自主閱讀 提升語文素養

戴亞華

在小學語文閱讀學習中，教師應該鼓勵和指導學生進行自主閱讀，在閱讀中讓學生了解并掌握多種閱讀方法。這就要求教師對閱讀教學策略進行深入探索，根據學習提示，指導學生進行自主閱讀，培養學生發現問題的能力，深化閱讀學習效果，提升閱讀學習境界，從而提高學生的閱讀能力。

一、依據學習提示，進行自主閱讀

在小學語文閱讀學習中，教師要解決學生“學什么”的問題，即要讓學生在閱讀之前就知道學習目標，然后帶著目標進行有的放矢的閱讀，這樣才能收獲預期效果。那么，怎樣讓學生知道一篇課文要學習什么呢？教師可以引導學生從兩個方面去尋找：一是單元的導語，讓學生從導語中了解單元主題和語文要素。二是根據課文學習提示精講課文，教師以“課后題”的形式將教學目標問題化，而略讀課文則通過題目下方的“學習提示”給出對學生閱讀的具體要求。

以《太陽》一課的學習為例。首先教師要引導學生明確學習要求：“同學們，快速閱讀單元導語與課后習題，說說本課的學習要求是什么。”學生閱讀后交流：“這一單元的語文要素是了解說明文的基本說明方法。”“了解課文是從哪些方面介紹太陽的，太陽對人類有哪些作用。”教師根據學生的交流結果進行課堂引導：“好，那就請同學們依據這些學習提示，自主閱讀課文，把思考的結果記錄在相應的位置。”接下來教師要求學生進行自主閱讀學習，學生在閱讀后交流：“課文是從太陽距離地球的遠近、大小、溫度和同人類的關系幾個方面介紹太陽的。……