初中數學教學與信息技術多媒體的整合

何劍梅

信息技術多媒體屬于一項全新的科學技術，極大地推動了經濟社會的發展，尤其是在教育領域，多媒體的使用既可以豐富教學手段、拓展教學內容，還可以激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率。因此，作為初中數學教師，要在課堂教學中加強與信息技術多媒體的有效整合，以此來更好地發揮信息技術多媒體的優勢，讓學生在享受課堂教學的同時提高學習效率。

一、初中數學教學融入信息技術多媒體的意義

1.有助于攻克教學重點難點

通常情況下，數學學科的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，而傳統初中數學教學中，教師主要是通過板書的形式對數學知識進行傳授和講解，無法將抽象的數學知識生動、形象、直觀地呈現在學生面前，導致學生理解和接受起來有一定的難度，也就無法激發學生的學習積極性。而在初中數學教學中整合信息技術多媒體，可以把數學知識、數學問題及解答流程形象、直觀地呈現在學生面前，這樣不僅有助于教學重點難點的攻克，還可以加深學生對課堂教學內容的理解和掌握，進而有效提高課堂教學效率。

2.有利于課堂練習的開展

課堂練習是初中數學教學中比較重要的組成部分，其目的是幫助學生理解和鞏固課堂所學知識，并將其轉化為數學技能。但是，初中數學課堂教學內容和時間有限，這樣會使課堂練習的開展受到一定的限制，不利于學生對課堂知識的消化和鞏固，導致其學習效率偏低。信息技術多媒體的運用，可以讓教師將練習題直接展示在學生面前，節約了板書時間的同時也可以開展“一題多變”和“一題多解”的訓練，這樣既能幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生的邏輯思維能力，還有利于課堂練習的開展，提高課堂教學效率。

3.有助于凸顯學生的主體地位

傳統的初中數學教學主要是以教師為主導，學生只能被動地接受知識，這種“滿堂灌”的教學模式削弱了學生的參與積極性，不利于學生數學素養的提升。借助信息技術多媒體，能夠將原本抽象、枯燥的知識變得具體、形象，將原本直白的說教轉化為形象、生動的動畫，以此來激發學生的學習熱情和積極性，真正凸顯了學生的主體地位。

二、初中數學教學與信息技術多媒體的整合策略

1.轉變教學觀念，發揮多媒體技術優勢

在初中數學教學過程中，為了更好地發揮多媒體技術優勢，需要教師轉變教學觀念。目前，有些教師受傳統教學觀念的影響，不愿意嘗試新鮮事物，在課堂上習慣于傳統教學方法的應用，長時間下去將會導致課堂教學變得枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣，不利于課堂教學效果的提升。為了使這些問題得到有效改善，需要教師轉變教學觀念，創新現有的教學方法、教學內容，有意識地在課堂上引入多媒體技術，充分發揮多媒體技術優勢，從而提高學生的學習效率和數學素養。

例如，在“相似三角形”一節內容的教學過程中，教師要結合教學大綱要求提前制作好教學課件，并借助多媒體技術將教學內容生動、形象、直觀地呈現在學生面前。這樣的教學不僅可以縮減教師板書花費的時間，確保課堂教學的有效性，而且還可以發揮多媒體技術優勢，為學生增添新奇的課堂體驗，進而激發學生參與課堂學習的熱情和積極性，確保課堂教學的有效性。

2.突出學生主體性，提高其綜合能力

作為初中數學教師，在課堂教學中要扮演好組織者、引導者的角色，盡可能地突出學生的主體性，鼓勵學生自主探索、自主思考、自主學習，以此提高學生的綜合能力。在進行初中數學教學過程中，通過與信息技術多媒體的整合，可以使學生真正成為課堂學習的主人，在激發學生參與積極性的同時，提高學生的表達能力、理解能力和創新能力，為其日后的學習奠定良好基礎。

