基于多方協同的網絡與通信產業學院建設

蔣雪琴

（四川信息職業技術學院，四川廣元 628017）

5G技術的快速發展正在推動包括電子元器件、常規通信設備器件、終端應用設備等全產業鏈的轉型升級，上中下游的有機融合將成為一個完整的生態體系。未來，通信行業面臨兩條賽道，一條是傳統的通信市場，一條是數字化新型通信市場，率先進行數字化轉型的通信企業將迎來發展的良好機會，搶占市場份額，實現收益的強勁增長。5G建設、工業互聯網及物聯網的發展作為通信行業增長驅動力持續帶動通信業務需求穩步增長，通信技術加速突破。隨著數字基建的不斷推進，通信產業鏈上的相關公司將會快速受益，通信行業趨勢整體穩步向上[1]。

根據國家發展規劃，網絡與通信產業將主要發展軟件服務，網絡與通信行業是技術密集型行業，要求設計人員要有一定的工程背景，實際操作人員要有一定的理論儲備，以在進行生產、安裝、調試、檢測、操作維護時，能及時發現出現的各種異常現象，并能根據設計原理及時解決問題。因此，亟須加強對既懂專業、又有一定實踐經驗的網絡與通信行業優秀人才的培養[2]。

1 建設目標

建立“產學融合”網絡與通信產業人才培養的新模式，從產業需求出發，吸引企業深度參與高校人才培養，實現企業與高校協同育人、協同創新和成果轉化，為產業高速發展培育和儲備更多“適銷對路”的高質量人才，提升人才培養質量。

建立高效的校企合作機制，形成示范效應。匯集政府、學校和企業人力、財力、物力等優勢資源，強化互動，實現共建共贏。要構建穩定的運行保障體系，制定相關管理制度，明確職責，規范產業學院運行管理；要通過校企共建專業、課程，共同指導實習實訓及創新創業活動，形成有效的可復制、可推廣的協同育人模式[3-4]。

2 建設思路

2.1 構建產教融合、協同育人的新機制

改變傳統單一的人才培養模式，豐富訂單式人才培養的手段，建立基于行業協會、企業、高校及科研院所共同參與的人才培養新模式。由各參與單位選拔專家學者組成專業發展顧問委員會，對人才培養方案、課程體系、發展規劃等進行把關，對人才培養過程進行監督，對人才培養質量進行評價。建立深度融合、協同育人新機制。

推進“三全育人”“五育并舉”，落實立德樹人根本任務。采用政府主導、學校主體、企業核心的產教融合機制，深化“培養規格與行業標準”“教學內容與工程實際”“教學過程與工作過程”“教學場所與真實工廠”“教師隊伍與工程師隊伍”相融合的“產教五融合”為主要特征的應用型人才培養模式[5]。通過“五增五減五嵌入”方式，多維度引入工程實際內容，強化實踐創新能力的培養，構建基于行業人才標準的課程體系。充分利用校企工作實習實訓平臺，創設真實教學（工作）情景，實現了學生在真實工廠環境由真實工程技術人員指導，依托真實項目，在真實工作過程中完成真實產品的“五真實”[6]。

2.2 構建以“雙師雙能”為主的高水平教學科研團隊

部分教師缺少行在業企業工作的履歷，對生產制造中使用的前沿技術、工藝水平了解不全面、不透徹，對學生的培養欠缺引導。因此必須以“雙師雙能型”師資隊伍建設為抓手。通過選派學校教師去企業擔任工程師進行工程實踐的形式，加強對教師實踐操作技能的培養，通過將企業行業工程師引入到學校擔任實踐類課程指導教師，面對面講授當前企業的發展現狀、行業動態等，讓學生對未來就業有清晰的認識。建立一支既具有應用開發能力、又有一定理論水平的“雙師雙能型”師資隊伍，整合學校專業群的優勢資源，打造相應的科研平臺，孕育網絡與通信、物聯網方面的應用型科研團隊。將學校的科研平臺與企業行業深度融合，讓教師在解決企業工程技術問題方面發揮積極作用，同時吸納一部分企業工程師組建科研團隊，打造一批“雙師雙能型”教師培養培訓基地[7]。

2.3 構建產學研深度融合的創新實踐教育平臺

部分學校網絡與通信方面實驗室建設較為滯后，缺乏足夠的硬件支撐，部分儀器設備較為陳舊，已無法滿足當前通信技術發展所需，在培養應用型人才方面先天不足，難以給學生提供全產業鏈的實踐教學平臺，因此必須借助企業的生產、檢測、科研等條件，構建滿足學生學習、教師做科研的實踐教學平臺。有效利用企業閑置的設備構建網絡與通信類課程的實驗室，用于教學，學生也可以到企業實驗室完成相應的實驗或實踐教學任務。共享企業方設計類、研發類實驗室，用于有科研需求的教師進行項目開發。共享企業師資隊伍，引入企業工程師參與學校實踐類課程教學，擔任指導教師，與校內教師共同指導學生。將企業公關項目以教學任務的形式讓學生參與其中，培養學生工程實踐能力。將學校與企業的教學、生產、科研等資源進行整合，建立共享機制，真正做到理實一體，協同育人，促進高校提升人才培養的質量，促進企業的發展[8-9]。

