語文課堂教學中的美育滲透芻論

楊小娟

摘要：小學生年齡小，生活經驗欠缺，審美和想象能力有限，在學習過程中的審美體驗經常會受到限制，這不僅會降低學生的學習興趣，還會影響學生的學習效果。因此，如何利用學科優勢對學生進行美育滲透是各學科教學關注的焦點。語文是一個充滿魅力的學科，它蘊含著豐富的自然美、語言美、形象美，在美育上具有得天獨厚的條件。語文教師要發揮語文學科的優勢，將美育滲透到語文教學的各個環節，讓學生在語文學習中獲得美的感受、美的想象，學會美的鑒賞、美的創造，培養學生的審美情趣。

關鍵詞：美育；小學語文；語文教學；審美能力；滲透

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0049-04

語文是對學生進行美育的重要途徑，對塑造學生美好的心靈具有不可替代的作用。語文是美的結晶，每一篇課文都寄托著作者的審美理想，每一段文字都形象地表現著藝術美、自然美，語文教學本身就是一種審美教育。隨著課程改革的不斷深入，培養學生的審美能力成為語文教學的一項重要任務，即讓學生在語文課堂中接受美的熏陶和感染，成為會欣賞、會創造美的人。語文教師要充分發揮語文的美育功能，不斷優化教學方式，從多角度向學生展示語文教學內容中所蘊含的美，培養學生發現美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，從而達到完善學生人格、陶冶學生情操的教學目的。本文先分析語文教學中美育滲透存在的問題，再闡述具體的滲透策略，希望能夠為語文教學中的美育滲透貢獻力量。

一、語文教學中美育滲透存在的問題

1.教學方法守舊，美育滲透不足

語文重在夯實學生的語言基礎，提高學生的識字量，讓學生掌握基礎的語文知識和語言技能。所以，部分語文教師把教學精力主要放在知識傳授和對課文的解讀上，忽視語文學科的美育功能，難以使學生在學習中獲得美的體驗。一些教師在教學內容和教學方法上墨守成規，總是先讓學生借助工具書標注生字讀音，然后教師講解課文，最后布置課后練習和作業，教師掌控著學生的整個思維，學生缺少自主思考和自主領會的空間。在這種教學方式下，學生無法走“進”作者的內心世界，無法在語文學習中投入自己的真情實感，不能發現語文學習中的美，使語文美育成為“一紙空談”。

2.缺乏科學引導，美育效果不佳

當下，學生是課堂教學的主體已經成為教師的共識。但具體實施教學時，部分教師對新教育理念存在理解不到位或有偏差的問題，在教學中存在兩種極端做法。一種是把學生的主體性提高到“至高無上”的地位，教師把課堂的主動權完全交到學生手中，卻忽視了自身的主導作用，一味地讓學生在課堂上自主閱讀和討論，缺少對學生必要的引導，使美育效果大打折扣。另一種是教師能夠認識到學生的主體性，但認為學生的學習水平和學習能力有限，教師的主導作用應當高于學生的主體作用，在教學中對學生干預過多，學生剛剛進入文本意境，教師就急于給出答案，打斷學生對美的探索，從而影響美育效果，使學生失去探究美的熱情。

3.學生輕視美育，審美能力匱乏

培養學生健康、高尚的審美情趣和審美觀念是語文教學的目標之一。但是，很少有學生能夠認識到語文的美育價值和意義，這主要是因為一些教師和家長把考試成績看作衡量學生的唯一標準，這導致學生習慣用死記硬背的方式記憶語文知識，不會進行審美鑒賞，審美能力匱乏。同時，一些學生也習慣了教師的直接灌輸，存在思維惰性，沒有掌握科學的學習方法，無法對作品產生整體的審美感知。

二、語文教學中美育的滲透策略

1.提高教師素養，營造美育氛圍

（1）發揮教師人格魅力，感染學生。在語文教學中，教師是學生審美情趣的誘發者，教師的思想和言行會對學生產生極大影響。所以，教師要更新教育觀念，加強理論學習，通過閱讀美育書籍、聆聽美育講座、參加專業培訓等方式豐富學識，積蓄文化素養，不斷提升審美和教育能力，為學生做好審美的表率。身教勝于言傳，教師要注重自己的儀態、儀表，做到樸實無華、端莊大方。在儀態上，要做到優雅端莊、自然和諧，給學生以審美參照和熏陶，培養學生美的意識。在教學語言上，既要風趣幽默、充滿童真童趣，又要流利標準、言簡意賅。在板書上，既要規范工整，又要書寫流暢，營造美育氛圍，讓學生在語文學習中時刻獲得美的享受。

