育人以禮，樹(shù)人以樂(lè)
——幼兒園體驗(yàn)式禮樂(lè)教學(xué)案例研究

文 郭 芳

禮樂(lè)，指禮節(jié)和音樂(lè)。體驗(yàn)，是一種親身經(jīng)歷。本課題主要研究?jī)深惏咐阂皇窃隗w驗(yàn)理論指導(dǎo)下形成的禮樂(lè)教學(xué)典型案例；二是教師在實(shí)踐中形成的大量的體驗(yàn)式禮樂(lè)活動(dòng)案例。

一、追根溯源——傳承與發(fā)展

（一）關(guān)于禮樂(lè)教學(xué)

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)查詢得知，目前，不少學(xué)校從禮樂(lè)文化入手，構(gòu)建“禮樂(lè)立德，全面育人”的德育模式，逐步形成了具有禮樂(lè)特色的校園文化。但是，幼兒園缺乏系統(tǒng)的禮樂(lè)教學(xué)研究。

（二）關(guān)于研究?jī)r(jià)值

基于幼兒發(fā)展的需要。在本課題研究過(guò)程中，體驗(yàn)式禮樂(lè)教學(xué)是重點(diǎn)。我園從幼兒的視角，以研究的態(tài)度看待禮樂(lè)教學(xué)，在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中賦予其愉悅的體驗(yàn)。

基于幼兒園發(fā)展的需要。本課題研究能夠提升幼兒園辦園品質(zhì)，進(jìn)一步豐富園所文化，形成明顯的辦園特色。

二、依托環(huán)境——靈動(dòng)與雅致

我園以“正禮、樂(lè)行”為園訓(xùn)，以“愛(ài)滿幼小心靈、德潤(rùn)幸福童年”為核心理念，在“求真求實(shí)、大氣大為”園所精神引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)充滿禮樂(lè)氛圍的生活環(huán)境。

（一）文化體驗(yàn)場(chǎng)

我園將國(guó)學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代禮儀巧妙融合，禮儀故事長(zhǎng)卷做屏風(fēng)，古典詩(shī)詞做隔斷。經(jīng)典閣中的育德書院、禮樂(lè)書院、香山書院，鏤空雕刻的雅致屏風(fēng)、手工制作的竹簡(jiǎn)，圖文結(jié)合的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》……深深吸引著每個(gè)過(guò)往的幼兒、家長(zhǎng)、教師。大廳中央如童話般的閱讀城為幼兒打開(kāi)一扇通向未來(lái)的幸福之門。

（二）禮樂(lè)體驗(yàn)街

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循“返璞歸真、回歸自然”理念。三條游戲長(zhǎng)廊分別對(duì)禮樂(lè)文化進(jìn)行“十二字解讀”，即“和、禮、潤(rùn)、趣、合、意、信、閑、助、思、樂(lè)、恒”；我園緊密結(jié)合香山、社區(qū)、人文景觀等因素，創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，形成十二條禮樂(lè)體驗(yàn)街，最終組合成三大特色文化長(zhǎng)廊：社區(qū)文化體驗(yàn)中心——悠閑生活每一天，創(chuàng)設(shè)了和美街、禮儀街、潤(rùn)悅街、趣興街；景區(qū)文化體驗(yàn)長(zhǎng)廊——品味文化每一周，創(chuàng)設(shè)了合歡街、意尚街、信然街、閑逸街；職場(chǎng)文化交流會(huì)所——沉淀內(nèi)涵每一月，創(chuàng)設(shè)了助益街、思致街、樂(lè)欣街、恒遠(yuǎn)街。

（三）休憩天地

“N.S 最美時(shí)光”是幼兒流連忘返的活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所，如電臺(tái)播報(bào)體驗(yàn)室、心里發(fā)泄室等。我園每周開(kāi)展專用室自主性活動(dòng)，每?jī)芍芨乱淮沃黝}與操作材料，如布藝軒、紙藝室、木藝筑、泥巴窩、生命教室等。我園還將樓梯下的空間改造成小小休息區(qū)，幼兒可以在這里“棲，小小天地；享，快樂(lè)時(shí)光”。

（四）戶外郊場(chǎng)

自然、戶外對(duì)幼兒有著天生的吸引力。我園充分利用戶外場(chǎng)地，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、生態(tài)的戶外體驗(yàn)郊場(chǎng)。入園時(shí)，幼兒可以在喚醒無(wú)限創(chuàng)造力的“涂鴉墻”上盡情書寫。跑道兩側(cè)有師幼共同繪制的彩色輪胎，幼兒在這里可以三五成群地進(jìn)行“滾輪大賽”和“疊輪比拼”。走進(jìn)生態(tài)長(zhǎng)廊，幼兒的耳邊是鳥(niǎo)兒啾啾，眼前是錦繡青山，身邊是美麗田園。

三、人文體驗(yàn)——探究與互動(dòng)

