混合式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探研

王嘉彰

摘要：混合式教學(xué)法具有積極的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章重點(diǎn)探究混合式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略：積極開(kāi)展線上導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；以線上為教學(xué)基點(diǎn)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程；以線下教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流；發(fā)揮線上微課優(yōu)勢(shì)，做好課前課后復(fù)習(xí)鞏固；應(yīng)用混合式教學(xué)法，完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；做好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)做好優(yōu)化調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；互動(dòng)交流；作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）05-0089-04

隨著教育改革的推進(jìn)，各種教學(xué)法廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果。這其中，混合式教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此，數(shù)學(xué)教師要深入研究混合式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以線上教學(xué)為基點(diǎn)，以線下教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其突破時(shí)間和空間的束縛，掌握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、混合式教學(xué)法的相關(guān)概念

在傳統(tǒng)課程教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率，這就是混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式不僅可發(fā)揮教師應(yīng)有的啟發(fā)監(jiān)督作用，還可有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，混合式教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)模式相結(jié)合，有效整合相關(guān)教學(xué)資源，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果，進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的相關(guān)理念。

二、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡、認(rèn)知等多種因素限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有明顯的個(gè)體差異性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在教師的引導(dǎo)下，迅速對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理歸納，及時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固應(yīng)用。但有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不積極、不主動(dòng)，對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題不進(jìn)行深度探究。這種不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，教師要探究有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、混合式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.積極開(kāi)展線上導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

積極開(kāi)展線上導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這是基于目前小學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和難題、基于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而采取的教學(xué)手段。小學(xué)階段學(xué)生受年齡因素、認(rèn)知因素等影響，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在課堂學(xué)習(xí)中并不能保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，教師就要預(yù)留出更多的教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。而數(shù)學(xué)教師在思考課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，并沒(méi)有按照教師的要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，還有一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成方式和完成要求不明確，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，沒(méi)有達(dá)到教師的作業(yè)要求。教師要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并采取行之有效的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自控性差，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而采取情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)性教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生集中精力聽(tīng)課，對(duì)課堂知識(shí)有清晰的認(rèn)知后，就能跟上教學(xué)節(jié)奏，并積極回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行課堂交流互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)能力。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被極大調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)效率就會(huì)明顯提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)再一次被激發(fā)，進(jìn)而形成良性的學(xué)習(xí)—教學(xué)循環(huán)。混合式教學(xué)法完全符合上述教學(xué)要求，教師可利用線上導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其對(duì)知識(shí)形成初步認(rèn)知，為第二天的課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)前，教師可利用信息技術(shù)手段將這一部分知識(shí)內(nèi)容制作成微課，內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，然后將主要知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，為第二天的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋適合學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻、圖片，作為導(dǎo)學(xué)資料上傳到班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生在課后完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。需要說(shuō)明的是，多媒體課件的主要作用在于幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并不能代替教師的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要重視體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，鼓勵(lì)學(xué)生就自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇敢提問(wèn)。教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好預(yù)習(xí)的重要性，從而在下一次教師布置線上導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真完成，并標(biāo)注自己哪里不懂，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。可見(jiàn)，這種教學(xué)方法能有效推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.以線上為教學(xué)基點(diǎn)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程

