巧法妙用，構建魅力幼兒音樂活動

丁靈婧

幼兒階段恰好處于興趣養成的關鍵階段，很多學習活動多為集體活動，通過各類集體活動的開展，可以使幼兒在更輕松活躍的氛圍內學習。音樂是幼兒階段的重要學科，為保障這一學科的學習效果，教師需巧設各種音樂活動，通過采用新型的教學方法，激發幼兒的學習興趣，使幼兒可以享有更獨特的活動體驗，掌握更多的樂理知識，培養其音樂興趣。

一、音樂中融入聲音，深入感知世界

幼兒對世界的認知有限，在幼兒園內組織各種音樂活動的過程中，教師應注重在音樂中融入各種聲音，通過多樣化聲音在課堂中的滲透，使幼兒能夠對外界聲音有更強的感知力，進而逐步培養幼兒的音樂樂感與節奏感。為了保障聲音融入音樂課堂教學的效果，教師要在備課時，做好對融入聲音的科學設計，在課堂上引導幼兒模仿各種聲音，使幼兒與教師能夠在互動中有更好的默契，陶冶幼兒的音樂情操。在將聲音融入音樂課堂時，教師既可以直接引入，又可以借助多媒體等新設備，讓幼兒間接接受各種聲音。

例如，在《大象和小鳥》的音樂活動中，為使幼兒可以對此音樂作品有更強的感知與更深的理解，教師在教學過程中，可以向幼兒展示大象、小鳥的叫聲，利用多媒體的聲音播放功能，讓幼兒通過聽覺，更直觀地感受這些聲音。在聲音展示過程中，教師可以引入一些人聲或樂器聲音，讓幼兒可以在腦海中建立起對聲音的聯想，使幼兒可以對聲音有一個最直觀的認識，可以意識到聲音可用于情緒的表達。當幼兒對聲音有了一個基本的感知和認識后，也就更愿意學習音樂，因為他們會覺得音樂可以表達個人的心情，每個幼兒都有自己獨特的聲音，要注意自我嗓音的保護，用自然的聲音表演歌曲，學會音樂節奏的把控。

世界上的聲音千千萬萬，為使幼兒學會感知音樂，可以體會音樂獨有的韻律與魅力，就需要教師在組織音樂活動的過程中，注重各種聲音要素在音樂課堂上的融入，使幼兒可以感受到各種聲音的差異，學會用聲音表達情緒。

二、音樂與肢體結合，促進協調發展

在幼兒的成長過程中，肢體語言是他們比較直接的表達方式，在組織幼兒開展音樂活動的過程中，教師不可忽視肢體語言的使用，需充分將音樂與肢體語言相結合，用肢體語言來表達音樂，促進幼兒的肢體協調。此外，有的肢體語言可以將一些抽象的音樂內容形象化，在引導幼兒開展各種肢體語言表達時，也就鍛煉了幼兒的反應速度與能力，強化了幼兒的記憶。因此，在幼兒音樂活動中，教師需要將肢體動作融入音樂節奏訓練，針對幼兒日常生活中的跑、跳等動作，添加音樂元素，使每個幼兒可以對音樂有正確的感知。

例如，在《拍手歌》的音樂活動中，教師除了要帶領幼兒學習歌曲的節奏，也要結合歌詞中的內容，為幼兒設計一套肢體動作，使幼兒在歌曲演唱的過程中，能夠邊演唱邊表演，加深對歌曲的理解。這首兒歌與數數字相關，從“你拍一，我拍一”開始，一直數到“十”，隨后，教師從“養成良好的衛生習慣”這一主題出發，引導幼兒自主創作，使幼兒在兒歌學習中養成良好的習慣。在創作過程中，教師可以要求每個幼兒創作一兩句，在幼兒創作后，由教師完成潤色與修改。一些幼兒會說“你拍一，我拍一，飯前廁后要洗手”，對于這一句，教師要編排有關的洗手動作，而對于“你拍二，我拍二，千萬不能亂吐痰”，編排禁止吐痰的動作。通過兒歌演唱與肢體動作的同步協調，可以使幼兒養成良好的衛生習慣。

