試析在小學語文閱讀教學中進行文本細讀

☉趙長生

語文閱讀不僅包括書本中的閱讀，還包括大量的課外閱讀，它們對提高學生的閱讀能力都起著重要的作用。閱讀不僅能幫助學生提高語文成績，還可以擴展學生的視野，豐富學生的精神世界。閱讀有不同的方式，例如，略讀和精讀，略讀可以讓人們對文本有一個大概的了解，而精讀可以讓人們深入地體會到作者的思想感情和文本細處。因此，語文老師應當注重文本細讀的重要性，通過有效的學習方法促進學生的全面發展。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）學生閱讀重于形式

語文閱讀需要閱讀大量內容，可能會有一小部分學生是真喜歡閱讀，而對于大部分學生而言，閱讀是一個困難的事情。很多學生沒有足夠的耐心進行閱讀，在學習的過程中，只是做了表面閱讀，尤其是在課堂中老師讓學生進行閱讀時，學生看上去在進行閱讀，而實際上心思完全在其他方面。浮于表面的學習并沒有讓學生真正地對閱讀進行深入了解。所以，在語文閱讀教學過程中，老師應該引導學生進行閱讀，激發學生對閱讀的興趣，讓學生全身心地投入閱讀，而不是重于形式化的學習，形式化的學習只會讓學生白白浪費時間，達不到閱讀學習的目的［1］。

（二）教師對文本的解讀過于深奧

小學生和老師之間年齡差距比較大，年齡差距較大的人群對不同事情的看法也有很大的不同。小學語文閱讀對于老師而言比較簡單，并且能直接深入到閱讀的深奧之處，而學生對于閱讀的了解比較淺顯，這種差異與生活經驗有很大的關系。老師在教學的過程中，為了讓學生對閱讀有更為深刻的理解，常常會把自己對閱讀的深奧理解講解給學生聽。但是，這種過于深奧的講解在短時間內很難讓學生對閱讀有一定的理解。教師對閱讀的深奧講解，不但會浪費時間，而且難以讓學生很好地消化。

（三）語文教學方式單一

興趣是學習最好的老師。著名教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”但是，教材的例子不能包括所有的樣例。在科技發展迅速的年代，很多科學技術被應用到教學之中，如果老師依舊沉浸于傳統的教學方式，對于現在的學生而言就可能過于單調而跟不上時代的要求。現在教材已經編排得越來越好，如果老師在語文閱讀教學的過程中，能夠引入多媒體、互聯網等技術，用來提高學生的語文閱讀能力，增加語文教學的多樣性，讓學生從小學就養成閱讀書籍的好習慣是一件事半功倍的好事［2］。俗話說，腹有詩書氣自華。只有讓學生不斷進行閱讀，學生才能做到好詞好句脫口而出，寫起作文來也不再感到困難。

二、文本細讀在小學閱讀教學中的作用

（一）有利于提高小學生的閱讀能力

在小學階段，由于學生的邏輯思維尚不成熟，因此，他們對于很多文本的內容難以做到深刻理解，這就導致他們很難掌握閱讀內容中所要表達的核心思想。在當前的教育階段，隨著教育改革的不斷推進，學生學會閱讀是必須要具備的一種能力。但是，從總體來看，當前小學階段的閱讀教學顯然沒有太大的成效，很多小學教師在閱讀教學中依舊按照原有的教學模式開展教學，學生的閱讀能力很難得到提升。如果在教學中采用文本細讀的教學模式，教師就可引導學生去細讀文本內容，通過對文本內容進行詳細的分析和探究，從而找出文本內容的核心思想，幫助學生更好地理解文本內容［3］。同時，在不斷細讀的過程中，也可以逐漸培養學生自我分析、自我探究的能力，從而不斷提高學生的綜合閱讀能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