以線上為教學(xué)基點(diǎn)，有效了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，這是基于提高課堂教學(xué)效率，著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題而采取的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況需要在第二天通過(guò)學(xué)生的家庭作業(yè)了解，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)程與了解到的學(xué)生的知識(shí)掌握程度存在一定時(shí)間差。這個(gè)時(shí)間差將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和主動(dòng)探究意識(shí)提升。基于此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以線上為教學(xué)基點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。其主要開(kāi)展流程為：在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可就教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并在線上提交。這樣，教師就可在當(dāng)天了解學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，并就學(xué)生的作業(yè)實(shí)際完成情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，在第二天課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，重點(diǎn)講解學(xué)生不明確的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生已經(jīng)明確掌握并靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)則不再重復(fù)講解。這樣的教學(xué)模式將會(huì)大大提升課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生一直處于知識(shí)風(fēng)暴中，而不會(huì)因?yàn)榻處熤v解已經(jīng)掌握的知識(shí)產(chǎn)生可聽(tīng)可不聽(tīng)的心理，并避免后面的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)完整的情況發(fā)生。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形面積”相關(guān)知識(shí)教學(xué)完成后，教師可通過(guò)兩種渠道布置課后作業(yè)。一種是利用網(wǎng)絡(luò)教育線上平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)登錄學(xué)生端，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并上傳，教師可以在第一時(shí)間對(duì)已經(jīng)上交的作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并就學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，形成作業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。另一種是布置課后作業(yè)，學(xué)生在家完成后直接上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣教師就可在當(dāng)天進(jìn)行作業(yè)批改，并不需要等到第二天，從而有充足的時(shí)間就學(xué)生作業(yè)中反饋出的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)思考，以此調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃。如學(xué)生在計(jì)算面積公式時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，教師就可以在第二天的課堂教學(xué)中增加一定量的計(jì)算練習(xí)；若學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用還不靈活，存在一定問(wèn)題時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中增加公式推導(dǎo)過(guò)程的變形講解，或由學(xué)生主導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容的講解，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從根本上解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的吸收主要依賴教師的講解，教師就要與家長(zhǎng)做好溝通，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)和監(jiān)督，助力學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后第一時(shí)間完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以線下教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流

混合式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用的基礎(chǔ)是教師要明確線下教學(xué)是重點(diǎn)，線上教學(xué)是輔助，只有將二者有效平衡，互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充，才能真正體現(xiàn)混合式教學(xué)法的作用和價(jià)值。在線下教學(xué)活動(dòng)中，教師要就教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行積極優(yōu)化，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分體現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的有序呈現(xiàn)等進(jìn)行深入思考，以此在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極討論，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣可形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，使其找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“角的度量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱和教材知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以游戲教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)班級(jí)所有學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入理解。具體操作如下：教師可將多個(gè)不同度數(shù)的角，以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷哪幾個(gè)角的度數(shù)相同，可通過(guò)幾種方法確定角的度數(shù)，并比較大小。首先，教師可將學(xué)生按照座位分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲活動(dòng)。在規(guī)定的答題時(shí)間內(nèi)，搶答的小組扣一分，然后由下一組進(jìn)行回答，回答正確的小組加一分，不參與的小組不得分，對(duì)于最終得分最高的小組可為小組中的每一名成員都加分。然后，教師可向?qū)W生展示兩張圖片，讓學(xué)生舉手回答，不舉手直接回答者扣一分。在此活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，其積極投入到圖片觀察中，并將觀察到的內(nèi)容以口頭形式陳述出來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生有效梳理知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。另外，在游戲中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，從而不斷提高規(guī)則意識(shí)。在線下課堂教學(xué)中，有的學(xué)生自我管控力較差，這就需要教師做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)教育。難倒學(xué)生不是目的，引導(dǎo)學(xué)生將難題解決才是重點(diǎn)。

4.發(fā)揮線上微課優(yōu)勢(shì)，做好課前課后復(fù)習(xí)鞏固

微課是近幾年被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，其短小精悍，可將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析展示，新穎的模式可以有效吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的專注力，從而將知識(shí)學(xué)通、學(xué)懂。為此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用混合式教學(xué)法時(shí)，要明確微課的重要教育意義和教育價(jià)值，最大程度發(fā)揮其作用。學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素影響，學(xué)習(xí)能力存在很大的差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，轉(zhuǎn)變以往“一刀切”的教學(xué)方法，因材施教，重點(diǎn)指導(dǎo)，使全班學(xué)生都能高效利用課堂時(shí)間，將知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)懂，并靈活應(yīng)用。例如，對(duì)于“三位數(shù)乘二位數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容，部分學(xué)生的數(shù)感較強(qiáng)，其通過(guò)對(duì)二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行延伸思考，并結(jié)合教師的課堂講解，可以完全掌握這類習(xí)題的解題方法，快速完成計(jì)算，并保證正確率。但有的學(xué)生并沒(méi)有學(xué)明白這類比較復(fù)雜的乘法計(jì)算，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)位計(jì)算等問(wèn)題。對(duì)于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師可以利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微課內(nèi)容可以是備課時(shí)做好的多媒體課件，也可以是在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載的學(xué)習(xí)課件，只要其內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)并理解，就可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中。若教師自行制作多媒體課件，可以將微課中的重點(diǎn)內(nèi)容以紅顏色字體標(biāo)記，或在其旁邊增加動(dòng)畫(huà)表情，明確這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。一般情況下，微課的展示時(shí)間要短，內(nèi)容要具體，這樣便于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理掌控，避免發(fā)生因微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間的情況。微課的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)，因此，若遇到較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將多媒體課件提前上傳到家長(zhǎng)群中，并與家長(zhǎng)做好溝通，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。這樣，學(xué)生就能與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.應(yīng)用混合式教學(xué)法，完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

