構建高效歷史課堂，培養學生核心素養

初中歷史教學中，如何提高學生的學習興趣？為了更好地滿足不同學生的學習需求，教師要從教學實際著手，將核心素養培養納入教學工作中，以構建高效歷史課堂的方式，改善教學質量，從而培養學生的核心素養。

基于核心素養培養，構建高效課堂的意義

歷史教材中有很多豐富的知識和典故，在教學中培養學生的核心素養能使學生更深入地了解歷史，對歷史事件有一個正確的認識，客觀、公正地看待歷史人物，增強自身的文化底蘊。另外，基于核心素養培養，構建高效課堂，有利于培養學生正確的價值觀，例如，百家爭鳴中的各個學派都有自己的主張，儒家的“仁政”，墨家的“兼愛、非攻、尚賢”等。學生在學習這些優秀的主張時會將其內化，從而形成自己的價值體系。這一過程中，學生學會了尊重、節儉、寬容等優秀品質，養成了正確的價值觀，由此可見培養學生核心素養的重要性。

基于核心素養培養，構建高效課堂的策略

通過史料證實加深學生的理解能力。史料證實是指通過嚴格的檢驗而獲得真實可靠的史料，并且能夠根據史料將歷史的真實事件進行再現的方式。通過史料的融入，能夠幫助學生有效地加深對歷史的理解和學習，并提升成績。例如在進行《明朝強化君權》的學習過程中，教師可以引導學生進行《明會典》中《皇明祖訓》的閱讀，并提出朱元璋認為前朝滅亡的真實原因是什么？廢除丞相對于加強君權有何影響或作用？結合材料，廢除丞相產生了什么消極的影響？于此，引導學生思考廢除丞相達到最高集權的目的，但是由于繁雜的政務等，出現了很多決策上的弊端，由此推動了內閣的產生。教師在授課過程中，對學生運用史料加以提醒，首先要注重史料的真實性、可靠性。其次，引導學生根據史料獲得有效的信息。還要幫助學生發現問題、探究問題并解決問題，進而促使學生能夠根據史料加強對歷史的理解、分析和認識。

運用情境導入法提高歷史教學質量。教師在教學中運用情境導入法可以讓學生更好地進入學習氛圍當中，并能夠激發學生的學習興趣，從而提高歷史教學質量。在歷史課堂教學中，教師可以利用圖片導入情境，引入學生所熟悉的歷史故事，幫助學生更好地融入歷史情境當中。由于初中歷史課程時間久遠，有些知識需要通過圖片和視頻來進行講解，如果教師單純對學生講解，那么很容易枯燥乏味。因此，教師在導入新課的過程中，可以借助多媒體設備輔助教學。例如，在教授《洋務運動》相關內容中，教師可以將“一戰”的相關圖片播放出來，讓學生觀看戰爭的場景。這樣做不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生感受到戰爭所帶來的殘酷。教師還可以播放當時外國對中國發展的一些看法，來引導學生更好地思考和學習。

以問題為載體強化高效課堂構建。以問題為載體，引領學生在探究、研討、分析中積極互動、主動交流、深度分享，切實加深其對一些重要歷史思想、基本歷史觀點、關鍵歷史原理的內化與掌握。教師應以科學構建豐富教學問題為依托，構建初中歷史高效課堂。將教學中需要內化的內容，以問題的方式引入，來助推學生積極探究、主動思考。讓其積極參與到對問題的解析中，選用更為靈活、多樣的方式整合各類信息，并應用其解決自身認知困惑。同時，在問題設定上，教師則必須著力凸顯其發散性、延展性、探究性，多為學生創設一些想象、聯想的機會與條件，來調動學生的主動思考、探索、質疑、判斷積極性，為其深度內化課內重點知識而奠基。例如，在開展《百家爭鳴》教學中，以分組合作探究的方式，引入探究式問題：在諸子百家中你最喜歡哪一派？理由是什么？借此來指引學生開展互動、交流、分享，并找尋不同學派人物、觀點、思想等有關的史料，來佐證自己的認識、想法、觀點的過程中，進而獲得對課內重點知識與關鍵內容的深入理解，以促進學生核心素養的發展。