2.4 建立產學研服務平臺

圍繞學校應用型人才培養目標，構建不同層次、全產業鏈的實踐教學體系和模塊，培養符合行業、企業實際需求的應用型技術人才，積極開展產學研平臺建設。通過挖掘行業、企業資源，結合產業學院定位，將教師科研項目、企業公關項目、學生創新創業項目有機整合，建立項目負責人制度，梳理人財物等保障體系，營造良好的科研及創業氛圍。將教師科技成果應用于企業生產，促進企業發展；讓學校教師參與企業公關項目，提升教師科技創新能力；讓高校教師、企業工程師共同指導學生創新創業，提升人才培養質量。建立高校教師、企業工程師、學生共同成長機制，孵化一批創業平臺、成果轉換平臺，促進產業學院實踐基地和“雙創”基地的建設[10]。

3 建設內容

根據學校的辦學定位，精準對接產業鏈、創新鏈，協同構建網絡與通信產業急需的人才鏈。深入對接成渝雙城經濟圈建設、四川省電子信息產業生態圈建設，聚焦通信行業發展和人才需求，破解校企產教深度融合機制不暢、產學研協同不足等問題。通過共建“網絡與通信產業學院”并有效運行，創新人才培養模式，重構課程體系，改革教育教學方法，打造基于產學研一體化的實踐平臺，助推學校通信技術、物聯網、應用電子技術等電子信息大類專業轉型升級改造，徹底解決人才培養與企業人才需求脫節的矛盾，提升人才培養質量。

3.1 組織機構和管理機制

保證產業學院運行有序，必須要建立相應的組織結構和管理機制。根據學校產業學院建設的有關指導意見，結合企業方合作意愿，與各方簽訂共建產業學院合作協議，在此基礎上，成立網絡與通信產業學院組織機構，確定由合作方共同參與的崗位，包括院長、書記、秘書等，明確各自的職責權利，并建立有效的管理運行機制，保障產業學院能健康有序運行，并推動產業學院發展。網絡與通信產業學院工作內容包括應用型人才培養、師資隊伍建設、實踐條件建設、產學院服務平臺建設、產業技術更新等。

3.2 人才培養體系

建立及持續改進以高質量就業為導向的人才培養目標、畢業要求、課程體系、課程大綱和課程標準，實現網通專業群中各專業的良性發展。專業應立足成都，面向西南區域經濟建設與網絡通信相關產業發展需要，培養能夠在通信技術與網絡工程及相關行業從事工程應用研究、設計開發以及生產管理等工作的應用型工程技術人才。建立與培養目標相適應的人才培養方案、教學大綱及質量評價體系。

3.3 創新能力培養

創新能力是在實踐動手能力基礎上再次發展和升華的綜合表現，它不是與生俱有的，也不是一朝一夕就能煉成的，必須通過后天刻苦努力、嚴格訓練、長期積累才能獲取的。網絡與通信產業學院必須建立與之匹配的實踐條件與師資隊伍，通過大量項目的實際訓練，并以一定量的學科競賽平臺去歷練，強化實踐動手能力與理論知識的有效結合，注重知識的綜合運用，培養學生解決復雜工程技術問題的能力[11]。

3.4 師資隊伍建設

打造一支適應高素質人才培養的一流“雙師雙能型”校企互兼互聘的師資隊伍。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》強調要“加強以專業技術人員和高技能人才為主，主要承擔專業課程教學和實踐教學任務的兼職教師隊伍建設”。通過互兼互聘，解決校內教師在實踐能力上的不足，以及企業工程師在教育教學方面的不足問題，打造一支高素質的雙師雙能型師資隊伍[12]。

3.5 學科競賽

以賽代練、以賽促學，提升科學研究及創新創業能力。學科競賽能力的培養實質上就是學生工程應用能力的培養，網絡與通信產業學院應著力培養學生在網絡與通信方向的應用實踐能力，通過前期對“模擬電路”“數字電路”“通信原理”“信號與系統”等專業課的學習，加強學生實踐動手能力的培養，積極動員學生參加全國大學生電子設計競賽、物聯網大賽等，培養學生創新能力、知識綜合運用能力[13]。

3.6 實踐設施建設

為進一步加強校企合作，確保“產學研”工作取得實效，引領高校人才“定制”培養，為網通行業輸送專業人才。華為公司向學校捐贈部分通信配套設備，用于建設網絡與通信產業學院。加強實踐設施建設，為復合型人才培養提供保障。通過共建聯合實驗室、聯合基地的形式，建設網絡與通信設計人才實踐平臺，為學生提供網絡化實習實訓條件及對接市場的創新創業通道，培養培訓設計類人才[14]。

4 結語

積極對接網絡與通信產業鏈，組建“網通產業學院”，建立多方深度融合、多維協同育人的人才培養新格局，形成產業學院建設路徑、產業學院人才培養模式、多方主體和多方協同的共建共享模式、產業學院社會服務平臺建設可示范推廣模式，有效促進職業教育發展，更好地為地方經濟服務，促進地方經濟發展。