“雙減”背景下小學語文教學中家校共育的實踐

王小麗

摘 要：隨著時代的快速發展，再加上教育改革的不斷深化，家庭與學校之間的關系越來越密切。在這樣的背景下，為了更好地落實“雙減”，必須改變傳統的教育理念，調整教學目標，提高教育質量。但是，因為語文學科的特殊性，僅僅依靠教材中知識，無法滿足學生的學習需要，因此必須采取“家校合作”的措施。文章就“雙減”背景下家校合作的實施進行探討，闡述如何促進家長對孩子課程教育的有效參與，從而更好地完成小學語文教學工作。

關鍵詞：雙減；小學語文；家校共育；實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0164-03

隨著教育改革不斷深入，各階段的教學不再僅限于輸出理論知識，更要與各方面的資源相融合，以達到培養學生核心素養、綜合能力的目的。因此，在現代教育體制下，學校和老師應對家校互育的理念有深刻的認識，并主動創新語文教學思路和教學方式；利用信息化的教育資源，在開放的信息教學平臺上增強師生之間的交流，使家長的教育觀念產生新的變化；同時，還應結合語文學科的教學內容，加深學生對教學目標的認識，以豐富的教學方式，與家長合作，共同為學生營造濃厚的教育氛圍。只有這樣，才能建立更高質量的家校共育機制，最大限度地發揮學校教育和家庭教育的功能，為孩子的成長和發展提供良好的環境和充分的支持。

一、小學語文教學的現狀

在社會經濟的發展推動教育變革的過程中，涌現越來越多新型的教學方式。然而，由于大多數教師過去長時間處于應試教育的環境中，思想觀念逐漸固化，因此改變小學語文課堂教學較為困難。

第一，小學語文教師缺乏對教育改革的有效認知，對新的教育方式運用不夠靈活，阻礙了教育改革的進程。在新的教育形勢下，教師要摒棄傳統、落后的教學模式，努力打造高效的語文課堂。

第二，小學生年齡較小，認知水平較低，再加上每位學生成長環境、性格特征、所接受的家庭教育等有所不同，存在較為明顯的差異。但是在教學中，部分教師忽視了學生間的差異性，導致教學活動比較單一。在當前的語文課堂上，教師往往采用班級授課制，不能完全顧及每位學生，導致個別學生跟不上教學的步伐。作為一名小學語文教師，要從每位學生的差異性出發，根據不同的學生，確定不同的教學方法、布置不同的作業，從而將“雙減”落實到位。

第三，現階段大部分教師都沿用落后、單一的教學方法，將側重點放在提升教學效率上，并不關注學生的學習興趣。其實在語文教學中，除了知識和技能以外，情感態度與價值觀也是非常關鍵的一環，因此，語文老師不應該局限于教學內容，更應該對作者的創作內涵進行研究。這一目標，僅僅靠常規的理性教育是不可能達成的，唯有加上情感教育，才可以發揮出語文學科的最大價值。

二、“雙減”背景下在小學語文教學中開展家校共育的重要性

（一）有助于實現教師家長的合作共育

“雙減”背景下開展家校共育，可實現教師與家長雙方的溝通，在交流中總結協同育人的途徑。傳統的語文教學通常都是教師占據主導，而“雙減”背景下，應鼓勵家長、學生都參與到教學中，發揮家長、學生的主動性，提高語文課堂的教學效率。目前，部分家長比較關注孩子的學習成績，并不關注孩子的興趣愛好，僅僅通過孩子的語文成績來評價孩子的學習情況，并以孩子的成績來管束孩子，這種做法不但不能全面地評價孩子，還會增加孩子的學習壓力。通過開展家校共育，加強父母與教師間的溝通，使父母不斷地完善自身的教育理念，用正確的理念來教育孩子，促進孩子身體和心理的健康發展。與此同時，通過家校共育的方式，進一步優化語文教學模式，老師和父母在對孩子進行真實的了解之后，一起討論教學方案，并結合實際情況不斷優化，從而進一步充實語文教育的資源，提升語文學科的教學效果。

（二）有助于實現小學生的個性化發展

在“雙減”的大環境下，在小學語文課堂上進行家校合作，可以充分發揮學生的主動性，改變學生的學習方式，讓他們真正成為課堂的主人。孩子成長過程中不僅僅只有學校教育，家庭教育也是非常重要的一部分，將學校教育與家庭教育二者相結合，引導父母在家庭教育中引導孩子塑造健全的人格。同時，父母也要清楚地認識到，孩子的成績并不是最重要的，不能一味地強制孩子參加各種補課活動，而是要從多方面指導孩子，將其內在的學習動力激發出來，推動孩子的個性化發展。

