反省思維 助力閱讀學習

孫晗

反省思維是思辨能力的一種呈現方式，思辨能力又是語文閱讀學習中非常重要的學習能力，因此，對學生反省思維的培養離不開思辨能力的有效構建。而學生的學習能力和思維意識的培養需要在學習過程中逐漸獲得，所以轉變學習策略就顯得至關重要。本文以竇桂梅老師教學《書戴嵩畫牛》一課為例，分三個階段對學生進行反省思維的培養。

一、樹立反省概念，幫助學生形成反省意識

反省是指學生學會檢查自己的思想與行為，其中也包含錯誤的行為，批判是對不正確的思想或者言行進行否定。對于小學階段的學生來說，雖然有批判意識，但批判的方向和方法卻需要教師的正確引導。學生批判意識的衍生多是好奇、習慣、逆反心理等。與之相對的，這一階段的學生在行為和意識表現上比較幼稚，簡而言之，這種批判行為無法進一步形成反省思維。因此，幫助學生明確反省概念是反省思維形成的第一個步驟。在竇桂梅老師講解的《書戴嵩畫牛》一文中，對反省意識的融入和鍛煉是潤物細無聲的。從教學開始，教師就轉變了傳統的教學習慣，并沒有對文章細節和故事情節進行順序性的掌握和理解，而是有的放矢地將重點放在對文章的人物和內容的理解上。

教師應該明確學生在這一堂課需要完成的教學任務，根據課文內容將任務由易到難，從第一維度到第三維度分為以下幾點。

第一點：讓學生準確且有感情地朗讀全文，能夠準確讀準并書寫文中“曝”“囊”“搐”等難讀、難寫的字或詞。……