在組織音樂活動的過程中，教師需重視肢體語言在音樂演唱等方面的作用，要針對不同音樂作品，編制出對應的肢體動作，使幼兒可以在音樂作品演唱時，同步開展肢體鍛煉，促進幼兒的身體協調。

三、通過活動內容，挖掘游戲素材

對幼兒音樂活動來說，教學內容與教學目的有著高度的穩定性，在組織音樂活動的過程中，教師應以教材為基礎設計游戲活動，通過引入游戲素材，開展動態性的活動，讓幼兒在參與這些音樂活動時，從中學到對應的音樂知識，進行游戲情境、生活情境等的創設。

例如，在《龜兔賽跑》的音樂活動中，為使幼兒能夠積極、主動地參與活動，教師在教學之前，應先讓幼兒了解此故事的具體情節，再創設相應的游戲情境，讓幼兒了解音樂時，同步對龜兔賽跑的場景和過程加以模擬。這種游戲與音樂相結合的方式，可以寓教于樂，讓幼兒在比較輕松的氛圍中學習音樂，同時，游戲場景的創設可以讓幼兒一聽到音樂，就會在腦海中形成一定的故事情節，從而體會到不同段落的樂曲所蘊含的情感，幫助幼兒對音樂作品中的結構、力度、速度、節奏等加以全方位把控。與傳統的教學方式相比，游戲在音樂課堂中的引入，可使幼兒切實感受到音樂作品的變化，幼兒用行動、表情或動作來感受這種變化，不僅增加了音樂活動的樂趣，而且有助于幼兒從更深層次把握音樂。

在運用游戲教學法開展音樂活動時，教師需要根據音樂作品本身的內容、形式或其他特點，挖掘游戲素材，科學設計游戲內容與形式。

四、運用多種形式，鍛煉審美能力

在開展幼兒音樂活動時，教師需注重對幼兒審美能力的培養。因為音樂作品本身就是一種藝術作品的呈現方式，為使幼兒在音樂學習時了解作品中的意境，教師就需要在音樂活動的組織中注重對幼兒開展美學教育，通過引入多種多樣的教學形式，鍛煉幼兒各方面的審美能力。在音樂活動中，教師要注意對幼兒的引導，讓每個幼兒注意傾聽，逐步感知音樂的節奏、情感等變化，使幼兒可以充分發揮自己的想象力，從中感受到韻律美。在當前的音樂活動組織中，已經逐步克服了原有教學理念和方法的限制，教師可采用的方法相對較多，而通過各類活動鍛煉幼兒的音樂鑒賞、欣賞能力，則需注重活動形式的創新。

例如，在《小兔子乖乖》這首兒歌的學習過程中，歌詞涉及小兔子和大灰狼這兩個對象，為使幼兒在這首歌的學習過程中可以具備一定的審美能力，教師可帶領幼兒設置情境，將班級中的幼兒分為兩組，分別為兔子組和老狼組。在音樂播放的過程中，全體幼兒一起演唱這首歌曲，且需在一定的區域內走動，但在走動的過程中，兔子和老狼之間要保持一定的安全距離。當唱完一遍時，老狼要想辦法溜到兔子身邊抓兔子，如果兔子被抓住就要被淘汰，如果兔子躲過了老狼的攻擊，則老狼被淘汰。通過這一情境的創設，幼兒的音樂學習興趣被大大調動起來，能積極參與到音樂活動中，也鍛煉了幼兒的音樂審美能力。

在音樂活動中開展多樣化的活動，可發揮活動對幼兒的吸引作用，使幼兒能夠在參與各類活動的同時，更深刻地理解音樂作品的情感或者藝術價值。為保障活動在音樂課堂教學中的作用，教師要在音樂活動中密切關注教育領域的活動形式等變化，不斷積累活動經驗。

總之，在幼兒階段培養幼兒的音樂素養是極為必要的，為了給幼兒的音樂興趣培養打下良好的基礎，在音樂活動組織中，教師需重視方法的創新，用嶄新的方法，打造獨特的幼兒音樂課堂，發揮音樂課堂對幼兒的吸引力，使幼兒熱愛音樂，積極配合教師完成各項教學任務。