初中美術(shù)課堂中階梯教學(xué)策略的有效運(yùn)用

黃 凱

隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，音樂美術(shù)等藝術(shù)類課程逐漸被更多人重視，在此背景下，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果，讓其按照科學(xué)合理的步驟進(jìn)行。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，階梯教學(xué)策略具有十分關(guān)鍵的作用，利用階梯教學(xué)策略，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最常見的問題是學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和課堂的參與感。而階梯式教學(xué)則是以班級(jí)授課制為主要教學(xué)模式，運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性成長需求的階梯教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自我個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮更大的價(jià)值。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用階梯式教學(xué)策略，能夠有效提升教學(xué)的實(shí)際效果，保證更多學(xué)生能夠接受全面的教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)接受能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以先為階梯教學(xué)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，改善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生的主體地位，選擇更加合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《描繪我們校園》一課時(shí)，教師可以在講解課程之前讓學(xué)生觀察校園的特色，并且嘗試?yán)L畫出一些校園獨(dú)特的風(fēng)景，在課堂上進(jìn)行展示。在教學(xué)過程中，教師可以提出“校園的操場是什么樣子的？”“校園中的月季花是什么品種？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過這些問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)探究能力，讓學(xué)生能夠占據(jù)更多的課堂時(shí)間，強(qiáng)化其主體地位。……