三、“雙減”背景下在小學語文教學中開展家校共育的策略

（一）營造良好交流氛圍，高效實現語文教學目標

家校合作旨在通過教師與家長溝通、交流，全面提升學生的各項素質，因此營造良好的交流氛圍是至關重要的。推動“雙減”工作，除了需要教師的努力之外，還需要每位家長的配合，在此基礎上對學生提出更多的指導意見。以閱讀教學為例，傳統的語文閱讀教學中，教師比較關注學生掌握知識的情況，效率比較低下，不利于培養學生的情感。傳授知識和解題技巧比較容易，但是培養學生的情感、引導學生樹立正確的價值觀卻是一個漫長的過程，必須有父母的幫助，以實現家校合作的真正含義。為了達到這一教學目標，教師可以設計書籍閱讀活動，讓父母和孩子一起閱讀一本書，其中所讀的書籍要與教科書中的內容有關，讓學生在父母的引導下進行完整的閱讀。閱讀時，父母可以對孩子進行情感價值方面的引導，使孩子得到更好的閱讀體驗，認知得到提高。

（二）不斷創新教學方法，提高語文教師專業素養

隨著社會的進步，教師需要在更多的閱讀中提升自己的修養。在“雙減”的背景下，教師必須不斷地更新自己的教育觀念，與時俱進，語文老師更應該思考怎樣才能更好地發揮自己的作用，提高教學效率。作為一名教師，要定期學習，為自身充電，以此來強化自身的專業素養。

小學語文教學中，教學目標起著關鍵性的作用。為此，教師要結合教學內容，制訂與課程相關的教學目標，從而使教學活動有明確的方向。此外，教師除了教授相關的理論知識，還要著重培養學生的情感，以此來實現提高課堂效率的目的。

以《司馬光》這篇課文的講解為例，教師要挖掘這篇課文背后所蘊藏的德育知識，告訴學生當在今后的生活中遇到困難時，要以司馬光為榜樣，鎮定自若，主動尋求答案。在課堂上確定這個教學目標，就應該圍繞這個目標進行教學，加深學生對教學目標的了解，強化學生的學習效果。

（三）合理運用信息技術，積極創建智慧教學空間

近幾年，信息技術快速發展，已被廣泛運用到教學活動。信息技術的引入使教師與學生、家長的交流更為頻繁。在教學過程中，教師要利用信息技術來提升自己的教育水平，為學生創造一個充滿智慧的學習空間。首先，教師與家長要圍繞語文學科相關的學習內容，建立相關的學習群組，并制訂相關的學習規則，確保家校合作順利開展。教師要將課程中的重點內容、作業等信息，及時地在交流群中公布。與此同時，教師要讓家長了解學生在學校中的具體表現，以便在課后對他們進行輔導。

其次，信息技術的運用，豐富了學生的視野，讓學生獲得更多知識。與此同時，信息技術的引入，便于教師與家長的高效溝通。比如，教師可以在微信公眾號上發布經典著作等，供孩子和父母一起閱讀。

（四）不斷豐富課外活動，加快推進家校合作進程

當前，教學環境在不斷發生變化，每位學生的成長環境也在發生變化，因此父母對孩子的要求以及父母的教育方式都要相應地改變。家校合作旨在提升小學語文教學的品質，使父母能更好地融入孩子的發展之中，讓孩子在家校合作的方式下對語文學習產生濃厚的興趣。例如，語文老師組織某些活動，必須有父母的參與，而部分父母忙于工作，可能沒有更多的時間和精力。為此，教師可以借助信息技術，將線下活動轉化為線上活動，如組織學生家長參加線上視頻會議，進行溝通與交流。

在當前教育背景下，教師不能僅僅將目光放在語文教學中，而是要結合教學內容、教學目標，不斷豐富課外活動，讓學生在參與課外活動的同時，掌握更多有用的知識。

（五）重視開展課外閱讀，促使家校共育活動落實

通過家校合作，拓寬學生的閱讀范圍，培養他們的閱讀技能，以此提高語文課堂的教學效率。在小學語文教學中，教師要鼓勵學生多閱讀，積累豐富的閱讀經驗，拓寬視野，并逐漸養成良好的閱讀習慣。此外，學校要定期舉辦主題閱讀活動，通過推薦一本好書等有趣的活動，讓家長和學生一起閱讀，并展現他們的閱讀成果，營造良好的課余閱讀氛圍。除此之外，教師還應注意把課堂上的閱讀向課外延伸，拓寬學生的視野，引導學生運用課本上所學的知識去開展課外閱讀，強化他們的自主閱讀能力。

四、結語

在“雙減”過程中，要重視家校合作，從而達到提升語文課堂教學效率的目的，確保每位學生可以個性化地發展。家校共育中，家長與教師這二者間的溝通非常必要，教師要主動了解孩子在學習中遇到的問題，并根據學生的個性，確定不同的教學方案，家長則要根據孩子的特點，確定不同的教育方式。通過讓家長、教師、孩子三者的參與，科學、合理地制訂語文教學目標，減輕學生學習語文的壓力，提高他們的學習效率。

參考文獻

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