（二）有利于擴展學生的邏輯思維能力

很多文本閱讀內容，并不都是比較簡單的文字表達，其中很多內容有比較深刻的內涵，是需要在不斷的閱讀中去慢慢理解的，學生只有通過細讀相關內容，才能真正地掌握文本所要表達的觀點。在實際的小學文本閱讀中，常規的閱讀教學很難讓學生深入到閱讀中，從而導致學生的閱讀一直浮于表面，沒有積累到更多的閱讀技巧和方法，自然也就難以形成更多的閱讀經驗。但是，通過文本細讀教學，教師就可以給學生講解文本閱讀的相關寫作技巧、表達方法以及內容分析等等，讓學生能夠更好地理解文本內容。在不斷的文本細讀過程中，學生就會逐漸地養成從多角度看問題的習慣，更好地分析文本內容，從而在不斷的學習中積累更多的閱讀經驗和技巧。在長期的細讀教學下，學生思考問題的方法和思路都會得到很大的改善，對于一些文本內容也不再局限于表面，能夠通過自己的思考和分析去探究更深層次的內容。最終，學生在細讀的過程中，不斷形成縝密的邏輯思維，對于事物的思考和分析也能夠更加深入。

（三）有利于推動當前小學教學水平的發展

隨著我國經濟的快速發展，隨之而來也帶動了教育的快速提升。教育快速提升最終的結果就是需要教育在每一個階段都不斷提高學生的綜合學習能力。對于小學階段的教學亦是如此。當前的教育模式下，小學階段的教學顯然已經不再是傳統的單一的理論教學，而需要不斷提高小學生自身的綜合素質和能力。對于文本閱讀來說，需要小學階段的學生不僅能夠掌握更多文本的基本內容，還要能夠通過細讀去深入探究文本的核心思想，提高自我的綜合能力。當學生通過細讀不斷提升個人綜合素質和能力后，整個小學的教學水平也會大幅提高，最終能夠培養出符合當前社會需要的人才［4］。

三、文本細讀在小學語文閱讀教學中的策略

（一）增強學生對文章內容的理解

在小學語文教學中，語文閱讀是非常重要的學習內容。學習需要講究方式方法，有效的學習方法可以讓學生在學習時事半功倍，無效的學習方式則會讓學生感到學習疲憊，從而對學習毫無興趣。在小學閱讀教學方式中，文本細讀是一個非常有效的學習方式，可以讓學生在閱讀時達到事半功倍的效果。閱讀一篇文章首先應該對內容有所了解，才能進一步體會作者的思想感情。例如，小學低年級語文課文《春天在哪里》，這篇文章的內容主要是描寫春天大地復蘇的樣子，文中有很多的修飾詞和擬人比喻的句子，如果學生不理解文章的內容，就很難理解為什么文章會說柳條兒跳舞、桃花兒臉紅等語句。所以，在語文閱讀教學中最主要的是要增強學生對文章內容的理解。小學生年齡比較小，對語文知識也是剛開始接觸，所以語文老師更應該讓學生對基礎知識進行扎實地掌握。

（二）引導學生掌握文本細讀的基本方法

俗話說，活到老學到老。語文老師雖然已經有很多語文教學經驗，但是，時代在改變，教學方式也在改變。語文老師應該主動學習新的知識，學習新型有效的教學方式，在不斷自我提升的同時提升語文課堂教學的質量。從經驗來看，文本細讀的教學方式在教學過程具有良好的效果，在課堂教學開始之前，老師就提前進行了備課，這樣教師就可以根據文章的內容，采取不同的教學方法，讓學生進入到文章內容之中。例如，老師在講解三峽時可以通過多媒體技術播放三峽的圖片和視頻，讓學生在視覺上有一個美好的感受。然后，再通過文章中的一些優美句子，體會作者感受到的美景。老師在講解故事性的文章時，可以提前讓學生回想一下自己身邊發生的與故事有關的事情，然后在課堂上和其他同學進行分享，實現由同學身上的故事牽引到文本中的內容。閱讀文章，讀者與作者之間有心靈上的共鳴是比較重要的事情。老師通過自身教學能力的提升，來提高課堂教學效果，可以使學生掌握文本細讀這一非常有效的閱讀方式［5］。

