淺談幼兒園課程游戲化的實施策略

■文/泰州市姜堰區橋頭幼兒園 王文文 徐 娟

興趣是最好的老師，而游戲作為幼兒園的基本活動，是培養幼兒學習興趣的有效手段，在幼兒教育中占有重要作用。將游戲融入幼兒園的日常教育教學中，不但有利于提高幼兒的學習興趣，同時也可以促進幼兒的身心健康發展，從而保證教學活動的有序進行，提高教師的教學質量。

一、幼兒園課程游戲化的意義

1.激發幼兒的學習興趣

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒釋放天性的重要途徑。課程游戲化旨在借助多種生動有趣的活動形式，根據幼兒的實際情況，讓幼兒在自由、自主、創造、愉悅的環境下充分釋放自己的自然天性。這種教學形式區別于以往的被動式灌輸知識行為，而是在遵循幼兒發展規律的前提下，利用游戲這個媒介，讓幼兒主動、自愿地參與到活動中來，把枯燥乏味的學習活動變得生動有趣，同時讓幼兒在玩樂的過程中收獲生活經驗，促進幼兒智力和實踐能力的發展。

2.培養幼兒的社會適應能力

對于大多數幼兒來說，離開家庭進入幼兒園，是他們從自我世界邁向集體生活的第一步。在教師的引導下，幼兒與同伴在游戲中相互配合、相互合作，逐漸建立起和諧的師幼關系、同伴關系。因此，將游戲融入日常的教學活動中，可以通過游戲的形式發展幼兒的社會性，幫助幼兒學會與他人友好相處，適應社會生活。例如，“兩人三足”游戲就是典型的代表，兩個幼兒一組，將相鄰的兩只腳綁在一起，然后共同努力向終點走去。因為腳被綁住，如果沒有考慮到同伴就很容易被絆倒，所以兩個幼兒要高度配合，集中注意力才能走到終點。這個游戲不但鍛煉了幼兒的身體協調性，更重要的是讓幼兒明白了在游戲里與同伴相互配合、合作共贏的重要意義。

二、幼兒園課程游戲化的實施策略

1.將游戲融入幼兒的集體教學中

教師在《3—6 歲兒童學習與發展指南》的指導下，明晰幼兒的需求，從整體上把握課程，根據幼兒的具體情況，以幼兒為主體，開展適合幼兒發展規律的游戲教學活動。教師也應該轉變自己的思維，明確教學目的，扮演好引導者與支持者的角色，積極回應和鼓勵幼兒，在游戲中提高幼兒的社會交往能力和語言表達能力。

為了讓幼兒主動參與活動，并且樂于表達自己的意見，進而能從活動中獲得良好的游戲體驗，教師開展了主題活動“報紙上的洞”。活動前，教師準備了一份上面有一個洞的報紙、多媒體課件和一些小紅花。教師拿著報紙引出問題：“小朋友們，你們看，這是什么？”幼兒回答：“是報紙，上面有一個洞！”“那你們知道這個洞是怎么來的嗎？讓我們一起來看看吧！”通過觀看多媒體課件，幼兒知道了報紙上的洞原來與蘋果豬和丑小兔的故事有關。看完了故事，教師邀請幼兒一起玩角色扮演游戲。教師將班上的幼兒分成3 人一組，輪流負責扮演蘋果豬、丑小兔和路人，讓幼兒自由發揮，按照自己的方式跟對方打招呼，再向其他組的幼兒打招呼，認識新朋友，每認識一個新朋友就可以來老師這里領取一朵小紅花。教師將角色扮演游戲融入日常的教學中，不但可以幫助幼兒更好地理解活動的內涵，同時也可以提高幼兒對活動的參與度，從而促進幼兒的發展。

2.將游戲融入幼兒的區域活動中

區域活動是集體教學活動的延伸，能讓幼兒順應自己的發展規律，按照自己的意愿和能力積極主動地參與到實踐中來。教師將區域活動與游戲活動有機結合,根據幼兒的發展規律、現實生活需求和興趣點，在不同的區域活動中合理設置游戲教學環節，深化幼兒對活動內容的認識，從而更好地達成教學目標。

例如，在幼兒園種植區“種植蔬菜”活動中，教師給每個幼兒準備了一個花盆供他們種植自己的蔬菜種子，并引導他們在自己花盆上貼上蔬菜的圖片和生長特性，但是不說出名字，讓其他幼兒猜猜種的是什么蔬菜，充分調動幼兒的積極性。幼兒在游戲過程中絞盡腦汁，迅速調動自己的已有經驗，大聲搶答，而且還從同伴的口中知道了不熟悉的蔬菜的名字。教師還趁此機會向幼兒講述了關于蔬菜種植的一些知識，幫助幼兒積累生活經驗的同時，提高了教學效果。

幼兒園實現課程游戲化不僅要體現在集體教學和區域活動方面，還應當融入幼兒一日生活的各個環節，這個過程不是一蹴而就的，而是需要所有教師長期艱苦奮斗的。教師在教育教學過程中，要靈活運用各種手段，通過游戲激發幼兒學習的興趣，促進幼兒的全m 面發展。