué)校辦成了涵蓋學(xué)前、職高的集“康復(fù)、教育、生活適應(yīng)、職業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)支持”于一體的綜合型特殊教育學(xué)校。現(xiàn)在麗江特校不但是麗江市特殊教育科研中心、特殊教育指導(dǎo)中心、特殊教育師資培訓(xùn)中心，還是國家級殘疾人藝術(shù)人才培養(yǎng)基地、省級殘疾人體育人才培養(yǎng)基地。

楊秀菊25年扎根特殊教育事業(yè)一線，無怨無悔，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，清正廉潔。她深知作為特教學(xué)校的老師永遠(yuǎn)不會(huì)有“桃李滿天下”的那一天，但是對她而言，愛的付出已成一種習(xí)慣。在特殊教育的三尺講臺上，她將繼續(xù)默默耕耘，默默守護(hù)！