利用信息技術豐富歷史文化內涵。教師要注重對學生的學習視野進行開拓，豐富歷史文化內涵，對學生歷史學科能力和素養做好針對性的培養。在歷史課堂上，教師應注重在信息技術的指引下，以史為鑒，引導學生學習和思考歷史文化的內涵。例如，在教學《香港和澳門回歸祖國》的內容時，教師聯系歷史背景知識，讓學生對香港、澳門離開祖國懷抱的原因進行了解。在此背景下，教師可以借助于信息技術，運用視頻資料輔助歷史教學，讓歷史背景知識以動態化的方式呈現在學生的面前。在課堂上，教師利用信息技術進行教學引導，注重把握當前教學形勢的發展變化，將立德樹人理念在歷史課堂中進行滲透及運用，引導學生聯系時事政治，對歷史問題進行思考，培養初中生愛國主義精神。

采用分層教學法促進每個學生的有效提升。分層教學法是教師對處于不同學習水平的學生開展不同層次教學的一種方法，使設計出來的教學內容更契合學生的實際，由此逐步提升學生的學習自信心，徹底改變對歷史教學的認知，讓學生愛上歷史這門課程。例如，在教學《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》時，對基礎相對薄弱的學生，教師可以只讓他們理解和記憶書本上的相關知識點，夯實基礎的歷史知識。對處在中等學習水平的學生，可為他們布置一些稍有難度的題型，提升他們應用知識的能力。對成績優異的學生，可設置一些比較有挑戰性的題型，以提升他們的學習能力。值得注意的是，在學生做完老師布置的這些題型以后，教師應當及時作出合理的評估，對學習進步的學生，可給予適當的言語鼓勵或者物質鼓勵，對學習一般的學生，教師也同樣要給予一定的言語鼓勵，從而使每個學生的成績都能得以提升。

聯系生活實際培養學生完善的學習思維。教師要讓學生能夠更熟練地掌握歷史學習技巧，擁有完善的歷史學習思維，應將歷史知識與生活實際相聯系。在進行《偉大的抗日戰爭》的課程教學中，可以組織學生在生活中通過多方面的搜尋，將抗日戰爭時期中國共產黨為人民所付出的努力，以及抗日戰爭在中國共產黨的領導下，我們國家的經濟、政治等方面受到了什么樣的保障與成長進行資料的探析與思考，也可以將課本中所提及的有關于抗日戰爭的歷史進行“擴展”，通過信息技術進行相關資料的搜索。同時，也可以從抗日戰爭的知識板塊中擴展對共產黨的成立歷史，讓學生對生活中黨的關切、關愛以及黨為人民所制定的一系列方針政策，如何為民服務等方面進行普及與宣傳，也能夠促使學生在生活實際中感受到歷史知識的多樣性和豐富性，能夠培養學生愛國意識、行為及理念。同時，教師也要組織學生對歷史知識進行雙向的分享與交流，對黨如何踐行為人民服務、黨的發展歷程的見解和生活實際中自己所認知的黨的誕生歷程進行對比、認知和實踐，促使學生能夠在課程知識的交流中，進行情感的表達與思想的“撞擊”，領悟到黨的文化所蘊含的微妙和神奇，感受到人們在黨的關懷下安居樂業、幸福安康的“場景”，促發學生良好愛國意識、人生理念、品質和思想的“迸發”，推動學生國家情懷的有效“成長”，也能夠幫助學生在情感的引領下，“搭建”起更加全面的歷史知識“體系”，推動學生歷史思維的高效“擴展”，促進學生文化素養、文化底蘊的有效“攀升”。

總之，在素質教育背景下，要以培養學生的核心素養為目標，構建高效的初中歷史課堂。教師要從學生的實際出發，從教育的目標出發，精心設計課堂，采用適合學生發展的教學方式開展教學活動，創設合理的教學情境，拓展延伸教材中的歷史知識，激發學生學習歷史的熱情，培養學生的探究能力，從而提高歷史學習效率。

王涌

江蘇省建湖縣秀夫初級中學教師，一級教師，研究方向：中學歷史教學。

專家點評

高效課堂意味著教師在有限的時間內，通過精心的課程設計和有效的教學手段，引導學生積極參與學習過程，從而最大限度地提高學生的學習效果和綜合素質。本文對初中歷史高效課堂的構建進行了深入的探討，提出了多種可行的教學策略。這些策略的提出，不僅有助于構建高效的初中歷史課堂，也有利于培養學生的核心素養，促進初中學生全面發展，值得借鑒。