（2）構建和諧師生關系，營造良好氛圍。和諧的師生關系是教師進行美育的關鍵，師生之間只有建立平等、民主的關系，學生才會對教師產生信任和依賴，才會樂于接受教育，教師也可以從與學生的平等對話中獲得教學反饋，從而提高課堂教學有效性。在教學中，教師要放下“高高在上”的嚴師姿態，融入學生群體，傾聽學生的心聲，成為學生的良師益友。在課后，教師要多與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好、需求等，與學生進行心與心的交流，從而增進師生之間的感情。這樣，學生在課堂上才會無拘無束地表達心中所想，為美育滲透創造條件。教師還要充分尊重學生、相信學生，在課堂上多提供個性表達和創造的機會，鼓勵學生發散思維、大膽想象，營造自由、寬松的學習氛圍，誘發學生對美的感知與創造。同時，教師還要對學生多肯定、多表揚，讓學生感受到被尊重、被關愛，增強學習自信，進而以更加輕松愉悅的心態投入學習，盡情徜徉在語文的知識海洋里。

2.創設教學情境，引導學生感知美

（1）借助信息技術展現美。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”引導學生感知美，是在語文教學中滲透美育的第一步，學生只有感受到美的存在，才會獲得美的體驗，產生美的創造。所以，教師可以根據教學目標和教學內容，利用現代信息技術為學生創設美的情境，讓學生置身其中產生美的情感體驗。信息技術具有圖文并茂、聲像結合的特點，能夠為美育創造有利條件。每一篇課文都蘊含著美的元素，教師可以一邊為學生播放課文錄音，一邊用PPT切換出一幅幅優美的畫面，讓學生在有感情的朗讀中進入課文的意境，對作者所表達的思想感情心領神會。很多課文都與學生的生活實際存在一定的關聯性，在教學中教師可以利用視頻為學生展示真實的生活場景，喚起學生的生活回憶，引導學生發現生活中的美，凈化學生的心靈。教師還可以從網絡下載和教學內容相關的視頻、圖片等資料，把課文描述的情境形象逼真地展現出來，讓學生領略祖國山河的壯美，感知人物與景物的品質之美，實現語言美和情境美的和諧統一。

（2）運用教學語言描述美。美的教學語言是開啟學生心靈的鑰匙，教師要運用好這把鑰匙。教師要提升自己的語言藝術，用標準純正的發音、如沐春風的語言、抑揚頓挫的語調和張弛有度的節奏，為學生講解課文，用語言的感染力和說服力觸動學生的心靈，讓學生在語言描述中獲得美的體驗。教師還可以用樸素簡潔、真實自然的語言描述課文情境，或者選擇一些學生喜聞樂見的詞句，用平和的語言喚起學生對美的感知。語文是一個充滿趣味性的學科，教師可以針對教學內容設計一些有趣的問題，用精彩靈動的教學語言創設問題情境，引導學生深入思考，強化學生對課文內容的理解，使學生更好地感知語文學習中的變化之美。學生天真爛漫、活潑好動，教師還可以從學生的童心出發，運用幽默風趣的教學語言，用“戲說”的方式描述課文，賦予文字以趣味性。學生也可以站到講臺上訴說自己的故事，更好地體驗文字的趣味之美，并鍛煉自己的表達能力和思維能力。