目前，我園已創(chuàng)設(shè)“禮儀體驗(yàn)課程”“特色主題課程”“香山實(shí)踐課程”“生態(tài)種植課程”等園本課程。

（一）課程目標(biāo)

幼兒教育必須關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)、生活中的幸福指數(shù)。我園理順研究思路，在教中研、研中教，將課題研究聚焦在日常教學(xué)目標(biāo)上，貼近幼兒發(fā)展的需要，最終確定了禮樂(lè)教學(xué)的分層目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容

1.主題式內(nèi)容

課程內(nèi)容注重全面性、整合性、滲透性。基礎(chǔ)課程、特色課程是禮樂(lè)文化課程的核心要素，禮儀、國(guó)學(xué)等是課程的主要內(nèi)容。我園連續(xù)三年開(kāi)展五大特色主題活動(dòng)已經(jīng)，即“德之真”課堂展示活動(dòng)、“愛(ài)之悅”體驗(yàn)感悟活動(dòng)、“和之諧”大手拉小手活動(dòng)、“樂(lè)之善”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“禮之美”藝術(shù)展示活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我園注重“滲透禮、展示美，融合德、實(shí)現(xiàn)樂(lè)”。例如，在“愛(ài)之悅”主題下的自助餐活動(dòng)中，大班哥哥姐姐帶著小班弟弟妹妹一起品嘗。大班幼兒自理能力不斷增強(qiáng)，愿意幫助弟弟妹妹，并掌握了一些簡(jiǎn)單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協(xié)商等。

2.周生活課程

體驗(yàn)式禮樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是打破各學(xué)科之間的分裂狀態(tài)，把禮儀知識(shí)、道德、審美等融合起來(lái)，使各領(lǐng)域之間相互碰撞，建立相互交叉、融合的整體。我園每周開(kāi)展“禮儀社會(huì)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“長(zhǎng)江文化”“香山資源”等集體教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，打破各領(lǐng)域單一的傳達(dá)方式，以情感為動(dòng)力，以人的整體感受體驗(yàn)為中心，通過(guò)藝術(shù)，使符號(hào)經(jīng)驗(yàn)、感知經(jīng)驗(yàn)等多種經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。截至目前，我園共積累了體驗(yàn)式禮樂(lè)教學(xué)展示案例93 個(gè)，涉及社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。

3.微體驗(yàn)課程

美麗的香山湖是我園的“后花園”。我園把課堂搬到戶外，在大自然的懷抱里盡情體驗(yàn)。例如，大班戶外活動(dòng)“玩泥樂(lè)”，取材于香山上特有的、黏性豐足的黃泥。碎、篩、和、糊、繪、摔……幼兒自主選區(qū)“玩泥”方式，釋放好奇、探究的天性。我園還開(kāi)發(fā)了園外體驗(yàn)式教學(xué)基地，豐富了幼兒的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的育人積極性，形成良好的禮儀風(fēng)氣。

（三）體驗(yàn)課堂

1.在課堂中體驗(yàn)“樂(lè)”

體驗(yàn)式禮樂(lè)教學(xué)尊重生命的獨(dú)特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關(guān)照生命的整體性。例如，在大班社會(huì)活動(dòng)“多變的心情”中，幼兒在“消氣園”里體驗(yàn)著不同的消氣方式：聽(tīng)音樂(lè)、看書、打拳擊、毛絨玩具、練啞鈴等。在大班音樂(lè)“快樂(lè)的小蟛蜞”中，教師創(chuàng)設(shè)了長(zhǎng)江蘆葦蕩的情境，幼兒在優(yōu)美的情境中，隨著音樂(lè)旋律，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蟛蜞的動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)蟛蜞與同伴嬉戲的快樂(lè)。

2.在教學(xué)中滲透“禮”

在體驗(yàn)式教學(xué)中，我園將禮與樂(lè)完美結(jié)合。例如，在大班社會(huì)活動(dòng)“客人來(lái)我家”中，幼兒習(xí)得禮貌待客之道。在中班音樂(lè)活動(dòng)“消氣湯”中，教師通過(guò)模擬的情境，嘗試用兒歌方式與他人分享“消氣”的方法，最后創(chuàng)編成一首《“消氣”歌》。我園還將教學(xué)內(nèi)容禮儀化，以此規(guī)范幼兒的行為。例如，為了教育引導(dǎo)幼兒“不跟陌生人走”，教師創(chuàng)編了《防騙謠》。

禮樂(lè)是一種修養(yǎng)，禮樂(lè)是一種力量。我園通過(guò)著裝禮儀、“八禮四儀”、茶藝、國(guó)畫等培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)禮儀、懂禮儀、愛(ài)禮儀、會(huì)禮儀，有效提升了教師的禮儀形象，填補(bǔ)了在禮儀行為和專業(yè)技能上的空缺，從而使教師更好地投入體驗(yàn)式禮樂(lè)教育中。與此同時(shí)，幼兒在禮樂(lè)熏陶下變得更加懂禮知樂(lè)，促進(jìn)了身心發(fā)展。