地域文化融入幼兒園中班主題活動的策略

■文/張掖市山丹縣東街幼兒園 王愛霞

“一方水土養一方人”，地域文化承載著當地人的歷史記憶和鄉土情懷。將地域文化融入幼兒園主題活動，有利于豐富幼兒的認知經驗，促進幼兒的能力提升，加強幼兒對傳統文化的認同感，激發幼兒對家鄉的熱愛之情。

一、賞——景觀之美

幼兒的思維方式以具象思維為主，直接感知、實際操作和親身體驗是幼兒認識世界的主要方式。將地域文化融入幼兒園中班主題活動中，教師要深入挖掘地域文化資源中的教育價值，拓展幼兒的活動空間，讓幼兒真聽、真看、真感受，在實地觀賞具有地域特色的自然景觀和人文景觀的過程中，提升幼兒觀察能力、探究能力、社交能力和表達能力，讓幼兒感受家鄉山水之美和文化之盛，萌發對家鄉的熱愛和對文化的自信。

山丹縣位于甘肅省張掖市，有大佛寺、焉支山、剪紙、麥稈畫、刺繡等眾多可供挖掘的地域文化資源，為幼兒園主題活動的開展提供了豐富的素材。在“大美山丹”主題活動中，教師和幼兒一起搜集了很多山丹縣風景名勝的照片，集體分享時，教師發現幼兒對山丹大佛寺尤其感興趣。于是教師將活動范圍進行延伸，帶領幼兒實地參觀山丹大佛寺，氣勢恢宏的大雄寶殿，造型逼真的彩塑佛像吸引著幼兒為其駐足。幼兒也化身“小導游”，將自己之前搜集到的資料和大佛寺的景觀一一對應起來，為同伴講起了這些建筑和雕塑背后的故事。在“我向往的南湖生態植物園”主題活動中，幼兒來到了南湖生態植物園進行參觀，碧綠的湖水澄凈透亮，各色的鮮花爭奇斗艷，古色古香的建筑掩映在綠蔭之間，平時特別愛動的幼兒都安靜下來，欣賞著眼前的風景。休息時，教師組織幼兒坐在一起，分小組進行討論自己在植物園的發現，有的說自己在湖里發現了一條金色的魚，有的說樹上有很多樹枝搭成的鳥巢……旖旎的風光、新奇的發現將幼兒與自然緊緊聯結。

二、觀——技藝之巧

手部精細動作的發展是幼兒教育的重要內容。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒要“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。將地域文化融入幼兒園中班主題活動中，教師可以依托當地特色的傳統手工藝，為幼兒展示精美的藝術作品，激發幼兒了解傳統手工藝的興趣，帶領幼兒一起制作屬于自己的藝術作品，在實際操作中提高幼兒動手能力和藝術創造能力，傳承與弘揚傳統技藝。

比如，幼兒園在開展“感受非遺”主題活動時，邀請制作山丹花饃饃的非遺傳承人入園，為幼兒講解山丹花饃饃的歷史由來。傳承人還為幼兒展示了他帶來的花饃饃成品，色彩豐富、栩栩如生的花饃饃引來幼兒的一陣驚嘆，他們好奇地圍著傳承人問花饃饃是怎么做的。接下來傳承人為幼兒演示了花饃饃的制作方法，幼兒迫不及待地系上小圍裙把面團做成了自己喜歡的樣子，有的是小兔子，有的是小雞，有的是小魚。饃饃蒸好出鍋后，幼兒興奮地拿著自己的花饃饃四處展示。此外，幼兒園還邀請了山丹縣剪紙傳承人為幼兒展示精湛的剪紙藝術，讓幼兒了解身邊的花、鳥、魚、蟲、山水等皆可入畫，幼兒親自動手嘗試進行剪紙操作，他們的作品也被拍成照片貼到幼兒園的展示墻上，成為幼兒園里一道靚麗的風景線。

三、品——風俗之趣

家庭是幼兒接受教育的第一場所。幼兒園開展學前教育過程中，家長的配合尤為重要。將地域文化融入幼兒園中班主題活動中，教師應遵循幼兒身心發展特點和興趣愛好，與家長形成教育的合力，借助傳統節日，讓民風民俗走進幼兒生活，展現節日的文化內涵，豐富幼兒對當地民俗文化的認知。

在“歡歡喜喜鬧元宵”主題活動中，教師為幼兒介紹了山丹縣過元宵節時玩社火、吃元宵、猜燈謎、賞花燈等典型習俗，引起了幼兒強烈的興趣。教師便邀請家長來園與幼兒一起用廢舊紙張、顏料、棉繩、木棍制作花燈，然后由幼兒與家長將搜集到的燈謎寫在紙條上系到花燈下方。做好的花燈被放到展示臺上，每個家庭都可以邊欣賞花燈邊猜謎。除此之外，幼兒園還在中秋節時開展了中秋節親子團圓會，組織家長和幼兒一起制作月餅，清明節時舉行了親子遠足活動，帶領幼兒進行踏青、掃墓，走進紀念碑緬懷烈士，讓幼兒明白今天的美好生活來之不易……這些活動在增進親子關系的同時，為幼兒了解傳統民俗文化提供了重要途徑。

總之，地域文化中有著深厚的歷史積淀，特色鮮明，內涵豐富。將地域文化有機融入主題活動，能夠讓幼兒在對風土人情的了解、觀察和理解中收獲經驗、得到發展，讓幼兒在對傳統文化的感知、體驗和創新中延續鄉土文脈、傳承民族精神！