3.優化閱讀教學，指導學生鑒賞美

（1）品詞析句，讓學生欣賞美。每一篇課文都展示著各種形式的美，有令人陶醉的自然美、感人至深的情感美，還有古詩詞的韻律美等，教師要深入挖掘這些美的因素，從課文整體入手，抓住文章中的關鍵語句、重點詞語，引導學生欣賞美，品味語言的豐富、優美、生動、形象和準確，學習作者遣詞造句的方法和表達方式，使學生更好地理解和運用祖國的語言文字。教師可以采用“開門見山式”教學方法，直接給出課文中的關鍵語句，鼓勵學生認真閱讀，找出自己印象深刻的詞語，引導學生說出自己獨特的理解，讓學生學會獨立欣賞美，然后讓學生帶著自己的感悟和理解有感情地朗讀課文，進一步感知課文的語言美和情感美。當學生對課文中的某些詞句領會不到位時，教師可以采用巧妙質疑的方法，通過詞語替換、去掉詞語等方式，引導學生進行對比，在推敲比較中欣賞詞語運用的美妙之處。學生的理解能力有限，在閱讀中遇到抽象的詞句時容易出現閱讀障礙。這時，教師就可以把語文學習與學生的生活經驗和已有認知聯系起來，引導學生借助自己的生活經歷、生活感受及熟悉的生活事物去理解課文，變抽象為具體，變陌生為熟悉，跟隨作者一起欣賞生活中的美。

（2）利用形象，讓學生理解美。塑造生動的人物形象是文學作品的主要任務之一。教師要注重對課文人物形象的分析，引導學生從人物的語言、動作、神態等描寫中及社會背景的襯托中感受人物形象，促進學生對美的理解，引導學生學習人物身上美的品質。語文教材中的每一篇課文都是名篇佳作，其運用各種修辭手法把文中的人物、景物等刻畫得非常形象，能夠讓學生獲得美的享受。為此，教師要結合課文內容為學生講述比喻、擬人等各種修辭手法的作用，讓學生認識到形象塑造是作者情感和審美觀念的表達，引導學生從形象塑造中體驗美、認識美、理解美。教師還要鼓勵學生利用這些修辭手法描寫身邊的人和事，感受修辭手法在形象刻畫中的重要價值，培養學生創作美的習慣。教學敘事性較強的課文時，教師可以組織表演活動，讓學生分角色扮演課文中的人物，再現作品中的形象和場景，讓學生通過表演逐漸與作者產生共鳴，更深刻地體會文中人物的品格。同時，教師也要抓好課文中的負面形象，通過對比教學讓學生更加深刻地認識真善美與假丑惡，鼓勵學生做正直陽光、積極向上的人，塑造學生美好的品格。

（3）啟發想象，讓學生鑒賞美。想象是學生在審美活動中必須具備的能力，語文美育要不斷提升學生的想象力，使學生在審美活動中由低級走向高級、由簡單走向復雜、由認識走向創造，逐漸提升審美鑒賞能力。因此，教師要抓住時機，運用多元化教學方法，啟發學生展開想象，培養發散性思維，讓學生在腦海中形成課文所描繪的畫面，設身處地地去揣摩、體會，提升鑒賞美的能力。音樂具有較強的感染力，教師可以在課堂教學之初播放與課文情感基調一致的音樂，用時而舒緩、時而激烈的音樂節奏渲染課堂氛圍，誘發學生的聯想與想象，使學生不由自主地進入課文意境，接受美的熏陶。生活是聯系課文與學生之間的紐帶，教師可以引導學生結合自身生活經驗，想象課文所描繪的人、景、物，還可以讓學生借助自己的生活經驗和對課文內容的理解，填補文章中的“空白”，更加深入地體味文本所蘊含的美。

（4）強化朗讀，讓學生體會美。朗讀在語文美育中具有至關重要的作用，不僅可以將書面語言轉化為發音規范、富有感情的有聲語言，深化學生對課文的理解，還能讓學生在朗讀中受到感情的熏陶，體會文字表達的美。課文大多朗朗上口，富有節奏美和意境美，教師在教學中可以為學生進行示范性朗讀，把自己對課文的理解和感悟融入其中，讀得動情又真實，使學生體會文中的情感美，從而激發學生朗讀的欲望。朗讀的方法有很多，教師可以根據文本特點交叉運用自由朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀、默讀等多種朗讀形式，指導學生流利、有感情地讀，體會美的形象和美的情感。另外，教師還可以組織豐富多彩的朗讀競賽、古詩詞誦讀等活動，培養學生的朗讀興趣，使朗讀成為學生的習慣，讓學生在朗讀中體會文學作品的美，進而提高對美的感知力。