要想充分發(fā)揮混合式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師就要對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行深度探究，不僅運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中，還可運(yùn)用到課后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，以豐富學(xué)生課后作業(yè)的種類，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，基于釘釘APP軟件的廣泛應(yīng)用，教師不僅可以在上面布置書(shū)面作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)上交，還可以布置視頻作業(yè)，以豐富作業(yè)的布置形式。如教師在課堂教學(xué)中講解“速度、時(shí)間、路程”三者之間的關(guān)系后，可在釘釘學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置書(shū)面作業(yè)和視頻作業(yè)：學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)后，可選擇其中的一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行口頭解答，既要說(shuō)出解題思路和解題原理，還要將運(yùn)算過(guò)程表述清晰。學(xué)生可以通過(guò)自拍或家長(zhǎng)幫助拍攝的方式完成視頻作業(yè)并上交。其中，視頻作業(yè)的完成需要學(xué)生就問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分整理，并理清解題思路，所以，這種類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理意識(shí)。

6.做好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)做好優(yōu)化調(diào)整

做好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程做好優(yōu)化調(diào)整，這是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用混合式教學(xué)法時(shí)必須重視的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。任何教學(xué)的開(kāi)展都不是一蹴而就的，而是反復(fù)地對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決、完善，最終形成有條理的、系統(tǒng)的教學(xué)流程。因此，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)方法時(shí)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律就教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以充分發(fā)揮其教育作用和價(jià)值，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，理順學(xué)習(xí)思路，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成自主學(xué)習(xí)能力。另外，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。作為教學(xué)方法的執(zhí)行者，教師難以全面并系統(tǒng)地了解混合式教學(xué)法的利與弊，為此，要了解教學(xué)的主要參與者，即學(xué)生的參與體驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，邀請(qǐng)其他數(shù)學(xué)教師旁聽(tīng)，讓其對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。公開(kāi)課旁聽(tīng)教師、學(xué)生本身、學(xué)生家長(zhǎng)，三者對(duì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)融合在一起，將會(huì)形成全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)收集教學(xué)評(píng)價(jià)。為確保調(diào)查的全面、深入，教師可以運(yùn)用線上匿名調(diào)查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)感受、知識(shí)積累情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，同時(shí)將調(diào)查問(wèn)卷以鏈接的形式發(fā)到家長(zhǎng)群中，由家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并提交。而在公開(kāi)課結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可與其他參與公開(kāi)課的教師就課堂中學(xué)生的表現(xiàn)、最近一次的試卷測(cè)評(píng)進(jìn)行綜合分析，并參考學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，找出混合式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣可充分發(fā)揮混合式教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，數(shù)學(xué)教師要積極探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮混合式教學(xué)法的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)線上導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以線上教學(xué)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，以線下教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，結(jié)合微課優(yōu)勢(shì)做好課前課后復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)應(yīng)用混合式教學(xué)法完善數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，做好教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，從而使混合式教學(xué)法獲得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的明顯提升。

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Exploration of Application of Mixed Teaching Method in Mathematics Teaching

Wang Jiazhang

（Yaogou Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The mixed teaching method has positive teaching advantages. It can not only broaden students learning channels， expand students learning space， enrich students learning vision， but also effectively increase students learning time， so that students can develop a good habit of independent learning. The article focuses on the application strategies of the mixed teaching method in mathematics teaching： actively carry out online guidance to guide students to carry out independent learning； take the online teaching as the basic point to understand the students classroom learning process； focus on offline teaching and emphasize real-time interaction with students； give full play to the advantages of online micro classes and do a good job of reviewing and consolidating before and after classes； applying the mixed teaching method to perfect the design of mathematical homework； do a good job of teaching process evaluation and optimize and adjust the teaching.

Key words： primaryschoolmathematics；mixed teachingmethod；autonomouslearning； interactivecommunication；operation design； evaluate