例如，在“二次函數圖像”一節內容教學過程中，教師在進行y=ax2、y=ax2＋k、y=a（x-h）2＋k的三者圖像關系講解過程中，可以借助信息技術多媒體將圖像直觀、形象地呈現在學生眼前，并引導和鼓勵學生獨自進行觀察，這樣使學生在較短的時間內掌握其變化規律，并對“二次函數圖像”有深入的理解和掌握。同時，學生還可以通過對圖像的觀察，對其性質進行歸納和總結，進而提高學生發現、思考和解決問題的能力，促進學生的全面發展。

3.營造良好課堂教學氛圍，激發學生參與積極性

作為初中數學教師，要明確課程改革的基本要求，既要注重學生數學成績的提升，還要提高學生的學習能力和綜合素質。傳統的課堂教學氛圍是沉悶無趣的，對于學生來說是枯燥無味的，他們很難長時間保持注意力集中，致使課堂教學效果不理想。為了使上述問題得到有效改善，在初中數學教學階段，教師可以借助信息技術多媒體為學生播放一些短小而有趣的小視頻，這樣不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，而且還可以激發學生參與的積極性，進而確保課堂教學活動的順利進行。

例如，在“命題”一節內容教學過程中，大多數學生會把真假命題弄混，且在判斷真假命題方面模糊不清，增加了錯誤的發生率。然而，在初中數學知識體系中，命題知識點是學生必須要掌握的，為了加深學生對真假命題關系的掌握，則需要教師借助信息技術下載相關視頻，并通過多媒體播放視頻，以此吸引學生的注意力，確保課堂教學活動的有序開展。在教學中，教師最好選擇那些比較短小、配樂和畫面比較有趣且講解又比較清晰的教學視頻，以此來營造良好的課堂教學氛圍，激發學生觀看視頻的興趣，在減輕學生學習壓力的同時，提高課堂教學效率。

4.化抽象為具體，加深學生理解和掌握

初中生正處于從具體運算階段過渡到形式運算階段的關鍵時期，雖然抽象思維有了一定的發展，但還不夠完善。與小學數學相比，初中數學教材融入了大量抽象數學知識，此時教師就可以借助信息技術多媒體化抽象為具體，這樣既可以加深學生的理解和掌握，提高學生認知，又可以提高學生的數學綜合素養。

例如，在“一次函數”一節內容教學過程中，大多數學生是初次接觸函數知識，如果教師一味地進行函數抽象概念的講解，學生很難真正理解和掌握。此時，教師可以借助多媒體，以現實情境為基礎，為學生呈現“汽車行駛路程與耗油量的關系”。在鼠標移動下，學生能夠動態觀察因變量“耗油量”與自變量“汽車行駛路程”的關系，進而加深對函數概念的認識和掌握。

5.突破教學重點難點，提高教學效率

在初中數學教學過程中，突破教學重點難點必不可少。數學是一門理科性質的學科，學生學習的難度較大，尤其是一些需要空間想象能力的知識。而信息技術多媒體的應用，能夠重新編排和整合教材內容，且遵循先易后難的原則，以確保教學重點難點逐步得到分解，進而加深學生對知識的了解和掌握，提高課堂教學效率。

例如，在“幾何圖形”一節內容教學過程中，教師可以借助多媒體課件向學生講解圓與圓的位置關系，并播放兩圓從相交、外切到相離的變化過程，這樣能夠使學生對圓與圓的位置關系有所了解和掌握。與傳統靜態講解相比，多媒體課件更加形象、生動，更能激發學生對數學知識的思考。這樣不僅可以突破教學重點難點，激發學生學習熱情，而且還可以提高學生數學思維能力，提高課堂教學效率。

綜上所述，數學屬于一門系統性、邏輯性較強的學科，在課堂教學中，教師要強化與信息技術多媒體的有效整合，這樣既可以充分發揮多媒體技術的優勢，激發學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以確保課堂教學的有效性，提高學生數學綜合素養。