4.提供表達機會，鼓勵學生創造美

（1）在寫作訓練中創造美。“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”，寫作本身就是一種創造美的過程，學生在寫作中可以用文字描述大自然和生活的美好，表達自己真摯的思想感情。教師不僅要教會學生挖掘教材中的自然美，還要引導學生到大自然中尋找美、感受美，在大自然的美麗多姿中獲得寫作靈感，寫出優質的作品。“學貴有法”，教師在教學中要多向學生滲透觀察生活的方法，指導學生學會分辨生活中的事物，也可以讓學生用日記的形式記錄下生活中體現美的人和事，從而提高學生的審美鑒賞力，并為學生寫作積累豐富的素材。在觀察美、記錄美的同時，教師還要鼓勵學生多思考、多想象，用美的眼光審視生活、社會和人生，在寫作時融入自己的真情實感，創作出至善、至美、至真的作品。教師還可以利用課文的開放式結尾和文中留白，組織學生進行續寫和擴寫訓練，引導學生發散思維，把課文唯美的意境和情感延續下去，用自己獨有的感悟創造美。

（2）在口語交際中創造美。“言為心聲”，語言是人內心感情的外化。培養學生的口語交際能力是語文教學的主要任務之一。教師可以從學生的實際水平出發，設計形式多樣的口語練習活動，給學生提供展示的機會。在課堂上，教師要積極創造師生互動交流的機會，采用分層提問的策略，設計具有層次性和階梯性的問題，讓不同學習層次的學生都能參與到課堂互動中，還要鼓勵學生大膽發言，鍛煉語言能力，使學生產生更多創造性的想法。在每節課教學開始前，教師要留出幾分鐘即興演講的時間，讓學生談談自己學習中的見聞、課后的閱讀收獲、親歷的趣事等，引導學生積極關注和發現生活中的美，并用寫作、日記、手抄報等形式創造性地表達出來。教師還可以定期開展閱讀交流會，讓學生們分享閱讀方法、閱讀心得，進行好書推薦等，在口語交際中促進學生對美的領悟，強化學生創造美的意識。

（3）在實踐活動中創造美。識字、寫字是語文教學的重點內容之一，也是學生學習語文和其他學科的基礎。在傳統教學中，教師往往采用機械抄寫的形式強化學生的記憶，這會讓學生感覺漢字是生硬的、呆板的，感受不到漢字的神韻。為此，教師可以將漢字抄寫改為書法練習，指導學生用硬筆書法或毛筆書法練習生字，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力，在書寫中體會漢字的造型美、讀音美和意義美，形成持續學習的興趣。同時，教師可以開展書法比賽，把學生的優秀書法作品在班級的學習園地展示出來，從而增強學生學習的信心。教師還可以組織學生開展繪畫寫生活動，帶領學生到大自然中用畫筆描繪自己的所見、所聞、所感，通過多學科的綜合訓練，使學生沉浸在美的意境之中。此外，教師還可以利用課后時間組織學生參加社區公益勞動、社會志愿服務活動，讓學生通過做“小志愿者”親身體驗平凡人的“不平凡”，引導學生從生活中發現美并積極主動踐行美，形成高尚的道德品質。

三、結語

總之，語文教師在教學中滲透美育不僅能提升學生對美的感知力和創造力，還能幫助學生更好地理解和掌握語文知識，對學生語文素養的提升具有十分重要的意義。所以，語文教師要把美育作為語文教學的重要任務，要結合學生的年齡特點和興趣愛好，優化教學內容和教學手段，把美育滲透到語文教學的各個環節，陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，讓學生在美的熏陶和浸染下獲得全面、和諧的發展。

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Discuss on the Infiltration of Aesthetic Education in Chinese Classroom Teaching

Yang Xiaojuan

（Zhenyuan County Nanqu Primary School， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744500， China）

Abstract： Primary school students are young， lack of life experience， and have limited aesthetic and imaginative abilities. In the process of learning， aesthetic experience is often limited， which will not only reduce students interest in learning， but also affect students learning effect. Therefore， how to make use of the advantages of the discipline to penetrate aesthetic education into students is the focus of teaching in all disciplines. Chinese is a subject full of charm. It contains rich natural beauty， language beauty and image beauty. It has unique conditions in aesthetic education. Chinese teachers should give full play to the advantages of the subject of Chinese， infiltrate aesthetic education into all aspects of Chinese teaching， let students get the feeling and imagination of beauty in Chinese learning， learn the appreciation and creation of beauty， and cultivate students aesthetic interest.

Key words： aestheticeducation； primaryschoolChinese；Chineseteaching；aestheticability； infiltration