讀寫結合,催生精彩習作

◎ 江蘇省常熟市琴湖小學 顧 燁

小學語文課堂不僅是教授學生語文知識那么簡單，其在對孩子們的學習能力培養、人文情懷培育、發散思維訓練等多方面也有一定的積極作用。在新課改背景下，小學語文課堂催生出了更為精彩的教學方式，以新的教學理念培養學生語文課堂學習興趣，從而豐富學生的見識、開闊學生的思維。許多小學生往往對習作訓練不感興趣，此時教師可以利用“讀寫結合”的方式，激發小學生的習作興趣，引導學生愛上寫作，從而提升語文習作課堂的教育成果。

一、從閱讀入手，積累習作素材

1.利用數據平臺，尋找優質閱讀素材。讀寫結合的第一步是需要教師引導學生從閱讀入手，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在文學體驗中，理解優秀文章的寫作手法、寫作思路后，再由教師進行分析，從而真正完成讀寫結合的訓練。因此教師需要以引導學生進行閱讀為切入點，為學生尋找更多優質的閱讀素材。在進行素材挑選時，教師應注意以學生的興趣點為主，從學生更感興趣的文章類型入手，挑選出具備優秀寫作邏輯、寫作手法、文學藝術性的作品，帶領學生進行閱讀，使其充分理解文章中的含義。

教師可以在互聯網平臺上尋找適合小學生閱讀的課外讀物，比如我國著名兒童讀物作家鄭淵潔先生的作品具有極強的故事性、文學性，作品中的修辭手法眾多，邏輯體系清晰。教師可以將鄭淵潔先生的兒童文學作品進行篩選并制作成課件，在課堂上帶領學生閱讀，在閱讀的過程中為學生深入分析文章中的寫作方式，這有助于學生在閱讀的過程中提高寫作能力，豐富知識體系。……