（三）將學生與文本閱讀內容結合起來

在當前的教學模式下，小學階段的教育發生了很大的變化。要體現學生在課堂中的主體作用，要培養學生自主學習、自主掌握學習方法和技巧的能力，促進學生綜合素質的發展。因此，在進行文本細讀的教學模式下，要能夠使學生充分理解文本閱讀內容，在尊重學生的基礎上利用文本內容提高學生的閱讀能力和理解能力。

例如，在學習《月光啟蒙》內容時，教師不要急著讓學生去閱讀內容，這是因為在學生沒有理解的情況下進行閱讀意義不大，學生也很難深入到文本中進行深刻的閱讀體驗。因此，可以引導學生開展一個小型的討論會，提出一個關于“月光”的話題，然后，將文本閱讀內容中涉及到月光的內容放到討論會中進行探究。教師根據文本內容可以讓學生聯想一下自己眼中的月光是什么樣的，如何用自己眼中的月光來看待一些問題等等，要能夠結合學生自身的經歷來激發學生對月光的認識和理解，要以學生為基礎，通過與閱讀內容結合起來，才能更好地理解文本中月光所要表達的內容。當學生掌握了月光的相關知識后，教師再引導學生根據討論內容深入到文本內容中進行細讀，并在閱讀過程中及時為學生解決一些困惑，這樣在教師的引導下學生就可以利用討論的內容更好地理解月光啟蒙的意義。然后，教師通過為學生詳細分析其中的一些寫作技巧和方法，引導學生去結合文本閱讀內容進行思考和探究，從而逐漸在文本細讀中掌握更多的閱讀方法和技巧，不斷積累更多的閱讀經驗，最終使文本閱讀成為學生學習生活的一部分，并通過細讀不斷地從文本閱讀中提升自身的綜合能力［6］。

（四）豐富學生的細讀體驗

小學生年齡比較小，處于對事物抱有極大好奇心的階段，所以，老師在教學生閱讀時不能僅依靠語文書上的文章，還可以通過課外閱讀，如一些吸引學生興趣的故事帶領學生進行閱讀。通過有趣的故事訓練學生閱讀文章的技巧和能力。在進行大量的練習以后，學生就會逐漸掌握這個方法，這樣在進行語文書本中的閱讀和試卷中的閱讀時，就可以根據閱讀技巧和能力在短時間內讀懂文章，并且體會到作者的感受。老師采用課外閱讀的方式進行教學時，可以選取不同的文章進行練習，從而豐富學生的細讀體驗。

（五）從細微之處挖掘文本

閱讀是個體圍繞文本所展開的一種認知活動，閱讀教學質量的高低決定了學生認知的多少。從小學生的具體特點來看，如果他們不會閱讀、不理解閱讀的內容便很難集中注意力去深入了解閱讀。所以，教師在教學中一定要引導學生從細微之處挖掘文本，帶領學生在文本之中穿梭，與文本進行直接對話，使學生全方位了解文本的內容，從而體會到閱讀的樂趣所在［7］。挖掘文本老師首先要引導學生讀懂文章的整體結構，然后通過整體結構了解文章的語言和內容，以上都明白以后，就可以把握文章的整體意義，體會作者的思想感情。

綜上所述，本文主要研究了文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用。主要內容包括：通過有效的閱讀方式提高學生的成績；語文閱讀內容在小學語文教學中的重要作用；掌握好語文閱讀能力，對于學生在以后的語文學習中會有很大幫助；學生在閱讀中可以感受到語言的魅力，可以通過閱讀深入了解作者的想法和認知，打開學生的思想，開闊學生的視野。此外，文本細讀的學習方式，可以有效提高語文的教學質量，語文老師應該格外注重對學生閱讀能力的培養，以此來提高他們的語文素養。